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1、初三化学分子和原子的教学设计教学设计： 原子和分子 梁显书 设计思路： 本课题是学生接触微观世界的开始，对于学生认识物质结构的理论，建立结构决定性质，性质决定用途的化学思想至关重要。而分子、原子的概念比较抽象，大多数学生对生活中的现象思考的不多，同时又由于知识所限，很少从微观的角度去解释这些现象，因此学生理解起来有困难。我选择用学生司空见惯的事例和简单易懂的实验引入概念，尽量让学生经历探索的全过程，使学生通过合理猜想、分析推理，自己体会到分子的存在及其性质，建立分子、原子的概念，使这些概念在学生看来能够感觉甚至触摸得到，在不经意间掌握了重点、难点知识，同时培养了学生的探究能力、想象能力和分析推
2、理能力。 本节课较多地联系了生活实际，使学生体会到化学就在我们身边，符合学生“学以至用”的需求，培养了学生的使命感。 本节课有如下特点：分子、原子的性质及其概念的建立，均由学生自己探究、推理得出；改进了一些实验使现象更明显，如用高锰酸钾代替品红加快了扩散的速度；用滴定管代替量筒使体积减少的更明显，将浓氨水使酚酞变红的实验改作创新作业，避免学生理解困难，用枝节问题干扰分子性质的得出。给学生充足的提出问题以及展示才华的机会，激励学生站在更高的角度上来学习化学。更加体现学生的积极主动参与性。 教学目标 1、知识与技能目标 认识物质是由分子、原子等微小的粒子构成的；认识分子是保持物质化学性质的最小粒子
3、，原子是化学变化中的最小粒子 2、过程与方法 通过宏观物质及其变化的宏观现象与微观本质间的联系，培养学生抽象思维能力，想象能力，推理能力。 经历探究分子存在的过程，体验探究成功的乐趣。 3、情感、态度与价值观 培养学生世界是物质的，物质是无限可分的辨证唯物主义的观点和思想方法； 重点、难点：分子、原子概念的建立；分子和原子的本质区别 教法、学法：引导想象推理、分析探究 现代教学技术：电脑动画，实验 课时安排:2课时 教学准备：边讲边实验的仪器、药品：高锰酸钾、两个小烧杯、药匙、热水、冷水 演示仪器、药品：沱牌酒一瓶、二氧化氮、酒精、自来水、红墨水、集气瓶、滴定管、热水； 教学过程设计 教师活动
4、 学生活动 目的意图 打破贵州茅台酒坛，走向全世界的故事，生答：说明它是由微通过学生亲自体拿出沱牌酒，教同学们打开，闻一闻， 小的粒子构成的。 验，激发学生探究想过深层次的原因吗？如果它是生答：不能 的兴趣 一个整体，不能分割呢？它还会变成酒精蒸气吗？ 这些粒子你能看见吗？你能证明它的存在吗？ 请同学们想一想：路过花圃、中午回到家门口，会闻到什么气味？小时候，闻到的瓮肉为，真是垂涎三尺 这些现象该如何解释呢？ 科学家很早就注意到这些现象，并进行了探究，和你们猜想的一样，认为物质是由微小的粒子构成的，也就是我们今天要研究的分子、原子等粒子构成的。 科学家还指出了它们所具有的性质，比如我们能闻到花
5、香是因为这些粒子在 。 很好，我们在座的很多同学都具有科学家的基本素质。 教材P48页，现代的科学仪器已经拍摄到了苯分子和半导体材料硅原子的照片，证明了物质确实由许许多多的肉眼看不见的微小粒子构成。那么这些分子或原子究竟小到什么程度呢？一滴水中大约有1.671021个水分子，如果十亿人口每人每分钟数100个，需昼夜不停地数3万多年才能数完。 这说明分子具有的性质： 二氧化氮和空气的相互扩散实验，有什么现象发生？ 为什么下瓶的颜色越来越淡，上瓶的气体从无色到有颜色？有空气流动吗？ 上下两瓶气体的颜色完全一致后，分子运动是否停止？ 我们知道空气是由氧气、氮气等多种气体组成的，它们的密度各不相同，它
6、们是否能均匀地混合在一起呢？ 请同学们在自己前面的两支烧杯中分别倒入半烧杯的冷水和热水，用药匙取少量的高锰酸钾，右手拿药匙，平放在烧杯口上，左手轻磕右手的手腕，将少许高锰酸钾倒入烧杯中，观察现象。 扩散是宏观现象，用微观的观点怎样解释呢？ 学生回答后板书 同学们猜一猜将土豆和小米混在一起它们的体积是否等于两种物质体积之和？ 再猜一猜两种不同的液体混合它们的体积将如生答：有花香、有饭 香 生一答：说明这些粒 子在运动。 生二答：空气是流动 的。 生三答：风吹的。 生一答：运动 生答：分子的质量和体积都很小； 生答：下瓶的颜色越来越淡，上瓶的气体从无色到有颜色 生答：是分子在运动。 生答：不会停止
