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1、四大地理区域的划分教学设计人民教育出版社 八年级下 第五章中国的地理差异 第一节四大地理区域的划分教学设计 一、教材分析 全书教材分析：分区地理中区域差异是自然环境的一大特点,区域划分是学习地理的过程中经常运用到的,但对于学生来说,区域划分是怎么回事还没有上升到理性认识。在学生已有的感性知识基础上教授本章,我认为是我们教学的出发点和基础。而第一节课又是基础的基础,全书的关键,所以这节课的教学要体现这样的特征。 本节教材的内容主要有两方面，首先是“认识不同的地理区域。”其次是在此基础上进一步从宏观角度上认识我国的四大地理区域。 本节课适合学生自主学习，教学过程采用教师引导，学生自主合作学习为主，
2、突出课堂教学的主体性，问题性，开放性，过程性和民主性。立足以学生发展为中心，注重培养学生的问题意识，注重学生学习方式及思维能力的培养；以“先学后导自主合作问题评价”为教学模式，充分发挥小组合作学习的作用，关注细节，重视评价，全面落实“三维目标”。 二、教学目标 1、知识与技能目标 初步理解区域划分的原因及相应的地理区域类型； 在简单地图上进行区域划分； 在地图上指出四大区域的地理位置、范围及划分原因，掌握四大地理区域的特征； 在地图上找出秦岭、淮河，并说明秦岭淮河一线的意义。 2、能力目标 培养学生读图、析图能力，观察判断能力和主动探究能力； 使学生初步掌握地理事物的划分方法。 3、情感态度与
3、价值观 三、教学重点 通过本节课的教学，使学生更加热爱祖国的大好河山。 我国四大地理区域的位置、范围及划分原因； 掌握秦岭淮河一线的重要地理意义。 四、教学难点 结合地图，使学生形成地理事物的空间概念。 五、教学方法 读图观察、归纳法、启发式讲述、学生活动、探究。 六、教学过程 1 导入 教师指导学生阅读本章的题目，认识本章要阐述解决的问题。 教师：所谓的差异就是不同的地方不一样的地方，指的是自然和人文方面。中国的地理差异当然是中国不同地区自然和人文不一样的地方。过渡：对于区域有一定的理解后我们来学习第五章的第一节四大地理区域的划分。 新课 思考：区域的概念； 区域的分类。 请同学们阅读认识不
4、同的地理区域。合作完成以下问题。最后每组选一名代表陈述结果. 1.图中四名同学分别描述了自己家乡的区域特征,请同学们找出有关区域的术语,并分类. 2.有哪些区域类型? 3.为什么会出现不同的地理区域呢? 每组学生代表,陈述结果,教师汇总:(展示片) 新疆维吾尔自治区 牧区 东南沿海 经济特区 西双版纳傣族自治州 热带 旅游区 长江三角洲 农业区 工业区 自然区域: 经济区域: 行政区域: 教师总结: 它们是根据不同的需要划分的。 想一想：一个地区只能属于一个地理区域吗，可以同时兼有多重“身份”吗？ 学生思考后回答：不是，可以。 教师:地理区域不仅可以划分为多种类型,而且同一类型的区域,还可以划
5、分出不同尺度或不同级别的区域.教师可以提问我国行政区域是怎样划分的?温度带是怎样划分的? 我国行政区域基本上划分为三级：省、县、乡 对于温度带的划分，大家知道有哪些不同的级别？ 可见在同一种类型的地理区域中，还可以划分出不同尺度或不同级别的区域。 2 活动1、了解了地理区域的存在，我们也来尝试一下地理区域的划分。请大家阅读第三页上“活动1”的要求，考虑如何按要求进行区域划分。 图中表示了哪些地理事物？ 根据等高线的分布，你能说出图中地势高低起伏的特点吗？ 山区和平原属于什么类型的地理区域？你根据什么来进行划分？分界线是什么？ 林区和农耕区属于什么类型的地理区域？你根据什么来进行划分？ 图中10
6、0米和300米等高线之间既没有农作物，也没有树木，你认为它应该属于林区还是农耕区？为什么？分界线是什么？ 图中的两类区域划分的界线相同，这意味着什么？ 我国疆域辽阔，不同地区的地理环境差异很大。为了加强对我国国情的认识，在发展经济和改善人民生活过程中有科学的依据，我们首先对中国进行大尺度的区域划分。 活动2、教师: 同学们，假如新疆有一位网友想给你寄信，你能告诉他你的详细地址吗？ 省一级行政区 县二级行政区 乡三级行政区 总结：同一类型的区域，还可以划分出不同尺度或不同级别的区域。 活动3、我国的四大地理区域的划分 四大地理区域划分的原因及区域位置和范围。(展示片) 1.有相似性。 界线A的确
7、定，主导因素是夏季风的影响，大致与400 mm等降水量线一致西北地区深居内陆，很难受到夏季风的影响，降水较少、干燥。东部季风区受夏季风影响较多，降水较多，属于湿润、半湿润区。 2.界线B大致与1月0等温线的分布最接近。 3 界线B大致与800 mm等降水量线的分布最接近。 界线B的确定，主导因素是气温和降水综合的气候方面影响。 秦岭淮河。 3.第一、二级阶梯的界线基本吻合；界线C的确定，主导因素是地形因素。 4. 师生总结，填下表： 名称 位 置 范 围 划 分 依 据 秦岭- 淮河以北、大季风区的北部地区、 兴安岭以东 北方地区 1月0 等温线 和800mm等降水量线以北 秦岭-淮河以南、青
8、季风区的南部地区、 藏高原以东 南方地区 1月0 等温线 和800mm等降水量线以南 大兴安岭以西、 非季风区、深居内陆、 西北地区 昆仑山阿尔金山以 400mm等降水量线以西 北 横断山以西、 地势第一级阶梯，青藏高原海拔高，气候严寒 喜马拉雅山以北、 青藏地区 昆仑山阿尔金山以南 课堂小结 这节课我们主要了解了人们可根据不同的需要划分地理区域，一个地区可同时兼有多重“身份”。同一类型的区域，还可划分出不同尺度或不同级别的区域。在此基础上，我们重点学习了我国四大地理区域的划分依据、位置和范围。正是由于区域间存在的差异性较大，而同一区域内相同或相似性较多，我们才有必要对它们进行区域划分，有利于
9、人们因地制宜安排生产、生活。 七、板书设计 5.1四大地理区域的划分 一、不同的地理区域 1、区域的概念 4 2、区域的分类，并举例说明 3、尝试划分区域 二、我国的四大地理区域 1、我国四大地理区域的划分依据、范围、特征 2、四大地理区域的各自特征 3、秦岭淮河的重要意义 反馈练习 1.填空 北方地区与南方地区的分界线大致与_、_一致。 西北地区与北方地区的分界线大致是影响的界线，大致与_mm等降水量线一致。 青藏地区与西北地区及北方和南方地区的分界线大致与 _和_地势阶梯分界线一致。 2.判断 一个地区只能属于一个地理区域。( ) 同一类型的区域没有级别高低或尺度大小的区别。( ) 我国的地理区域只有四个。( ) 我国四大地理区域在位置、自然和人文地理方面各具特色。( ) 3.下列省、自治区、直辖市主要或全部位于哪个地理区域。 新疆维吾尔自治区 北方地区 西藏自治区 南方地区 北京 西北地区 上海 青藏地区 5
