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1、历史课评课稿历史课评课稿 -评“和同为一家” 章丘二中历史组 “和同为一家”这一节课是章丘市第二中学王庆兵老师执教的一堂课改探讨课，也是历史组“十一五”教学课题研究的示范课。这一堂课从大的方向上改变了教师的教学的方式和学生学习的方式，在课堂教学中体现学生自主、合作和探究精神。是一节比较成功的课改课。 首先教学目标制定的明确、具体、恰当。王老师这堂课能根据学生认知能力的发展水平和历史学科特点制定三个目标：第一是知识能力目标；第二是过程与方法目标；第三是情感与价值观目标，这三个目标从浅至深，不仅让学生了解了历史上著名的汉藏和亲和唐朝处理民族关系的几种方式，唐朝民族间的友好和睦相处以及它对历史产生的
2、影响，而且更深层次的在思想上对学生进行了教育，使学生了解民族关系对今天社会的重要性，树立正确的民族观，教学落实较好。 第二.教材处理比较科学，内容正确、准确、重视知识的形成、巩固、深化和应用。教学编排合理，符合学生的知识基础和能力水平。老师在教学设计上没有照本宣科，把课本上的答案搬下来让学生答，而是精心设计了两个有深度的问题：1.文成公主入吐蕃是我国历史上的重大事件，你能否说出唐太宗的“和亲”政策与汉朝初年的“和亲”有什么不同性质的区别？2.根据25 页“活动与探究2”观看书前彩页步辇图，指出唐太宗和禄东赞，分析他们的心情。 让学生分小组讨论学习，学生在合作学习中，创新能力得到了发展和提高，改
3、变了学生接受学习、死记硬背、机械训练的现状，培养学生分析和解决历史问题的能力。在教学中，王老师让学生用表格形式归纳唐朝处理民族关系的方式，在学生掌握了基本史实后，接下来进行知识巩固：探讨深层次的问题：1.“自古皆贵中华，贱夷狄，朕独爱之如一。”这是唐朝哪位皇帝说的话？体现了什么样的民族政策？(唐太宗，开明的政策)这样的民族政策与什么原因是分不开的？2.你能否说出新中国成立后，我国的民族政策是什么？3.党和*为发展少数民族经济,采取了哪些措施? 然后让学生谈自己的感受，通过这种教学方法，王老师不仅让学生融汇贯通掌握了基本历史知识，而且还达到了思想教育的目的，在课堂上实现了知识的迁移，让学生充分地
4、认识到当今社会，处理民族关系方式的重要性。但我认为王老师在攻破难点：“唐朝民族关系的局面如何形成”，没有把这一难点点透，这样就不能让学生很好地把握难点的问题，始终给人的感觉好象是与难点问题隔着一层纱。 第三，教学过程设计合理，层次清楚。王老师这节课运用多媒体辅助教学，让学生能从直观形象上了解和睦民族关系三国鼎立局面形成的有关史实，增强了学生的学习兴趣，一堂课通过教师提问-学生讨论-教师点评，教师层层点评，学生层层过关，思路清晰，内容简明扼要，学生通过讨论，积极主动参与学习过程，学会学习，教师能为学生获取、分析、讨论、利用信息和发现、提出、解决问题创造机会和条件，这也是这一堂课最大、也是最吸引人
5、的地方。另外，我认为上课的趣味性较好，王老师能够在学生讨论后，开展一些智力竞赛和猜谜活动，学生上课的积极性更加高涨，这一堂课的 形式丰富多彩，很好地调动了学生的思维积极性和自主性。 第四.教师的基本功扎实。板书设计巧妙、合理、能成为学生获得知识的思路图，王老师在整节课中的解释和指导均清楚并有系统，语言规范、简练、抑扬顿挫，教态自然大方，王老师在表情上充满高昂的激情，这在历史课堂上很少见到，这又是一大亮点。 第五.绝大部分学生学习兴趣浓厚，情绪饱满，注意力集中，在老师让学生讨论问题时，学生积极参与讨论，每一位学生都能积极参与课堂教学并且能大胆质疑。在学习和处理问题中，能独立思考，思维敏捷，在王老师让学生把民族关系局面用图示表示出来，学生充分发挥自己的想象力：有的学生画一棵树；有的学生画三个三角形，在王老师引导下，学生能够重视自己的学习方法和良好习惯地培养，这也是这一堂课的优点。 以往历史教学中：课堂上学生的思维不够活跃，仅仅停留在书本知识的表象阶段，难以形成抽象逻辑思维和历史理性知识，学生对历史知识学习缺乏兴趣，普遍认为历史学习是“背背而已”，王老师这节课能够精心编制自主学习指导”材料，做到“授之以鱼，不如授之以渔”改变了以往教学的表象阶段，培养了学生的思维和能力。 历史课评课稿 -评“和同为一家” 章丘二中历史组
