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1、化德县第三小学三习汇报材料为孩子的成功人生和终生发展奠基 化德县第三小学“三习”教育开展情况交流材料 近年来，我校按照中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见和乌兰察布市关于贯彻落实的实施意见精神，认真贯彻“德育首位，学生为本，全员育人”的教育方针，针对小学生认知规律和心理特点，开展了以国情教育、养成教育和法制教育等为主要内容形式多样的德育教育，德育工作取得了阶段性成果。但是，良好的生活习惯、学习习惯和品德习惯对于一个人的终生发展有着至关重要的作用。习惯养成性格，性格决定命运。小学阶段，正是孩子各种行为习惯的形成期，处于习惯养成和培养的关键时期，适时地对其生活习惯、学习
2、习惯、品行习惯进行必要的培养和教育，是我们教育工作者义不容辞、责无旁贷的职责和义务。也是检验我们教育工作能否为孩子的成功人生和终生发展奠基的试金石。因此，我校有目的地对学生进行“三习”培养和教育。 为了进一步加强小学生养成教育，为学生终生发展奠定基础，全面实施“三习”教育，我校做了大量的具体工作: 一、明确指导思想 “三习”教育坚持以人为本，面向全体学生根据少年儿童的身心特点、认知水平和行为能力以及身心发展规律出发，从小学生平时的学习、生活、待人接物等基础入手，规范、引导和强化小学生的生活习惯、学习习惯和品行习惯培养，通过循序渐进地强化训练，逐步提高小学生的道德修养和学习能力，为学生进入下一个
3、阶段学习、生活，塑造完整人生打下基础。 二、确定“三习”教育的主要内容 “三习”即生活习惯、学习习惯、品行习惯。 生活习惯的主要内容是:从交往、谦让、说话、锻炼、节俭、服装、卫生、睡眠、安排时间、形体姿态、遵守规则、做事有计划、善于合作、毅力顽强、追求效益等方面培养良好的生活习惯，教育学生注重加强自我修养。 学习习惯的主要内容是:从扎实学习、制订计划、预习、提 问、听讲、思考、做笔记、书写、独立完成作业、课后复习、整理错题、观察思考、勤于积累、学用结合、自我潜能开发、自我评价等方面入手培养学生良好的学习习惯，最大限度地帮助学生提高学习效率。 品行习惯的主要内容是:从有真爱、负责任、明礼诚信、乐
4、观豁达、尊重他人、讲文明、宽容、爱劳动、帮助他人、与人分享、独立自主、知错就改、自信、敬老扶弱等方面的实践活动中培养学生良好的品行习惯，教育学生如何做人，从小养成系统良好的品行，为学生进入社会就业、创业打下坚实的基础。 三、制定“三习”教育的实施办法 (一)开设“三习”教育课程每两周一课时，由思想品德任课教师依据课本进行教学。使学生从生活习惯、品德习惯、学习习惯三方面得到系统教育，通过课堂教学，将知识教育与思想教育有机地结合在一起，实现课程改革提出的情感、价值、世界观的教学目标，提高学生的自我修养水平。 制定学校“三习”教育实施方案。通过制度教育、文化环境教育和专题教育活动，逐步使“三习”教育
5、成为学校的常规活动。 (三)抓好学科渗透教育。学校要对各学科教师的备课提出设计要求，把“三习”养成教育融入知识点、能力点教学之中。 (四)开展“三习”养成主题教育。主题班会、主题社会实践活动之课外兴趣小组，开好各种报告会等，创新各种形式开展习惯养成教育。 (五)实施校园“三习”教育文化建设。对板报、文化墙、宣传栏等地方进行“三习”校园文化建设，发挥校园文化的导向作用。使每个区域都成为“三习”教育的基地和场所，让学生时常处于良好的习惯展示、提示当中，不断感悟，并在感悟中形成理念。 (六)结合学生的年龄特点，积极组织学生参加生产劳动、 各种实践活动，创造条件让学生走向社会，让社会成为“三习”教育的
