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1、初一第二学期数学期中考试质量分析初一第二学期数学期中考试质量分析 一、试卷试题分析 本次考试的试卷整体难度适中，符合学生的认知水平。而且试题注重基础考察，题型都符合数学课程标准的要求。本次期中考试内容真不要有两部分组成，代数部分和几何部分；初一的学生由于是第一次接触几何说理，往往没有掌握几何说理的本质要求，缺乏的逻辑性，因此几何部分的总体得分不理想，进而影响到本次考试的平均成绩不高。 二、考试成绩分析 这次考试的平均成绩6个班级都是60分以上，成绩最高的班级和最低的班级存在6分多的差距，说明班级与班级间的整体水平差距还是挺大，主要是我的两个班级拖了后腿，值得在今后的教学中进行反思。由于几何说理
2、部分的相对较差，所以年级的及格率仅为73.65%，优秀率为37.16%，及格率和优秀率都不理想。满分的一个都没有，30分以下在校的共有17个，由于极低分的学生拉分现象比严重，因此对班级平均分的影响非常大。 三、存在的主要问题及改进措施 1、学生读题、审题能力差。 如填空题16、17题以及最后一题的后两个问题，都是读题审题的时候没有看仔细，导致有部分学生这几个题一分都没得。 因此在以后的习题练习和讲评过程中，应该从最基本的读题审题习惯开始，继续培养学生良好的阅读习惯，关注关键字、词、句，转化成有用的数学信息，有次序的解答问题。所以在今后的教学中，不光要注意知识的培养，还要注意一些好习惯的培养。
3、2、几何说理得分率很低。 第24、25题几何说理题没有看清楚题目的已知条件和答非所问，前后没有因果关联。而且都是8分的题，因此失分很严重。主要原因是初学几何说理，学生本身的逻辑性、理解能力和说理能力都存在很大的差异化，有些逻辑性强的可以完整的说理，有些则是调理不清楚，更有一些是完全没有逻辑思考的能力，解题时彻底摸不着思路，什么都不会写。而几何学科本身对学生的逻辑性，对几何知识的综合运用能力的要求就比较高，所以相对普通的学生影响就较大。 3、学生对知识应用、创新、建构能力不强。 解答题26题是模仿给出的题目的解题过程，自己独立解决后面的计算题，学生有些都拆错或不会拆。 解答题27题是求新拼出的一
4、个正方形的面积计算问题，考察了面积计算的两种方法：规则图形的公式法求面积和拼凑图形的面积拼凑法。如何求出正方形的边长是关键，部分学生找不对，部分学生理解错误，得分很低。可见缺乏空间架构能力，自身能力方面的不足，最终导致失分。 考试之后，我们让学生让实践操作了一下，让学生把动手实践操作和抽象思维结合起来，以培养学生的空间观念和想象能力。还要教给学生答题技巧，其实考试时拿笔自己画一下也是一样的，要尽可能的把看不见摸不着的东西转化为有形的东西，把陌生的东西转化为熟知的东西，相信随着孩子年龄的增长，一定可以慢慢的把手中实物操作转变成脑中空间操作，建构思维能力。 5、基本公式、知识要点、主要解题方法步骤
5、掌握得不牢固。 有些同学连整式乘法的两大公式：平方差公式和完全平方公式都记不住，总是很混乱。各类实数的运算法则，尤其是幂的运算法则记不准，运算时符号非常混乱，致使混合运算正确率较低，另外不能按照正确的运算顺序进行计算也是一个重要原因。化简代数式去括号时变号没有全变、分配没有分配到每一项。强调了带分数不能做系数一定要要化成假分数，有的同学就因为没有做到这一点而扣分。可见学习不够扎实，基础知识没有夯实。 6、答题经验不足。 初一年级的学生接触答题纸、长时间的考试毕竟还不是很多，有些学生的考试经验不足，出现了不应该有的问题。但是不考虑其他因素，还是应该加强考试技巧和考试常规等方面的教育指导，培养好的答题习惯，训练考试技能。如认真审题、规范书写、心理调试和各种题型的解答技巧等，这些都靠教师在平时的教学中坚持不懈地对学生进行潜移默化地训练。
