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1、初一语文上册散步教案散步教案 一次愉悦而高尚的散步， 教材分析：简简单单的故事情节一家四口在一个普通的春日散步，却营造出令人羡慕的温馨 氛围。普普通通的一个家庭生活场面解决了走大路还是走小路的分歧，却揭示出爱的真谛和关于“家”的伦理理想。阅读这篇玲珑剔透、秀美隽永、蕴藉丰富的精美散文，无异于在聆听一曲用真善美谱成的颂歌。带学生学习这篇文章，犹如师生共同接受了一次道德的洗礼。可以这样说：上这样的语文课堂，也应该是我们的心灵在亲情、人性、生命这三点构成的轨迹上的一次愉悦而高尚的旅行。 教学目标： 知识和能力： 1、 阅读文本，体会文章中流露出来的浓郁亲情和关于家庭和睦的思考。 2、 分析人物性格特
2、点，从而更好地理解中心。 过程和方法： 1、通过重新拟题目，来培养学生多角度理解文章的能力。并能体会题目的含义。 2、注重学生个性化的阅读体验，分析人物，深刻挖掘文本。 情感、态度和价值观： 1、让学生能够通过学习，认识到家庭和美的根本在于理解和关爱。 2、更好地理解父母所承担的神圣责任，从而体谅父母，尊重父母。 教学重点难点及解决方法： 重点 1、引导学生多角度理解文章，分析题目的含义。 2、根据具体内容，在朗读中理解人物，体会主旨。 难点 如何理解”。“我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的
3、加起来，就是整个世界。”这句话的深刻含义。 应该通过分析“整个世界”的意思，再结合学生对自己父母在家庭中情况的了解和理解来做引导。 教学方法： 标注阅读法，交流研讨法，朗读体会法。 课时：1课时 教学过程： 一、导入方法1：和学生交流，给这副图片拟一个题目。并简单说明理由。 导入方法2：师问：你和家人一起散过步吗？并让和家人一起散过步的同学举手，然后问这些同学：那时，你的感受是什么？ 今天，我们就随作家莫怀戚，做一次既普通又不寻常的散步。 二、多角度初步理解文章： 1、学生朗读文章。标出段落序号，标示重要字词。并思考：如果去掉“散步”这个题目，让你再拟一个，你会用什么题目。 2、学生静静地思考
4、：给文章拟一个什么题目，并结合文章具体内容或自己感受说出理由。 3、学生提出自己的看法。师生交流。 在交流中，老师积极引导学生可以从多个角度：人物，事件，情形，环境，主题，自己的感受来拟题目。 4、 分析用“散步”做题目的，有哪些好处？引导学生分析。 三、个性化理解文中人物： 1、师问：你最喜欢本文中哪个人? 2、采用做批注的方法，默读文章。要求：跳读，找出描写自己喜欢的那个人的内容；对里面的具体句子或情节加上批注；可以概括人物性格，也可以写出自己对此处的评析。 3、学生按照要求跳读文章。 4、师生交流：我最喜欢的人物。 学生自由发表看法，但在分析中，要引导学生回归到文章中具体内容，一方面及时
5、让学生有感情的朗读，读出人物的性格，一方面点拨一些有深度的词的含义。 在尊重学生个人喜好的同时，要通过分析，让学生发现每个家庭成员的可贵之处，逐渐地喜欢这个充满温情的家庭。 四、自主式品味精妙语句： 1、老师提出问题：本文中的句子，有的，你能体会到它的精美；有的，你不能理解它的含义。请你速读文章，在你认为美的句子旁，加上一个感叹号，在你不懂的句子旁，加上一个问号。 2、学生速读文章，用两个符号作出标示。 3、师生交流有关句子。 需要注意的是：品析妙句时，要注意抒情的特殊表达。在解析疑难句子时，要让学生联系上下文句和作者感情。 另外，要根据学生情况，及时而巧妙地对“我的母亲虽然高大，然而很瘦，自
6、然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”这句话进行分析，从而更深刻的挖掘本文的主题。老师引导时，可以结合学生自己家庭中父母的情况，来更好的体会。 五、 找体验拓展延伸 1、学过本文，你感受最深的是什么？ 学生自由发言，引导探讨家的温暖和谐来自哪些原因。教师也要及时总结本文主旨。 2、在你的家中，有哪些场面让你依然感到了温暖和怀恋？ 学生自由发言，如果学生不能找到，老师可以从自己经历说一段话，做个示例。 六、作业 1、以家宴除夕等做题目，写一则日记。表现家人在一起的情形。 2、仿写 人是一艘漂泊的船，家就是那个温暖的港湾，让人躲避寒风凄雨； 人是_，家就是_，_。 人是_，家就是_，_。 板书设计; 散 步 莫怀戚 慈爱的母亲 孝顺的“我” 温暖的家 明理的妻子 懂事的儿子
