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1、升华与凝华教学设计及案例分析升华与凝华教学设计及案例分析 乔家屯学区南网头中学 殷卫健 课题 学校 地位和作用 说教材 学生分析 升华和凝学科 物理 课时 1课时 华 南网头中班级 八年级 执教者 殷卫健 学 升华和凝华是八年级第三章物态变化第四节的内容，为九年级的关于物质的结构和属性的学习作好准备。本节课是前面熔化、凝固、汽化和液化的延续，由此让学生完整的知道物质形态的六种变化，并达到课标要求能用水的三态变化解释自然界中的一些水循环现象和培养节约用水的意识。 升华和凝华是物态变化的一类现象，与前面已讲的四种现象构成完整的物态变化知识体系。尽管升华和凝华并不少见，但却不易被学生注意，气体不易看
2、见，而难于直接观察到。本节是在学生学习了前面四种现象的基础上来进行教学的，学生可用探究冰的熔化过程、水的汽化过程的方法来探究碘的升华过程，进一步培养他们的科学探究能力。 八年级学生对学习物理有浓厚的好奇心，在教学中应注意将其不断上升为学习的兴趣和志趣。学生有一定的生活经验，但不一定有正确的认识，因此需要纠正学生对直接经验的片面或错误的认识，建立正确的物理概念。学生已经学习了汽化和液化、熔化和凝固，有了一定的知识基础，但需注意辨析各种物态变化间的区别及研究方法的相似性。 (1)、知识和技能目标 知道升华和凝华现象。 知道升华需要吸热和凝华需要放热。 教 能简单解释常见的升华吸热的现象。 (2)、
3、过程和方法目标 学 通过探究碘的升华过程，使学生进一步掌握课题解决的思维程序步 骤，即提出问题猜想实验验证得出结论应用结论解决实际问题。 目 培养学生的创造性思维过程以及初步的观察、分析和概括能力。 (3)、情感态度和价值观目标 标 使学生形成愿意与他人合作学习的意识。 培养学生的创造态度、实事求是的科学态度以及面对挫折的健康心理、意志和品质。 重 难 点 说教1、知道升华凝华现象及他们各自的吸放热情况 2、解释生活中得升华、凝华现象 3、了解升华凝华在日常升华中得应用 每组一个碘升华器、一个酒精灯、一盒火柴、一个烧杯、石棉网、多媒体 具 教法 学法 教 学 过 程 为了实现“以物理教学目标为
4、中心，目标导学为核心，反馈矫正为手段，自主能力发展为主旨，先学后教为方法”的教育指导思想，根据本节内容特点和学生的学习状况，本节课着力于学生自主学习的意识培养，积极参与教学过程，提高教与学双方的实效性。 教学环节 教 学 内 容 学 生 活 动 一、情景引出示幻灯片：电视台文艺晚会舞台上“白烟滚引起学入，设问 滚”，这种特殊效果是如何产生的呢？ 兴趣 二、 师：在学习新课之前，我们先复习下前面学过得物 复习导 入 态变化相关的内容。 用竞争 激起学学生抢答计分竞争式课堂。 生的好 求知欲 1发生在固态和液态之间的转化过程分别叫什么， 吸热还是放热？ 学生思2.发生在液态和气态之间的转化过程呢？
5、 考，争3.汽化的两种方式 相回答4.那我们来猜一猜，自然界中，固态与气态是否能问题 相互转化呢？ 师：我们刚刚有同学说到固态和气态之间是可以相 互转化的，这节课呢，我们学习的主要内容就在这 里。 三、 1、碘升华实验 推 进 首先，我们来做一个实验。 学生看 师：实验前，提出问题，同学们要带着问题去认真问题 新 课 观察，问题： 碘是怎样变成气体的? 什么是升华? 学生观 碘升华过程中，我们必须给碘加热，这说明这是察实验 一个什么过程，吸热还是放热？ 进行思 什么是凝华，吸放热情况? 考 实 验 展 师展示： 示 展示介绍实验仪器，并进行实验，展示整个加学生回 热升华，离开热源凝华的过程。展
