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1、听说课后的感想 听说课后的感想 我们听了参加市优质课评选的老师的说课，感觉收益很大。 说课能够体现出教师在备课中的思维过程，能够体现出教师对课程标准、教材、教参的理解和把握程度，能够体现出教师对学生现有知识结构和能力水平的了解程度，能够体现出教师对现代教育理论、先进的教学经验的掌握程度。它不同于一般的上课，它不仅要求教师知道课程标准如何规定、教材如何安排、教参如何处理，更要求教师阐述为什么有这样的规定，为什么这样安排，为什么这样处理，有什么理论依据等。 教师主要从这几个方面进行了说课：说教材、说学生、说教法、说学法、说教学程序、说板书等。 初中老师说课的主要内容是影响气候的主要因素。有的老师用
2、小品的形式创设情景 。1说教材。A.说清课程标准对教材所教内容要求完成的任务。B.说教材的前后联系。要说清楚所教这一课在教材中所处的地位和作用，新旧知识的生长点、衔接点等。C.说教学目标。教学目标要订得全面、具体、适当，而且要说出为什么这样确定。D.说教材的重点、难点。指明如何抓住关键，突出重点，解决难点。要说好教材，教师必须认真学习课程标准，刻苦钻研教材，深入理解教材，科学把握和处理教材。2说学生。说清学生原有的知识基础和知识能力，对学生认知水平的特点及差异要做到心中有数。要从学生的知识基础，技能状态和智力水平等实际出发，说清本课知识与技能的要求。3说教法。要说出教学中采用的教学方法和教学手
3、段，以及采用的理论依据，也就是说一要说运用什么教法，二要说为什么运用这种教法。选择何种教学方法，关键在于教师对教材特点和学生认知特点的把握，但不论采取什么样的方法、方式和手段，都要始终贯彻“具有启发性”、“突出主体性”、“注重思维性”的原则。教法的选择必须考虑教材的特点和学生学习的认知规律，以及教师本身的素质。教法的设计要有利于激发学生学习兴趣，调动学生主动学习的积极性。能否合理运用教法直接影响着教学的成败。因此，不体现教学方法的说课是平庸的说课。4说学法。“教会学生如何学习”是当前教的热点研究课题。实施素质教育的关键是教给学生学习的方法和策略。上课的过程中要重视学法指导，那么说学法就是说课的
4、重要环节之一。说学法要说清楚四个问题：本课要求学生掌握怎样的学习方法，为什么要掌握这个学习方法，怎样指导学生掌握好这个学习方法以及在学习的过程中要培养学生怎样的学习习惯。也就是说学习方法是多种多样的，不单纯是指教给学生多少种学习方法，学习方法是有一般性和特殊性之分的，教师进行说学法活动时不能只停留在学习方法系列这一层面上，必须把主要精力放在如何实施学法指导上来，学法指导要想取得成效，关键在于实施。学法指导是渗透、揉合、交织在学习活动中的，学习活动是学生掌握学习方法的唯一途径。所以要说好学法，首先必须深入钻研学生，处理好课堂教学中的师生关系，改变陈旧的课堂教学模式，其次要注重某一方法指导过程的阐
5、述，如通过怎样的情景设计、学生在怎样的活动中，养成了哪些良好的习惯、体会，顿悟出何种科学的学习方法，又如何通过哪些途径，培养了学生哪些能力，再次说学法时要注意细腻，切忌粗放，否则容易和说教材中的教学目标，或和说教法相重。5说教学程序。说教学程序是说教材、说学生、说教法、说学法的综合处理和操作安排，是对课堂教学的精要阐述。其主要内容是：说出本节课的课堂结构安排，教学流程要一目了然，说出本节课师生双边或多边活动的具体安排和依据，注意每一步都要说出教学思想和培养目标，达到优化课堂教学的目的：说出本节课的课堂练习和练习意图；说出课后作业的布置和训练意图。说教学程序是应前后一致，使教学的各个环节始终向一
6、定的目标发展，与前面的说教材、说学生、说教法、说学法形成一个整体，所以说课时可以单独说教学程序，也可以把说教法、说学法融入说教学程序之中。6说板书。说出本节课的板书设计和设计意图。7说教学预测。如果是课前说课，要说出你这样教学以后，学生会学到什么或可以学到什么，或会有怎样的结果，如果是课后课就没有必要了，不过要说教学反思。总之，说课一般包括这几个程序，没有固定的范式，但是说课还应注意，说课的听众是同行和领导，而不是学生。因此，说课者的说位要置身于听众思维与学生思维的交汇处，面对听众讲述如何教学生，还要把握好说“度”，说得过略过简，说不出基本内容，听众无法接受。如何把握“说度”呢？只要抓住本节课的特点特色，突出某一方面，把课说得有条有理，有章有法，就把握好了说度。
