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1、参赛教学设计爱莲说电教参评作品之“教学设计” 爱 莲 说 作 者：学 历：职 称：邮 编：单 位：电子邮箱： 爱 莲 说 知识与能力： 教 1. 了解“说”的特点。 2. 继续掌握文言词汇，背诵并默写全文。 学 3. 学习本文托物言志的写法。 目 标 过程与方法： 1. 学生预习，教师讲解重点，课堂探究讨论。 2. 学习本文，主要让学生反复朗读，在朗读中品味赏析。 情感态度与价值观： 1.充分领略作者的情怀。 2.从个人情趣、爱好和风格，展开想象，感悟做人的道理，学习莲花洁身自好的高贵品质。 周敦颐在南康郡当官期间，喜欢游览附近庐山等处胜景，鄙教 背 景 视封建社会那种骄奢淫逸的生活。酷爱莲花
2、，亲自率领属下在旧链 南康郡府署一侧，挖池种莲，名曰“爱莲池”荷花盛开季节，他学 接 即赴池畔观赏，结合自己的感受，写下了传诵千古的佳作爱莲 1 说。 文 说，一种议论性的古代文体，大多是就一事、一物或一种现体 象抒发作者感想。写法上不拘一格，行文上自由活泼，篇幅一般分 说 不长，跟现代杂文颇为相似。 明 重 析 点 2.学习本文托物言志的写法。 1.诵读课文，掌握重要实词。 难 点 2.认识作品的现实意义，提高生活情趣。 1.以花喻人的含义。 教 学 过 程 方法理念 一、 创设情境，导入新课 情 大自然为我们创设了一个美好的生活空间，它用 创设情景，万紫千红的花来为我们渲染了一个清新的世界
3、。正因激发学生学习景 为有花，这个世界才变得更加丰富多彩。所以，人们的兴趣，让学生都非常爱花，并写出了许多脍炙人口的诗句。可以说，带着满腔的热导 描写花的诗句比比皆是。有一位古人，他对莲花情有情投入到学习独钟，并为它写下了一篇传世佳作。这就是我们今天活动中来。 入 要学习的爱莲说。 2 二、 整体把握，感知语言 该环节注重 1. 教师范读，同时要求学生给生字注音，并标出基础，学生积极初 难句和句读。 动口、动手、动步 2. 让学生自由朗读课文，初步理解课文大意。 脑，在充分交 3. 任抽两名学生朗读课文，其余学生注意纠正错流、讨论的基础上，形成技能。感 误的字音、语气、语调、节奏等。 4. 自
4、由读课文，并结合注解，疏通文意。 三、研读探讨， 品味赏析 品读写莲的文句，体会作者笔下莲之美。 1、作者如此爱莲，那么,莲花的可爱之处表现在讨论，集体探究。根据学生回研 哪里呢？ 明确 从生长环境方面，写出了莲“出淤泥而不答的情况，适时作必要的提示，读 染，濯清莲而不妖”的高洁、质朴； 从体态香气方面写出了莲“中通外直，不蔓不对于学生的回答，教师要用鼓赏 枝”的正直，“香远益清”的芳香； 从风度方面写出了莲“亭亭净植，可远观而不励性的语言进行评价，提高学析 可亵玩焉”的清高。 2、作者如此深情地为莲花高唱赞歌，文章是不生研讨的兴趣，是仅仅写莲花呢？ 明确 作者借莲花来写人。 3 增强学生语言
5、表达的信心。 3、作者借莲花来写人，而又直接在文中点出来， 那这种写法叫什么？ 明确 托物喻人 4、教师要求学生用“” 一句比喻君 托物喻人，子的“”句式具体说说借物喻人的用法。 是抽取事物的研 明确 “出淤泥而不染”一句比喻君子在恶劣的环某些特征，来象境中不为世俗所污； 征人物的某些“濯清涟而不妖”一句比喻君子在优越的环境中品质，以表达作读 不媚于世； 者的思想感情。“中通外直”一句比喻君子内心通达，行为正直； 本环节要引导“不蔓不枝”一句比喻君子性格正直，纯正无邪； 学生在充分理“香远益清”比喻君子美德布于四方，声名远扬； 解的基础上，把赏 “亭亭净植”一句比喻君子卓然挺立，坚守节操； 握
