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1、六下语文琥珀教学设计琥珀教学设计 教学目标 1读通课文，理解课文内容，感受琥珀的特点。 2通过独立学习，能从课文中提取有效信息，简单完整地说出琥珀的形成过程。 3通过小组合作、主题探究交流等方式，初步感受作者生动形象的想象和科学严谨的推理相结合的行文特点，从而感受语言的文艺性与思维的严密性。 教学过程 一、实物导入，初识“琥珀”特点 1展示琥珀，板书“琥珀”，猜测一下：“琥珀”这两个字跟什么有关？ 学习几个谐玉字，如珍珠、琉璃 2、对于“琥珀”你有哪些了解？ 3、你知道的还真不少。老师也收集了一些资料，一起去看看。这节课，就让我们一起走进德国作家栢吉尔写的一篇说明文，谁来介绍一下作者。 二、初
2、读课文，感受“琥珀”特点 1、现在我们一起走进这篇课文自由朗读课文： 把课文读正确，读通顺。 划出最能说说明这块“琥珀”特点的句子。 思考围绕“琥珀”课文主要写了哪些内容？ 2、学生自由学习。 3、交流 出示生字词，指名朗读，全班齐读。 拂拭 澎湃 渗出 松脂 黏稠 晌午 飒飒 掸掸翅膀 翻腾怒吼 前俯后仰 注意：黏、飒飒、掸掸的读音。 掸掸翅膀的理解。 交流“琥珀”特点的句子 课文中描写“琥珀”的句子，你找到了吗？指名读句子。 自己再读读这个句子，脑海中想象一下这块琥珀的样子。 三、再读课文，梳理“琥珀”形成的要素 1这么珍贵的琥珀到底有哪些形成要素呢？ 快速找到琥珀形成的几个因素，写下来。
3、 六要素 时间 地点 主人公 起因 经过 结果 课文信息 带着问题来观看琥珀形成的视频。 自己快速浏览112自然段，完成表格并交流分享。 2. 展示：先交流汇报其中一个要素的学习情况。 四、推测依据，感知科普文的思维严密性。 1、刚才我们一起跟随作者了解了这块琥珀形成的过程，其实，这块琥珀的形成过程是作者想象推测出来的，但实际上又是有依据的。下面请四人小组合作，从课文中找出作者推测琥珀形成的依据。 2、集体交流。 汇报“故事发生在一个夏天”因素和“海在很远的地方翻腾怒吼”的依据。 具体交流讨论 “故事发生在约摸一万年前”和“场景”的依据。 (1) 搜集信息：从作者推测故事发生的时间是夏天，这是
4、为什么呢？从课文里找找原因。 (2) 汇报反馈：汇报，预设集中反馈三处。 一个夏天，太阳暖暖地照着。 那里长着许多高大的松树，太阳照得火热，可以闻到股松脂的香味。 晌午的太阳光热辣辣地照射着整个树林。许多老松树渗出厚厚的松脂，在太阳光里闪闪地发出金黄的光彩。 (3) 搜集信息：从作者推测故事发生的时间是夏天，这是为什么呢？从课文里找找原因。 (4) 汇报反馈：汇报，预设集中反馈。 这块琥珀是一个渔民的儿子在海滩上发现的，这是想象海水渐渐逼近森林，最后淹没了森林的依据。 搜集信息：从作者推测海在很远的地方翻腾怒吼，这是为什么呢？从课文里找找原因。 学生会找到并给出依据是由松脂变成松脂球，再由松脂
5、球变成化石，需要这么长时间。 向学生追问要形成这个奇特的松脂球必须具备什么条件？ 预设集中反馈四点。 松树林。 夏天-天气炎热到松树流出松脂。 时间漫长。 凑巧蜘蛛和苍蝇在一起。 苍蝇和蜘蛛同时被包在一个松脂球里，课文中是如何描写的？ 学生可以找到“蜘蛛刚扑过去，忽然发生了一件可怕的事情。一大滴松脂从树上滴下来，刚好落在树干上，把苍蝇和蜘蛛一齐包在里头。” 让学生体会“刚、突然、刚好、一齐”词语的好处，能体现这个“巧合”。 搜集信息：从作者想象这样一个场景“蜘蛛刚扑过去，一大滴松脂从松树上滴下来，刚好落在树干上，把苍蝇和蜘蛛一齐包在里头，这是为什么呢？从课文里找找原因。 如果不是刚好这么巧，那
6、两个小东西就不会“仍旧好好地躺”在“透明的琥珀里”了。 3、就这样，松脂继续滴下来，盖住了原来的，最后积成一个松脂球，把两只小虫重重包裹在里面。 几十年，几百年，几千年，时间一转眼就过去了。成千上万绿翅膀的苍蝇和八只脚的蜘蛛来了又去了，谁也不会想到很久很久以前，有两只小虫被埋在一个松脂球里，挂在一棵老松树上。 后来又发生了变化。陆地渐渐沉下去，海水渐渐漫上来，逼近那片古老的森林。有一天，水把森林淹没了。波浪不断地向树干冲刷，甚至把树连根拔起。树就断绝了生机，慢慢地腐烂了。剩下的只有那些松脂球，淹没在海沙下面。 又是几千年过去了，那些松脂球成了化石。 小结：所以经过漫长的时间，陆沉水漫，松树的腐烂和泥沙的掩埋。最后形成了松脂球化石，也就是琥珀。 五课后小结 1. 推荐学生课后阅读乌拉波拉故事集 琥珀选自乌拉波拉故事集，而琥珀只是其中的一个小故事，还有好多有趣的科学小故事藏在这本书里。有兴趣的小朋友们可以课后去读一读。 2.课后拓展 经过千年万年的磨练，每一块琥珀都是一件件精美的艺术品，谁来推测下老师手上的这块琥珀又会给我们带来一个怎样的故事呢？请写一写你的故事并分享。
