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1、古诗二首9、望庐山瀑布 教学目的： 知识与技能 1、学习诗中难字词，理解词语的意思。 2、朗读和背诵这两首诗。 过程和方法 3、学习诗中难字词，理解和掌握词语的意思。 4、背诵这两首诗。 5、理解这两首诗的内容，了解诗人热爱自然的思想感情。 情感、态度、价值观 1、培养学生热爱自然的思想感情。 教学要点：1、重点：理解诗歌的内容。 2、难点：口述诗歌内容 教学关键：抓住比较难懂的词语，读懂诗歌。 教学方法：朗读 诵读 讲解 口述 总结 教学时节：2节 教学准备：课件 教学流程： 第一课时 望庐山瀑布 李白 一、揭题 二、检查“预习”，作者简介 通过“预习”，你知道了什么是唐诗。 预习中哪些诗句
2、读懂了，哪些还没读懂，并划下来。 三、读望庐山瀑布 把下面的字音读准：庐、紫、川、 四、出示第一首古诗望庐山瀑布，理解诗意 提问：这首唐诗是谁写的？ 这是学习古诗的第一步：知诗人。 “望庐山瀑布”是什么意思？ 查字典“望”当什么讲？“望”与“看”的区别是什么？望庐山瀑布”就是远看庐山的瀑布。分别查出“庐山”和“瀑布”的意思。这首诗是唐代诗人李白的作品，他在游庐山时观赏了瀑布，写下了这首脍炙人口的七言绝句。这是学习古诗的第二步：解诗题。 读一读古诗，弄懂诗句的意思。 这是学习古诗的第三步：明诗意。逐词逐句理解全诗，指导看图。 1.日照香炉生紫烟 “日”、“香炉”、“紫烟”各指什么？“生”是什么意
3、思？让学生加以理解。日：太阳。香炉：香炉峰。紫烟：紫色的烟云。生：升腾起。太阳照射在香炉峰，高高的香炉峰上升腾起紫色的烟云。 2.遥看瀑布挂前川 “遥看”一词说明作者站在哪儿观察瀑布？离瀑布较远。因为瀑布高大，遥看才能观其全貌。“挂”、“前”、“川”各是什么意思？放在一块儿是什么意思？挂：悬挂。前：前面。川：河流。挂前川：指瀑布远看就像悬挂在山峰前面的一条大河流。远远望去，瀑布就像一条悬挂在山峰前面的大河。用自己的话讲一讲这句的意思。 3.飞流直下三千尺“飞”、“直”写出了瀑布的什么特点？ 水流快、山势陡真有三千尺吗？这是一种什么修辞手法？长长的水流，飞快地从山上直泻而下。 4.疑是银河落九天
4、 “银河”、“九天”各指什么？银河：晴天夜晚，天空呈现出一条明亮的光带，夹杂着许多闪烁的小星；看起来像一条银白色的大河。九天：天的最高处。古人认为天有九重，最高的一重称为九天。诗里形容极高的天空。 “疑”是什么意思？作者疑什么？诗句的意思是什么？疑：怀疑真让人怀疑是天上的银河流到了人间。用自己的话讲一讲这句的意思。由瀑布到银河，这是作者的一种奇特的联想；将瀑布的高大、急的特点展示无余。 5.让学生把整首诗连起来讲一讲它的意思。 这首诗表达了作者的什么感情： 这是学习古诗的第四步：悟诗情。 指导学生有感情地朗读古诗 教师要给学生范读，要读出语气、感情。 学习有关的生字，教师重点指导。 “庐”和“
5、炉”是同音字，要区别字形，会应用。“紫”和“川”的读音要读正。在学习生字时要发挥学生的主体作用。让学生自已去分析、去记忆，培养自学能力 五、小结你认为这首诗写得好吗？好在什么地方？你最喜欢哪一句？为什么？ 出示挂图，说说诗人是站在什么地方观察瀑布的？观察的顺序是怎样的？你是从哪些词句中体会出来的？ 从哪些地方可以看出诗人观察细致？“日照”与“紫烟”的因果关系？“飞流”、“直下”对流速水势的观察“三千尺”、“落九天”是对瀑布的长、大、高的观察。 除观察仔细、细致外，本诗还有什么特点？丰富奇特的联想，如“挂前川”，“疑是银河落九天”。本诗的写作特点：观察细致有序，联想丰富。学习古诗的方法：除去上述
6、四步，那就是读、查、究、诵、赏。 第二课时 山行 一、创设情境，引领入诗。 喜欢旅游吗？让我们跟随唐朝著名诗人杜牧去秋游吧这是深秋的一天，杜牧乘着马车，顺着山路而上，山上美景让他流连忘返，他情不自禁挥毫写下了这首流传千古的绝句山行 1、齐读诗题。 2、配乐范读。 二、初读古诗，读通读顺。 1、自由读诗。 要求：读准读顺。 2、同桌互读。 3、指名读诗。 重点指导“生”“斜”。 4、齐读全诗。 三、再读想象，整体感知。 1、诗人被这美丽的山景深深打动，再读读诗，边读边想象深秋那迷人的景色！ 学生自读想象。 2、同桌互说。 3、指名说。 四、以画为媒，研读感悟。 1、课件出示图画。 这幅画把诗人描
7、绘的景象画出来了吗？边读诗边思考。 学生个人自读思考。 小组讨论研读，教师巡视指导。 2、全班反馈，读中悟诗。 根据学情，相机指导： 指导朗读第一句:“远上寒山石径斜，白云生处有人家” 指名学生交流研读情况： 根据学生指出的“小径太直、人家位置错误”的画面问题，相机操作。 多媒体演示：小径由直变曲、人家移至白云生处。 个人读、学生练读、师生共读、齐读相结合。 重点体会“斜”“生出”。 教师引读：白云人家，蜿蜒石径，有些寒意了！到底是深秋时节啊，诗人远远望去，感叹道：“远上寒山石径斜，白云生处有人家”。 边吟诵边想象配乐齐读。 指导朗读第二句：“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”。 大家都沉浸在浓
8、浓的秋意之中啊！来，我们再来看看画，读读诗，还有什么问题吗？ 根据学生指出的“人物马车不见”的画面问题，相机操作。 多媒体演示：马车出现。 a、诗人坐在马车上边走边看，为什么停车呢？ b、根据学生感受，相机操作：枫叶变红。 诗人没有想到，深秋的山林中，竟然有一片红红的枫林，他停车就是因为爱这美丽的枫林！ c、师生齐读。 引导学生角色换位体验：你就是诗人，你看到什么？想到什么？ 学生交流个人感受，进一步体会“坐爱”、“红于”、“晚”。 练读，读出各自不同的感受。 多种方式读诗：指名读、小组共读、师生读、两人读等。 配乐齐读 3、配乐背诵 描述画面。 石径弯弯曲曲地伸向远方，白云缭绕的地方人家隐隐约约，秋意绵绵啊，当那一片枫林跃入眼帘时，那比二月花还红的枫叶更让诗人惊喜不已，他停车欣赏！留恋忘返！ 指名读 指名看画面背诵诗 配乐齐诵 五、作业布置 1、背诵、默写古诗。 2、把习题做在作业本上。 六、板书设计： 古诗二首 望庐山瀑布 唐 李白 日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。 飞流直下三千尺，疑是银河落九天 枫林 白云人家 七、课后反思;