6、形象的比喻“可远观而不可亵玩”一句比喻君子端庄严肃，意义，用概括的被人敬仰。 语言进行总结。培养学生简单说理的能力. 4、教师小结。 析 体会本文对比烘托手法的妙处。 1、 教师提示：文章的题目是“爱莲说”，作者 以莲花为歌颂对象，却几次提到了菊花、牡丹，作者 2、 学生读课文中有关菊花、牡丹的句子，合作 探究。 的用意是什么？ 4 明确 开头以陶渊明爱菊，世人爱牡丹引出“予独爱莲”的主旨。作者以菊的隐逸，牡丹的富贵衬作者用菊花托莲的高洁。结尾由三种花写到三种人：爱菊者少，和牡丹来作正爱莲者更少，而爱牡丹者很多。以此感叹社会上真隐衬和反衬，含蓄而突出的表达3、 教师小结：文章通篇以菊花为旁衬，
7、以牡丹了文章的主旨。为反衬，突出莲花傲然不俗，超脱卓群的品性，表现作为文章的重了作者守身如玉的生活态度。 点，巧妙引导学4 为什么作者在第一段连用两个“独”字？ 生探究很关键。 明确 第一、说明周敦颐和陶渊明一样，决不随波逐流的态度；第二、作者赞同陶渊明倚世独立、决不随波逐流的态度，但不赞同陶渊明的隐居、逃避现实。 评价的对象研 士少，有道德的人更少，而爱富贵的人很多。 读 赏 连用两个“独”字，非常鲜明地阐述了自己还有不同 于陶渊明的生活态度。 是每个小组，多5课文第一段和第二段前半部分均按“菊牡用鼓励性语言，丹莲”的顺序写的，为什么文末却按“菊莲这样能促进学生合作，使讨论析 牡丹”的顺序呢
8、？ 明确 本环节重在教材的挖掘与拓 四、 拓展延伸 1. 读了爱莲说，我们仿照作者用莲花来寄知识的迁移。是展 托自己感情的托物言志的方法，用“我特喜欢因难点，采取小组 为”句式说一段话。所借之物不拘泥于花草树木。合作探究，字句延 但要注意两点：第一，要注意内在联系；第二，要有斟酌，言语锤 伸 新意。 炼。 解决问题后的反思、感悟可以培养学生良好的学习习惯和思维品质。 课堂中及时整理、复习了知识，又很好地建立了新旧知识积五、 背诵积累，积淀语感 淀 1.指导学生有感情地背诵课文。 语 2.说一说，学习本文后，有哪些感悟？ 感 反 教师适时点评） 六、 反馈检测 1.解释加点词。 蕃 清涟 亵玩
9、宜乎 2.翻译句子。 出淤泥而不染，濯清涟而不妖。 馈 菊之爱，陶后鲜有闻。莲之爱，同予者何人？的联系，让学生 牡丹之爱，宜乎众矣。 6 独立完成，然后 检 测 布置3、填空。 交流，讨论，最本文用来比喻君子既不与世俗同流合污，又不后师生共同总孤高自傲的句子是，_而最结，得出结论。 能概括莲的高贵品质的一句是_。 本文中作者拿和与莲对比，前者是，后者是，作用是突出。 作业、练习是对新学知识七、 布置作业 的进一步巩固，1、请用托物言志的方法写一种你喜欢的花草树并及时反馈学生的掌握情况。 作木或其它物件。 业 2、背诵并默写课文。 3、搜集有关莲花的诗句。 菊花 板 环境 出淤泥濯清涟 纯真自然，不媚于世 体态 中通外直 内心通达，行为正直 书 莲 不蔓不枝 不攀附权贵 香气 香远益清 美名远扬 设 风度 亭亭净植 高洁独立 品格 可远观而不可亵玩 自尊自爱 计 牡丹 7 8