6、示完后，请学生答问题 回答实验前提出的问题。 出示生活中的现象，学生们讨论回答。 出示幻灯片人工降雨现象的过程并解释。 四、 知 识 点 小 结 五、 巩 固 练 习 1. 升华: 物质直接从固态变为气态叫升华。 升华的现象：樟脑片变小、冰冻衣服干了、灯泡的灯丝变细了。 2. 凝华：物质直接从气态变为固态 叫凝华。升华吸热，凝华放热。 凝华的现象：霜的形成、窗玻璃上的冰花、雾淞的形成。灯泡变黑了 师： 归纳总结本节课学到的新知识， 6种物态变化一起整理，并完成想想议议。 多媒体展示图片，请同学分析其中分别体现的那些物态变化 拓展交流 生活中的物理：人工降雨、食物保鲜、舞台白雾、卫生球除虫 学生
7、看图思考，并回答问题 思考讨论交流 板 书 设 计 升华和凝华教学反思 乔家屯学区南网头中学 殷卫健 一、教学设计反思 升华和凝华是八年级第三章物态变化第四节的内容，属于物质这个一级主题下的第一个二级主题，为九年级的关于物质的结构和属性的学习作好准备。本节课是前面熔化、凝固、汽化和液化的延续，由此让学生完整的知道物质形态的六种变化。尽管升华和凝华并不少见，但却不易被学生注意，且气体不易看见，而难于直接观察到。因此设计碘的升华和凝华实验让学生探究，让学生从实验中理解升华和凝华的概念，得出升华吸热、凝华放热的结论。培养他们的科学探究能力的同时也加深了学生对知识的理解和掌握。然后再列举生活中常见的升
8、华和凝华现象让学生自己根据图片说出各是什么现象，不但培养了学生解决实际问题的能力同时也引起了学生对物理的兴趣，趁学生思维活跃的时候介绍干冰的作用，引发学生探究舞台上的烟雾之谜，利用探究的结论引导学生列举出升华吸热在生活中的更多应用，对自然界中一些现象做出科学的有力的解释，让学生从感性上知道物理知识是有用的，体会到物理知识的价值，从而提高学生学习物理的积极性。一节课的内容在实验探究和对熟悉的现象的探究中掌握，再利用水的三态变化将整章的知识串在一起，使学生对物态变化这一章的知识有一个整体的认识，避免概念的混淆。 二、教学过程反思 从引课到进行新课教学到整节课结束整个环节的过渡还是很顺畅。但在进行实
9、验时实验要求不到位，致使有一组学生的实验仪器炸裂，在以后的教学中应注意避免。在整个教学过程中教师说得过多，应将问题留给学生，让学生多说，真正成为学生的课堂。以上存在的问题在今后的教学中避免。 三、教学成败 升华和凝华两个内容知识量不多，教学大纲没有做过高的要求，应该也是从观察实验入手，结合学生生活经验和自然现象，丰富学生的知识，认识物态变化的特点。本节课中通过碘的升华和凝华实验让学生理解升华和凝华的概念是成功的，升华和凝华在日常生活中的现象，虽然常见但学生并不太熟悉，多举生活中的例子，激发了学生的求知欲。也取得很好的效果。探究活动的安排使学生对熟悉的现象有了科学的解释。更增加了学生对物理的兴趣。习题的安排使学生对本节课的知识进一步巩固，同时检测了学生的学习效果，为习题课处理疑难问题做准备。 在整节课的内容结束之后，引导学生阅读科学世界，了解自然界中的一些水循环现象和培养节约用水的意识。体现物理与生活的联系。 在今后的教学设计中也应注意应首先从生活中遇到的问题引发学生思考，激发学习兴趣和求知欲，引导学生自主分析和探究得出结论，这样做有助于学生自觉构建相关的知识体系，了解科学发展与生活的联系运用实验的方法，将科学研究渗透到教学中来，按照学生认知规律，分步骤，有层次地呈现给学生，让学生自主分析和探究，在培养学生实验操作能力的同时，让学生体会科学研究的方法和过程。