6、实践基地。 (七)开展“九个一”活动。即:学生每天至少要做一次家务、一分钟记忆训练、写一篇日记、唱一首军歌、演讲一 次、读一则名人传记、抄一句名言警句、一分钟帮助别人、一分钟查找校园卫生。 (八)开展考核活动。从诚信、礼貌、行为、责任、节约、健康、友谊、表达、美洁、成功、学习等方面制定学生“三习”养成细则、“三习”养成教育规范条例及考核办法，依据“三习”教育评价体系对学生进行考核，大队部每月汇总一次。 (九)落实师生行为规范。建设文明校园、亲情校园、温馨校园、快乐校园，使“三习”教育成为学校的常规活动。 四、完善“三习”教育的组织形式和活动要求 (一)以“榜样”引领 榜样的力量是无穷的。要培养
7、学生的良好习惯，首先要规范教师的习惯，包括仪表、言行、态度等等。教师要衣着得体大方、仪表端庄、谈吐文明、工作以身作则、率先垂范、一丝不苟，处处做学生的典范，真正做到既教书又育人。教师要用自己的一言一行、一举一动去影响学生的思想、感情和行动，把高深的思想理论、抽象的道德标准人格化，使学生在富于形象性、感染性和现实性的范例中获得难忘的印象，使教师成为学生的良师益友、道德楷模和学习的榜样。 (二)以“会”教诲 将习惯养成内容目标细化，分阶段、分层次进行实施。60 多种习惯从易到难，分成三个阶段来抓。每一种习惯都要有明确的目标。通过班会、国旗下演讲、家长会及师生交流会等形式对学生进行习惯教育，做到周周
8、有内容，有措施，学生能够耳濡目染，受到潜移默化的熏陶。 (三)以“活动”强化 学校定期开展多种比赛活动，如:课间出操、队列比赛、公物摆放、课堂常规、卫生常规等方面，培养学生遵守规则、严于律己、讲究卫生、善于合作、有责任感等良好习惯的养成。教师可以分层次、分阶段、多类型地让学生在生动形象的活动中 促进他们良好道德品质和行为习惯的养成。举行校运会、艺术节，在有序、愉悦、和谐的校园活动中，促进学生个性的健康发展，培养学生良好的行为习惯。在这过程中，还应特别注意养成各阶段的重点，力争到时时、处处、事事都有规范要求。 (四)以“课”渗透 课堂教学是育人的主阵地，教师要在课堂上规范学生的坐姿、读书、写字的
9、方式，并且进行实践引导。学校要制定“一个标准”:即上课发言要立正，声音响亮、清楚，普通话标准; “两个一致”，即上下课礼整齐一致，课上坐姿一致;“三个整齐”，即课本、文具盒摆放整齐，举手姿势整齐，读书时、书的摆放姿势整齐;“三个一”，即看书写字时手距笔尖一寸，胸距桌一拳，眼距书本一尺。同时，各任课教师要从教材实际出发，充分挖掘教材资源，自觉地、有机地把习惯养成贯穿于课堂教学之中，在教学中自然渗透，使之与其它各学科互相促进，相辅相成地促进学生全面发展。 (五)以“情”激励 为培养学生的自信心，班主任要善于接近孩子，体贴和关心学生，和他们进行亲密的思想交流，让他们真正感受到老师对他的亲近和“爱”，
10、多为学生创设成功的机会，为学生特长能力的发挥提供展示的平台，让他们树立自信，培养他们独立自主、坚强自信的良好习惯。学校要将习惯养成与日常教学活动有机结合起来。要充分利用作业本、心语本、教室内的教师寄语和学生承诺，跟学生进行思想沟通。每本作业本上都要有教师寄语和丰富的激励性评语，写有学生的闪光点和努力方向，使学生每次打开作业，便受到一次鼓舞。以此培养学生的自信，增强学生的学习兴趣，不良习惯也便会减少。 (六)以“则”规范 充分利用小学生一日常规、小学生日常行为规范对学生进行强化教育，规范学生的一言一行。每班都要有自己的班级百分考核细则，根据学生表现，按照“学生一日常规”的细则要求，给学生记分，每
