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1、四下习作5苏教版四年级下册 习作5 一、教学要求： 1.读懂例文前的习作要求，通过讨论，了解写研究报告的一般步骤和方法。 2.读懂例文我家门口的植物，了解例文的材料选择与安排。 3.能按习作要求写一篇关于植物的简单的研究报告。 二、教学重难点： 1.了解写研究报告的一般步骤和方法。 2.能仿照例文，写一篇有关植物的简单的研究报告。 三、教学评价设计 1.在作前准备环节，教师通过查阅学生在课前完成的预习卡，及时评价学生预习信息，肯定成果，以帮助他们进一步打开思路。 2在学习例文、习得写法环节，学生自读自悟，同伴交流补充，教师评价引导，使学生明确了习作的要求。 3在习作评改环节，通过自评、互评、师
2、生共同赏析等评价策略，引导学生紧扣本次习作训练重点进行鼓励性评价，激发学生的习作兴趣，提升学生整体的习作水平。同时，在习作批改时，教师要采取分层评价的原则，以保护学生的习作热情。习作批改时，教师要采取分层评价的原则，以保护学生的习作热情。 四、教学准备 1.教师设计预习卡，提前一周布置学生观察校园或者家庭附近的一两种植物，完成观察、研究作业。 2.学生调查体验，完成调查问卷。 五、教学课时：两课时 六、教学过程 第一课时 环节一：作前指导观察体验，激活愿望 激趣导入 ，明确要求。 师谈话：在我们赖以生存的世界里，除了人和动物外，还有一个庞大的生命群体，那就是植物。它们种类繁多，数量巨大，并蕴藏
3、着无穷的奥秘。就那些长在我们身边的花草树木都有难以解读的生存密码，今天就让我们用智慧的眼睛和心灵去与它们对话，解读和开启神秘园的大门。 研读例文，探究习作方法 1.初读例文：这次写植物和我们以前学过的写植物有所不同，要求有所提高，请大家打开书本，快速读读例文，想想小作者主要写了什么？ 2.再读例文：你对这篇习作的哪些地方最感兴趣？把感兴趣的地方画下来，并说说为什么感兴趣？ 3.学生交流。 4.作者是怎样把他家门前的植物具体、生动地介绍给大家的？ 5.学生互相讨论、交流。教师总结，课件出示： 观察对象 写家门口的植物。 树的外形 发现杨树很高，枝叶繁茂，而香椿树“瘦小”。 新的发现 无论是香椿树
4、，还是杨树，都是朝南的一面枝叶茂盛。 感受和做法 制作木牌，插在草地边。 6.总结写法： 作者细致地观察，并有所新的发现。 通过查阅资料把新的研究成果写了下来。 发现探索，形成报告。 1.课前我们已经分成四个小组去观察、研究校园内或家庭里的一两种植物，现在请大家拿出自己的观察记录的相关图片、照片相互交流，说说有趣的发现以及探索奥秘的过程和结果。 2.对照习作步骤，你能简单说说你的研究成果吗？ 3.小组相互讨论、交流。 4.指名说，师生共同评议。 环节二：下笔成文文笔互动，习作实践 1.自己读读本次的习作要求，边读边想：习作要求说了什么？ 2.互相讨论，交流。 3.教师小结，课件出示： 习作内容
5、：“你的发现”“你的研究成果” 习作的对象：身边的一两种植物。 写作的步骤： 确定观察的对象。 对选择对象仔细观察，并在此基础上认真研究。可通过询问他人、查阅资料等方式搜集资料。 把观察结果有条理地记录下来，还可配上图片或插图。 4.学生仿照例文，各自完成书面作文，师巡视指导。 第二课时 环节二、下笔成文文笔互动，习作实践 写法指导、动笔习作 学生习作，教师巡视，针对现场习作进行个别指导。 环节三、作后展评展示作品，评改提高 作后评改 1.自读自改。 课件出示评价要求： 读自己的习作给自己听，把自己不满意的地方修改过来。 1.内容是否具体。是否把植物的外形特点有条理地写出来了，观察后 的新发现
6、及研究成果是否详细具体的描述出来了。 2.修改用错的字、词，修改读不通顺的句子。注意正确使用标点符号。 2.小组互改 请同学们在小组里读一读自己的习作，大家相互欣赏，相互修改。 3.全班交流 谁愿意把自己的习作在班级里读一读，和同学们一起分享你从植物中获得的新发现。 课件出示评价要求： 读你的习作给同学们听，我们一起来分享，共同提高。 1.重点修改用错的字词，修改不通顺的句子。 2. 植物的外形特点叙述的是否有条理 3.观察后的新发现及研究成果是否详细具体的描述出来了。 4.学生再次修改自己的作文。 课件出示评改要求： 重点修改： 1. 改病句。方法：大声朗读，把读时感到不通顺的句子及时改过来
7、，不会书信告白 宣传家乡 改时可以请教老师和同学。你能把你写好的信用信纸认真地 2.为了让更多的人了解我们可爱美丽的家乡，根据修改别人的作文时受到的启发给自己的习作添加词句。 5再次自我修改完善、誊抄。 板书设计 确定观察对象 习作5 仔细观察、研究 记录研究成果 附: 植物观察研究记录表 年级 班 姓名 观察地点： 观察对象： 观察方法： 观察记录： 形状 。 颜色 。 气味 。 动静变化情况 。 四季变化情况 。 作用(本身的功能及给予人们的好处等) 。观察中的发现 。 研究方法：a询问他人 b 查阅资料 c 上网 研究记录： 研究资料积累: a 植物标本 b 植物插图 c 植物照 教学反
8、思 成功之处： 1.我们常常谈到的授之以鱼，不如授之以渔。到底什么是渔？我想这篇习作告诉我们，学生生活中积累其实不少，但是他们不知道如何将自己的积累生动的表达出来，于是就会一味的模仿例文，而真正是失去了自我，将他人的生活经验在自己身上大量的复制。如何开发学生的创造呢?我想，绝对不是，再挖掘生活，而是教师在习作教学中，将习作的入门点指点给孩子们，让学生领悟到习作写作的方式，用自己的生活经验说自己的的话表达自己的感情。我们的孩子这样才是真正的自己捕鱼，才能真正捕到自己的鱼。学习习作例文时，我采取了让学生读例文层层推进的方法，例文引路，让学生带着问题自读自悟，明确了习作的写作方法；问题紧扣重点，做到指导精而有用。 2.在评改环节，每一次的评改我都给学生出示评改要求，这就给学生明确了评改的方向，让学生不但有内容可改，而且还知道改什么。 不足之处： 在评改环节，大多数学生只能对字、词、句的使用是否恰当、是否通顺提出自己的建议，但是对内容具体生动的评改缺乏较准确的语言。 教学建议： 让学生养成爱读书的习惯，养成在读书时积累好词佳句的习惯，增加学生的语言储备。在评改习作时老师要学会倾听、积极参与，及时点拨，适时举例。
