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1、初二学生普遍存在的问题初二学生普遍存在的问题 初二学生心理和生理上表现出：叛逆、盲目追求自由平等、易受外界影响、情绪情感偏激、易激动暴躁、情绪两极波动、凭感情行事的特征，同时又具有可塑性大、主动尝试、追求独立等特点。 初二是学生成长发展的转折点，也是教育关键期。初二是初中学习开始分化的时期，增加了物理学科，并且其他学科的难度也在加大。与初一知识相比，初二的知识内容要深得多、难得多。同学们在学习方面面临着更大的挑战，有的学生因此产生了畏难情绪，感觉学习吃力，上课听不懂、跟不上，由此失去了学习兴趣，时间一长甚至破罐子破摔。这也是初二学生学习两极分化的重要原因。 面对孩子的情绪和成绩的变化，很多家长
2、不能理解，感到孩子不听话了，也不好好学习了。实际上孩子有很多的苦衷，在情绪上静不下心来，在学习上心有余力不足。他们迫切希望最亲的父母给他多一份理解，一份支持，一份力量 初二学生存在的问题及解决办法 一时比起来，我们班学生升初二后，变化很大，出现了严重的叛逆思想，表现为：厌学、不听管理、义气等。而个性暴露相当严重，出现两极分化阶段。这是人生发展必须经过的一个环节，学生的思是“小大人”现象。在这个阶段生对任何事情都无所谓，生活没有目标，学习没有动力，心态急躁，是人生错误多发地段，这给学校、家庭、社会三方面教育工作提出了严重的考验。找到一种适合教育方法，是我们必须要面对的现实和必须要解决的问题。 ，
3、要正确地引导，树立学习为我，成长为我，发展为我的思想。加强的学生的认知能力，提高学生的育学生。教师在引导和批评教育中，要注意语言的文明和艺术性，决不能伤害学生的自尊心和自信。晓之以理，动之以情。 ，多接近学生，走进学生的内心世界之中，让学生充分地相信老师。多给学生关心和爱抚，一句话就常与家长沟通，采取电话、信息、家访、书信的形式，在与家长沟通时，决不能采用告状式的沟通积极配合，让家长对孩子的教育采用攻心的方法，不能采用打骂，体罚等措施，让孩子产生抵触情问题的解决和学生态度的转变。 ，对学生的教育要耐心、细致、持久，态度不能高高在上，盛气凌人，对学生的不同意见，要认真听对以大压小式的教育方法，不
4、论是上课还是下课要注意自身责任的提高。教育者的言行举止对学生课打接电话，私自离开课堂、乱扔粉笔等，学生就会看不起老师，你也就失去了在学生心中的地位教学科的厌学。 ，对学生发脾气，一定要在掌握证据的情况下，千万不能冤枉学生。事后要及时地开导学生，为什。最后达到让学生心服口服的目的，让学生感谢老师的批评和帮助，才达到了教育的目的。 ，班级工作要紧紧抓住小组长，充分地调动小组长，让小组长为老师服务。 oc 点击下载. 初中阶段是中学生长身体、长知识、长智慧的时期，也是道德品质与世界观逐步形成的时期，尤其是进入初二，是初中阶段的关键时期，也是中学生心理和生理发生巨变的时期，加之紧张的学习，很容易产生心
5、理上的不适应。这时，那些心理健康，学习优秀的学生基本能够在老师的指导下度过难关，完成心理和生理的转型，而恰恰是那些本身就存在问题的学生很难闯过这一关口，他们的问题具体表现在： 其一、心理压力越来越大，造成精神上的萎靡不振，记忆效果下降，思维迟缓；其二、厌学情绪较严重；其三、人际关系出现问题，包括与老师之间，与同学之间，与父母之间不能够融洽相处。 出现以上三方面问题的学生，如不及时采取相应的有效措施，会导致极为严重的后果，所以特别需要老师的帮助。就一个学校发展的现实问题而言，向学生要成绩是天经地义的事，但在这样一个特殊的时期，面对这样一部分特殊的群体，一味地追求学习成绩，过分地责罚，只能迫使他们
6、走向我们教育目标的反面。针对这种情况，我认为不妨先淡化学习成绩，把关注学生心理健康的发展放在首要位置。为此，初二时，我把班主任工作的重点放在了一些有问题学生的身上。以下是几点做法： 首先以良好的师生感情做教育的基础。 没有这样的感情做基础，许多做法就难以实施。要与学生建立真诚的感情，就得有爱心，有耐心，同时还要细心。比如可以寻找聊天的机会，不要用指导批评的语气，而是带着兴趣去倾听，也不要急于作评价，这一方面能使学生产生信任感，同时也能了解他们的真实内心；再比如，平时多注意关心他们的生活细节，帮他们拉好衣服拉链，提醒他们系好鞋带，头发脏了该洗了，指甲长了剪一剪；还可以帮助他们解决一些力所能及的难
