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1、办学理念与办学特色办学理念与办学特色 瑞昌市大德山学校校长 柯国栋 随着课程改革的推进，中小学校普遍感到生存压力越来越大，要么顺应时代发展的精神，根据课程改革的有关政策实现转型；要么抱残守缺，在改革的洪流中被淘汰出局。面对激烈的竞争压力，如何找准自己的位置，展现自己的个性，亮出自己的品牌，从而立于不败之地，成为中小学校十分关注的热点问题。办学理念也因此在中小学悄然升温，诸如“还学生美好的童年，为人生奠定坚实的基础”、“为学生的一生奠基，为民族的未来高度负责”等等办学理念比比皆是。然而如果对办学理念到底是什么、办学理念从何而来、如何找准适合自己学校的办学理念等诸种问题，没有一个清醒的认识，那么再
2、好的办学理念也只可能是一句动人的标语。 一 随着基础教育课程改革向纵深推进，有关中小学校办学理念的讨论也越来越多，如有学者认为，所谓办学理念是指“一种理性认识和价值追求、是办学理想的特殊表达、是学校精神的内核”，“中小学的办学理念是校长和教师的理性认识和理想追求，是学校各项工作的精神支柱”等等，这些阐释从不同侧面揭示了办学理念的内涵所在，具有很强的借鉴意义。 这些对中小学办学理念的探讨，主要还是集中在理论层面，缺乏应有的实践关照，我们知道，对办学理念的研究，其主要目的在于帮助中小学校长和教师正确的认识办学理念，从而帮助他们找准适合自己学校办学理念。因此，能否有效的指导实践是衡量我们对办学理念阐
3、释的主要标准之一，根据这一标准，笔者认为，所谓办学理念，是指学校在立足办学历史和办学实践的基础上形成的，在理论上有一定高度，在实践中又切实可行的理论和方法体系。 根据我们对办学理念的界定，有些人势必会追问，既然办学理念是学校立足于自身办学历史和办学实践的基础上形成了，那么，一所刚刚创立不久，还谈不上办学历史的新学校，是不是就没有或不应该提办学理念呢？我们的回答是肯定的！这里就面临着这样的问题，比如说历史上著名的芝加哥实验学校，就是杜威根据自己对哲学和教育的思考和理解而创办的，这难道不是所谓的“办学理念”吗？要回答这个问题，还必须对办学思想和办学理念作一番考察。 我们认为，办学思想和办学理念有相
4、同之处，然而，两者却绝不能等同。办学思想是办学者对什么是学校、什么是教学、什么是人才、如何培养人才等等教育问题的思考和理解，并希望通过创办或管理学校来实现自己的这种思考和理解，它可以在学校创办之前，如杜威的芝加哥实验学校，也可以是在学校创办之后，通过借鉴和学习，将别人的办学思想内化成自己的办学思想。而办学理念却一定是在学校创办之后，通过对学校办学历史和经验的收集和整理，对学校文化内涵的把握，对自身优势的挖掘，从而提升出来的一种理论体系和方法体系。因此，一所刚刚建立的学校，可能有自己的办学思想，然而，却不会有也不可能有自己的办学理念。基于以上理解，我们有必要对学校办学理念作进一步的阐释。 第一，
5、学校办学理念必须是在立足于自身办学历史和办学实践的基础上形成的。前面已经有学者指出，一所学校的办学理念，就是学校的“精神内核”，它是立足学校办学历史和办学实践，是对已有办学经验的总结和梳理，对学校个性的准确把握，对学校文化内涵的理解，只有立足于学校已有的办学历史和办学实践，才能更好的提升适合自己学校的办学理念。 第二，学校办学理念必须在理论上有一定高度。我们知道，学校办学理念首先它是一种理论，“是人们对某一事物或现象的理性认识、理想追求及其形成的理论体系”，因此，它是对实践的一种抽象和概括，是对学校特点的总结和精炼，是在理性认识的基础上对办学实践的一种积极构想和期待，它是从实践中来的，然而它又
6、必须具有理论的高度，能够回到实践中去指导实践，发挥理论应尽的责任。 第三，学校办学理念在实践中必须切实可行。学校办学理念的提出，不是弄出几条动听的口号和标语，它必须立足于学校的办学历史、办学经验、办学优势和特色，立足于对学校已有成果的细致观察和深刻反思，一旦办学理念得到认可，那么它将成为学校各项工作的灵魂，成为贯穿学校运行的一根红线，将学校的各项分散的工作，如科研、教学、德育等等有机的串联起来。办学理念的作用，将不仅仅是引领学校发展方向的理论体系，而且是有效指导学校日常教育、教学和管理工作的方法体系。根据这样的标准，我们可以发现，许多中小学校的诸如“为学生的一生奠定基础，为民族的未来高度负责”
7、等等办学理念，除了刷在墙壁上让视察的领导看后大加赞赏外，对学校各项工作的开展起不到丝毫作用。 二 中小学校的办学理念从何而来，我们依托什么来提出适合我们学校的办学理念？在弄清楚了办学理念的涵义之后，这将是不能不回答的问题。我们认为，要回答这个问题，必须从以下几个方面去考察： 第一，从对社会政治、经济发展的时代要求的思考中来。要找准办学理念，必须要对时代要求有着清醒的认识，这就意味着不得不回答诸如当代社会处于什么发展状态，这种发展状态对人才培养和学校发展提出了什么要求，如何实现这种要求等等问题。只有对这些问题有了全面、正确的认识，才不至于使办学理念与时代发展背道而驰，丧失其存在的空间和价值。 第
8、二，从对现代教育思想的把握中来。现代教育思想是学校办学理念的主要来源之一，是办学理念提升的思想宝库。我们知道，中小学校办学理念的提出，必须是适应时代要求，适应现代教育要求的。没有搞清楚现代教育的一些基本思想，没有对现代教育特点的深刻体悟，没有对现代教育发展趋势的洞察，也许提出来的办学理念几百年前、几十年前前人就已提过，如今再提就不免有些落后时代要求，更有甚者可能提出的办学理念与现代教育思想相冲突，如现今大力提倡创新精神和实践能力的培养，学校却喊出要扎实应试教育的办学理念，这如何能指导学校的日常工作，引领学校向更高处发展。 第三，从对学校的优势和特点的挖掘中来。办学理念是立足于学校自身的优势和特
9、点，是从自己的学校土壤中生发出来的，这就需要我们对自己学校的个性和独特性有着很深的了解，从某种意义上说，学校的办学理念是学校文化的集中反映。作为一所现代教育制度下的新型学校，都应该有自己的独特的学校文化，这种文化潜移默化地影响着学校领导集体、教师群体和学校工作的方方面面，如何将这种属于自己独特个性的学校文化，通过比较精炼、鲜明和生动的词语来展现出来，成为学校提升办学理念要思考的一个核心问题。 第四，从对学校长期面临的困难和主要问题中来。如何说学校的优势和特点从正面提供了提升办学理念的基础的话，那么学校长期面临的困难和主要问题则从反面提供了提升学校办学理念的基础，这些问题和困难必须是关乎学校发展的