7、 学生讨论达成共识 学生实验、观察： 高锰酸钾在热水中扩散快，在冷水中扩散慢。 生答：分子在不停地运动，温度越高运动速度越快。 生答：不等于 生一答小于；生二答大于；生三答：等于 生答：滴定管中出现了空间。 生一答：分子间有间隙。生二答：反应了？ 讨论后达成共识。 生答：因为组成物质的微粒的个数和质量没有变。 生答：热胀冷缩、温度越高分子间的间隙 培养学生想象能力、推理能力。 联系实际，让学生了解生活中的化学知识，培养学生学会观察、思考。 进一步激发学生探究的愿望。 用事实证明分子的存在。 针对学生“空气流动传播”的错觉，进一步证明分子在不停地运动 培养学生实际运用知识的能力。 培养学生实验操
8、作能力，进一步探究、体验分子在不停地运动。 培养学生透过现象看本质 养成学生思考生活中常见现象的优良品质。 培养学生用实验说明事实的习惯。 培养学生想象能力。 为下一步探究化何变化？ 在滴定管中加25ml的水，滴入23滴红墨水，水很快变成红色，再滴入酒精使滴定管完全充满，用橡皮塞塞紧，然后上下颠倒滴定管，观察现象。 为什么？ 酒精和水不反应。 而且不同的液体分子间的间隙不同，把它们混合起来，互相挤占对方的空隙，所以，它们的体积之和不是1+1=2，而质量却能相加，这是为什么？ 分子间有间隙，气体分子间间隙液体分子间间隙固体分子间间隙 分子的这些性质原子也具备。 请同学们讨论并列举一些日常生活中的
9、现象，说明分子的三个基本性质。 同学们举得这些例子中，组成它们的分子发生了变化没有？变了，怎么变的，没变又为什么会有热胀冷缩、湿衣服晾干等现象？ 你能否用分子、原子的性质来说明水电解成氢气和氧气呢？ 我们知道一些物质是由分子构成的，分子是由原子构成的，已知一个水分子是由两个氢原子和一个氧原子构成，形状大约是这样： ，氢气是由氢分子构成，氧气是由氧分子构成，一个氢分子是由两个氢原子构成，一个氧分子是由两个氧原子构成，请同学们想象、模拟水电解的过程。画完后，交流探讨一下为什么这样想。 哪位同学想象的和真实过程比较相近？ 教师给予鼓励。再演示氧化汞分解的过程 请同学们观察，汞的组成和氧气的组成有什么
10、不同。 很好。 这说明，原子可以直接构成物质，也可以构成分子后由分子构成物质。一般地讲金属单质是由原子直接构成的，而大部分的非金属单质和大部分化合物是由分子构成的，今后我们会详细地学到。 你理解的化学变化中什么发生了变化？什么没变？ 越大。 生答：气体的分子间隙大，固体的分子间隙小 学生讨论后举例 生一答：分子没有变，是分子间隙变了 生二答：分子变了 学生展开争论达成共识 生讨论后交流：不能，因为有新物质生成。 学生想象、探究、交流。 学生举手 生答：汞是由原子直接组成，而氧气是由氧原子先组成氧分子，再组成氧气。 生答：分子变了，原子没变。 学生活动 生问：为什么分子的定义是保持物质的化学性质
11、，而不是保持物质的性质呢？分子能保持物质的物理性质吗？ 学变化中原子不变，只是重新组合作铺垫。 通过层层设问，培养学生思维的深刻性。 使学生体会到化学就在我们身边。 理解物理变化的实质 培养学生想象能力和抽象思维能力。 通过生动形象的动画演示，揭示化学变化的实质，给学生直观、感性知识。 培养学生观察能力和总结归纳能力。 利用练习的形式，一方面将学生头脑中的知识整理，由分子构成的物质在发生物理变化时，师生共同小结。 连成线，另一方分子不变， 面，通过学生知识只是分子间间隙变了；分子不变，物质就不变， 的反馈，及时纠正该物质的化 与评价。 学性质也不变。 由此定义：分子是保持物质化学性质的最小粒子
12、。 通过学生反思、提物质发生化学变化时，分子变了，原子不变 问，辨析知识。 只是重新组 合成新物质的分子。可见，在化学变化中，分子 可分，原子不可分，这就是这两种粒子的本质区 别。 巩固知识，理清头由此定义：原子是化学变化中的最小粒子。 绪。 学习了这些知识后，你还 有什么不明白的，请提问！ 通过学生的一系 列反思质疑，教师先请学生回答，学生回答后教师总结： 了解教学中存在 物质的物理性质是由大量的分子聚集在一起所的问题，为评价自表现出的性 己的教学、改进教质，如：颜色、气味、状态等，单个的分子是不学获得第一手资具备这些性 料 质的。 培养学生的创新学完本课题你应该知道： 思维及设计实验物质是
13、由分子、原子等微小的粒子构成的。 的能力。 分子是保持物质化学性质的最小粒子。 原子是化学变化中的最小粒子； 原子可以构成分子；原子和分子一样，它们的体积和质量都很小，它们在不停地运动，它们间有间隙。 化学变化中，分子可分，原子不可分。 学完本课，你还有那些问题不理解？有什么问题？你还想知 道哪些知识？请同学们写在作业本上告诉我。 ： ： 已知，浓氨水易挥发，氨气能使无色酚酞试液变红，请你用浓氨水、酚酞为药品，仪器自选，设计一个实验证明分子在不停地运动。 注：第一课时，主要任务是分子、原子的真实存在和性质。第二课时，主要任务是分子和原子的区别和联系。这样效果会更好。 本设计来自百度，略有删改。