11、周班会上公布上周得分情况，同时,有效利用“班级评比会”、“学生成长记录袋”，使学生清楚地看到自己的差距，明确自己的优势，学有目标，赶有方向。 (七)以“督”鞭策 首先，学校要成立校长、主任、管理人员、值岗校长、值岗教师、值岗学生六位一体的监督网络.主要督查学生的课前 准备、课堂学习、课间活动情况，并及时通报督查结果，利用学校的宣传阵地表扬先进，鞭策后进。其次，充分发挥家长以及住宿生房东的辅助作用，让他们监督学生在家及在寝室情况，包括生活方面、学习方面及品行方面，发现问题及时和学校沟通，双管齐下，共同教育。 (八)协调家庭教育 家庭是孩子成长的乐园，家庭对孩子负有直接教育的责任，家庭环境的好坏直
12、接影响着学生的品行习惯和生活习惯。教师和学生家庭之间要建立互通关系，学校及时掌握学生在家的品行生活习惯，根据家长反馈回来的信息，适时的给予指正和鼓励。学校要积极办好家长培训班，针对“家长如何配合 学校教育好学生”等问题对家长进行培训，增强学校和家庭的教育合力，密切学校和家庭的协调一致和互补。通过这样的活动给学生营造良好品行习惯养成的环境，培养学生勤俭节约、尊重他人、知错就改、先人后已、自我保护、互相谦让等良好习惯。 (九)以“兴趣”激发 每个小学生都渴望得到展现自己的一面，渴望得到老师的表扬和家长的赞同。教师要根据每个学生的特长，有目的地培养他们的兴趣爱好，并积极鼓励、发现和赞扬他们的爱好，从
13、而促进他们自我上进，增强信心，实现跨越。 (十)以“训练”推进 养成教育尤其要重视行为习惯的训练。没有训练，就没有习惯。由正确认识向良好习惯转化更需要训练，由不良习惯向正确行为转化尤其需要训练，只有通过行为训练才能使学生身体言行，做到知行统一。训练坚持常抓不懈，持之以恒，要宽严相济，脚踏实地，逐步克服和纠正每一个不足，每一个不良习惯。 (十一)以“趣味”强化 学校在培养学生良好习惯上要把“苦练”与“趣练”有机结合起来，在训练中通过趣味活动，增加其灵活性，让训练成为一种愉快的活动过程。一是让学生能够经常对照检查，学会自我认识飞自我约束、自我检查、自我反省。二是让学生相互间面对面的找差距、摆问题。
14、让学生相互间平等地坐下来，开诚布公地帮助对方找出日常行为中存在的不足，使教育更有针对性和实效性，保护孩子的自尊心。 (十二)以“学风”创环境 学风是学校的灵魂和生命，是培养和造就高素质人才的关键。优良的学风，是一种积极向上的氛围，能够使学生积极进取、奋发向上，并制约不良学习风气的滋生和蔓延。班级通过组织举办各种各样的有益活动，创设“三习”教育氛围。使学生明白，学习数学、语文是学习，唱歌、练字是学习， 娱乐、活动是学习，一切皆可学习，只要做有益的，一切皆可上进。这样使每一个学生，都找到自己的长处，发现自己的闪光点，从而能够愉快的生活，轻松得到属于自己的“小红花”。 五、科学实施“三习”教育评价
15、(一)“三习”教育对学生的评价 根据对学生生活习惯12个方面，品行习惯13个方面，学习习惯11个方面的过程评定、赋值评定，评出优秀学生、星级学生，记入学生成长档案。 (二)“三习”教育对教师的评价 根据对教师生活习惯12个方面，品行习惯13个方面，学习习惯11个方面的过程评定、赋值评定，评出优秀教师。 六、加强领导，强化措施，推进“三习”教育深入持久开展 (一)健全领导机制 加强领导，形成全员育人的有效机制。一是成立“三习” 教育工作领导小组。负责“三习”教育工作的规划、组织、检查和其他日常工作;定期举办学校“三习”教育干部(含学校领导及少先队、班主任等各种德育工作者)培训班、研讨会，探索和改
16、进新形势下“三习”教育工作的方法、途径。二是建立健全学校“三习”教育工作“一把手”负责制，校长要全面贯彻教育方针，坚持“育人为本，德育为先”的办学指导思想，负责制定学校“三习”教育工作计划和实施方案，采取有力措施，在思想观念、内容形式、方法手段、队伍建设、经费投入、政策措施等方面改进和加强“三习”教育工作，全面推进学校“三习”教育工作。三是建立 “三习”教育全员负责制。以“学为人师，行为世范”为准则，进一步加强教师职业道德建设，全体教师要按照“教书育人、管理育人、服务育人”的要求，结合各自工作特点，承担育人职责，学校要健全岗位育人职责，建立相应的考核奖惩制度. (二)构建学校、家庭、社会紧密配