7、题，比如我班M，曾被诈了20元钱，我几经周折，帮他追了回来。这个曾经被我认定是不可救药的学生，为此我差点跟他的家人闹翻，后来，在班里，他处处维护我，有一次为我挪开挡在我面前的椅子，此后的一次考试中，语文破天荒考了95分。 其次充分发挥教育中的激励机制。 我的做法就是找个理由表扬学生。一般有问题的学生，听惯了批评、责骂，甚至挨惯了板子，有些几乎自我认定了：我就是一个坏学生，受表扬对他们来说简直是一种奢望，正因为这样，我就更要找机会表扬他们，没有机会的话，我就制造机会。有一次，班里的窗帘盒坏了，本来可以用班费重换一个，但我没有这样做，而是问：不知哪位热心的同学能够修好它？我期待着。结果第二天下午窗
8、帘被端端正正地挂在了那里，一问才知道是L用自己的压岁钱重新订做了一个，我立刻当着全班的面表扬了他，后来每次批评他时，总先提到这件事如何让我感动。他也总能接受批评。 我班有位女生，家庭条件极好，但懒惰成性，贪图享受，没有上进心，经常迟到，不做作业，凭你怎么用感人肺腑的话去动之以情，晓之以理，她总是一副我行我素，天马行空的架势。与家长联系，母亲只会叹息，父亲是一个小老板，业务繁忙，逼急了时，电话那头总是一句：实在太忙了，你以后有什么需要帮忙的，就找我。一次，她又迟到了，我把她叫到办公室，看样子她已经作好了挨打挨骂的准备。结果我既没有打她也没有骂她，而是面带微笑说：Z，我打算封你做班里的首席女迟到大
9、王，假如你同意，我现在就去班里公布。她先是一惊，然后赶紧摇头。我说：那怎么办？我不罚你，就没法向全班同学交待。最后经她同意，我罚她打扫环境卫生一周。然后我开始观察她。通过随笔，我了解到：她开始感觉到忙得不可开交，又要起早，又要交作业，又要打扫卫生，还要应付语文英语的背诵。为了鼓励她，我在她的随笔批语中写到：你干活的样子很可爱，辛苦了！结果第二周，她要求继续打扫环境卫生，并在周总结中写到：在本周里，我得到了一种全新的感觉，每天都很忙碌，每天都有目标，我的生活变得充实了，这样的周总结实在令我吃了一惊，我的初衷只是为了能治治她，结果却出人意料，我赶紧利用班会表扬了她，并鼓励同学们向她学习。 其三，抓
10、住有利时机，发挥集体的作用。 以往对待问题学生，我们都是孤军奋战，结果为个别学生，煞费苦心，问题没有解决，却被其他学生误认为是偏心。所以，我觉得有时候，发挥集体的作用会得到事半功倍的效果。有一次，我班同学与邻班同学发生纠纷，其中G同学动手打了人，当时的G还是一个典型的问题学生，他聪明、自负，不把二中放在眼里，据我了解，他本来想上一中，因分数不够而落选，为了达到目的，他怂恿一位同学给一中校长写了一封信，希望校长能慧眼识英才，收下他俩，结果那位同学如愿以偿进了一中，他却未被录取，不得以才进了我们学校。初来时，他自命不凡，表现出不与世俗同流合污的姿态，有时有意制造事端，惟恐天下不乱，消极厌学，成绩不
11、断下滑，她母亲也似乎认为这是老师的责任，我曾为此苦恼了很长一段时间，却束手无策。这次打架事件对我来说是个难得的机会。于是我筹划了一次班会，题为：关于G同学打架事件引起的思考。 班会很成功，所有同学都参与了热烈的讨论，记得我在总结的时候这样说：今天的班会，同学们的表现让我非常感动，第一，我发现大家长大了，成熟了，能够明辨事非；第二，大家普遍认为，G同学打人虽然不对，但他是为本班同学打抱不平，我们可以原谅他，也请他以后注意方法。我为同学们这种相互理解，相互关心而感动。当时G同学就站起来主动承认错误，表明自己的打架行为损害了班集体的利益，对不起老师和同学。这件事之后，G就像变了一个人，打扫卫生积极了
12、，背诵课文积极了，还主动帮助同学。我也开始表扬他，鼓励他。一次期末考试之前，虽然连续发高烧八天，一周没来上课，但总成绩仍然进入年级前200名。并在考试作文中充满了对同学和老师的感激。类似的例子还很多，总之，抓住时机，有效利用集体的智慧，集体的力量，不但能合理地解决问题，还能够加强同学之间的团结，增强班集体的凝聚力。 其四，加强与任课老师的联系，争取合作，共同管理。 尤其是语、数、外三科老师，因为有经常与学生接触的机会，对学生情况比较熟悉。比如我与英语老师、数学老师，常常一个唱红脸，一个扮黑脸。遇到问题学生，总要使他泪流满面，表示痛改前非，方肯罢休。 另外，可开展一些有益的兴趣活动，充分调动存在问题的这部分学生的积极参与意识，同时也发挥集体的力量，增进同学之间的团结，增强他们的集体荣誉感，也使那部分调皮的问题学生能够意识到自己在一个集体中的重要性，增强他们的集体意识。 最后再回到核心上来，教育这部分学生，还是要严，所谓“严师出高徒”，这是不变的真理。我相信只要有了以上四个方面作基础，一般说来，对于老师的“严”，他都是能够理解并接受的了。
