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1、初中数学课堂基本要求初中数学课堂基本要求 初中数学是义务教育阶段的一门主要课程，目标是使学生获得对数学的理解，增强应用数学的意识，在思维能力、情感态度及交流、合作、探究等方面得到发展，具有初步的创新精神和实践能力。教学既要关注学生数学知识与技能、数学思想与方法的理解和掌握，还要关注学生在经历数学思考、解决问题过程中获取的数学素养和能力。倡导“问题情境建立模型解释、应用与拓展”为教学的主要模式。教学可根据内容和学生实际，选择不同的教学方式，但典型课型应体现下列常规要求。 一、新授课 新授课是课堂教学的主要形式，是学生获取知识，形成能力的主要途径，应注意以下教学环节。 1.情境引入：引导学生复习与
2、本节新课相关内容或分析观察学生生活中遇到的问题、事例、图片等的过程中，发现并引出新的问题，创设吸引学生注意、激发学生兴趣和探究欲望的学习情境，承上启下是本环节的教学要点。复习应符合本课教学需要和学生实际，内容、形式应灵活多样，留有思考、看书的空间，不死记硬背概念、定理、公式，引入情境应注意学生的生活背景和知识背景。 2.新知学习：启发讲授、师生互动、生生互动等是课堂教学的主要形式，理解接受、操作尝试、合作探究等是新知形成的主要方式。概念、公式、定理学习重点是引导学生经历形成的过程，理解含义，例题的学习重点是引导学生分析思路方法，分析知识运用，归纳其中的数学思想方法和注意的问题，不就题讲题，对求
3、解有困难的题目可将其分解，设置台阶，降低难度。 1 3.巩固与练习：练习的形式应灵活多样，选题应以课本题或相应例题习题的变形题为重点，题应有梯度，既适合多数学生，又有利于学有余力学生的提高。练习不仅要关注结果，更应关注解答的过程及相应的情感态度，练习中注意巡视、点拨，引导学生对练习、板演的题进行自我评析与纠正。 4.用语与板书：教学中的用语、画图、板书是课堂教学的组成部分，要做到教学用语科学，画图规范，板书清楚，教态自然亲切饱满，课堂氛围有序、积极、开放，不沉闷。 5.提问与评价：课堂中的提问是师生间的相互交流，是一种学习过程，不仅有向学生提的问题，还要让学生有机会表达自己的见解。不应只关注回
4、答的结果是否与预设一致，更应注意倾听学生在回答问题中传递的信息，及时调整教学。学生回答后要有追问，回答有困难时要变换问法、分步设问，降低难度，增强学习信心。发挥多元评价在课堂教学中的积极作用，多些激励语言，多些赏识目光。 6.小结与作业：小结是课堂教学必不可少的环节，一般由师生共同进行，其形式应灵活。小结的重点应是知识、方法、规律及相应的情感态度。作业布置一般要有基础题、选作题和预习题，避免题型单一，适当布置观察、操作、收集、调查等方面的开放、探究性题目，对不同水平的学生有不同要求。 7.多媒体运用：发挥多媒体技术优势，对抽象且不容易描述的数学概念或数学原理，用可视化、模拟现实化的方式表达出来
5、，提高课堂效率，使用多媒体技术注意与板书、板演等的整合与互补。 2 二、复习课 复习课是教学中一种重要的教学课型，目的是巩固学生对所学知识的掌握和理解，提高知识综合运用的能力。 1.知识的梳理与综合：根据复习内容和知识的前后联系，通过看书、归纳、梳理、列提纲、画框图等方法，对知识进行归类、综合，使零散知识条理化、网络化、系统化，准确、全面掌握知识。 2.方法的归纳与运用：对例题、习题进行分类，根据知识、方法提炼为专题，强化训练，举一反三，形成能力。 3.典型题的讲与练：复习既有知识归纳总结，也有典型题的讲解与训练，深化对知识、方法的理解，讲解应着重引导学生分析解题的策略和方法，注意一题多问、一
6、题多变、一题多解的训练，解题过程有规范要求，学习方法有具体指导。 三、讲评课 作业、试卷讲评是课堂学习的延伸，对调整教学，纠正学生学习偏差起着重要作用。讲评课要在学生作业或试卷批阅后，根据学生知识和能力方面存在的主要偏差做出分析，帮助学生看到学习的进步，找出学习的不足。 1讲评前要对各题解答进行分类分析，弄清学生哪些知识点有疑问、有偏差。讲评要围绕某个知识点展开，分析原因、发现问题，及时纠正，突出思路、方法和知识的运用，不泛泛讲，有的问题可由学生自己评析。 2讲评要对典型错题进行分析，展示思维过程，引导学生自主纠正，还要展示、分析学生的优秀解题案例，推广好的解法和思路，鼓励学生大胆探索。 3根据学生作业、试卷中的错误，选择相应的练习题或试题，进行巩固性训练和拓展性训练。 3