17、合的教育网络，使“三习”教育工作由学校向家庭辐射，向社会延伸 在校长的领导下，形成分管“三习”教育的负责人直接负责领导，大队部、班主任、品德与社会课教师具体负责实施和落实工作，工会、关心下一代委员会、少先队等组织密切协助工作，同时整合家长和社区各方面力量，努力形成三位一体的“三习”教育工作机制。一要加强学校少先队建设。采取有效措施，充分发挥少先队在学校“三习”教育工作中的重要作用，倡导班、队干部轮换制，促进学生共同发展。 指导好少先队工作，培养学生自我教育、自我管理、自我服务、自我约束的能力。二要加强家庭教育工作。要建立家长委员会、家长学校，并设立家长接待日，密切学校与家庭的联系，充分发挥学生
18、家长在“三习”教育工作中的重要作用。三要注重社会教育的作用。各学校要与家庭、社会通力合作，坚决杜绝小学生出入网吧、营业性歌舞厅等社会不良文化场所，净化小学生的成长环境。同时利用社会各种德育阵地，组织开展寓教于乐、富有吸引力的思想教育和文化活动，使社会成为未成年人课余活动的乐园。 (三)切实加强“三习”教育工作队伍建设 1、做好“三习”教育工作人员的选聘与培训工作。认真建设好以班主任、品德与社会课教师，为主体的工作队伍，充分发挥其骨干作用。学校每学年要对他们进行聘任、培训、考核、评优，确保“三习”教育队伍素质的稳定和提高。加强对全体工作人员的职业道德教育，严禁体罚和变相体罚学生行为，引导工作人员
19、不断提高思想素质和德育工作能力，努力实现队伍的职业化、专业化和专家化。 2、加强教师职业道德教育，提高全员育人能力。学校要引导全体教师树立育人为本、德高为范的教育观?德智体美全面发展的质量观，为学生终身发展奠定基础的教育价值观，加强品德修养，树立“八荣八耻”荣辱观，完善人格，提高境界，大力表彰优秀教师，弘扬为人师表、教书育人、敬业爱生的良好风尚，为学生树立起良好的榜样。 3、加强班主任队伍建设。进一步健全班主任的选拔、聘 任、培训、考核、评优制度，选派思想素质好、业务水平高、奉献精神强的优秀教师担任班主任。要重点围绕工作理念、工作方法、师德教育、研究能力等方面，全力抓好班主任尤其是青年班主任的
20、岗前培训。进一步改善班主任工作待遇，鼓励优秀教师长期从事班主任工作，通过召开班主任工作研讨会，形成“人人争当班主任，年年当好班主任”的良好氛围。建立班主任业绩成长档案，记录班主任成长历程，作为审定班主任任职年限和业绩的重要依据。 (四)强化措施，形成“三习”教育工作保障机制 要建立健全由学校代表、家长代表和社区代表参加的 “三结合”德育委员会，每学期至少召开一次专题会议。切实加强小学“三习”教育工作研究。针对学校德育工作薄弱环节和当前社会反映强烈的特殊家庭子女教育问题、网吧对青少年学生的不良影响问题和民工子女教育问题等，加强调查研究，开展课题研究，提高德育工作的实效性。不断加大“三习”教育工作投入力度，完善培养激励机制。落实德育工作专项经费，主要用于开展德育活动、培训德育队伍、加强德育课程建设及表彰奖励德育工作先进个人。 “三习”教育的开展，在教育对象上注重社会、学校及教师对学生的规范，重视了学生各种良好习惯的形成;在教育方法上，注重道德知识的灌输、说教，也正视了情感、意志、行为的培养；在德育活动的组织安排上，克服了随意性和零散性，班会活动针对性强，重视了德育教育的规律性和长期性;在德育的内容上，能遵循青少年学生成长规律，贴近实际、贴近生活、贴近学生，育人和教书有机地结合起来;教师对德育工作认识到位，德育内容和德育方法与实际不脱节，德育实效性强，德育评价和激励制度逐步完善。
