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1、四年级下册第7课第二课时尊严教学实录尊严课堂 师：我们这节课继续学习第七课尊严。 师：课件出示两组词语。 我们已经读过课文了，现在我们采用小火车的形式回顾一下，我们认识到的词语。 读这两组词语，相信大家脑海中会浮现出故事中不同的人物形象，如果是两群人，他们分别是谁？如果是两个人，那他们又分别是谁？ 当逃难的人遇到善良的杰克逊人时，杰克逊人热情地招待了他们。逃难的人吃东西都是什么样的呢？ 生：他们吃东西都是“狼吞虎咽”的。 师: 什么是“狼吞虎咽”？ 生：就是吃东西很快。 生：吃东西很快，连嚼都顾不上。 师：从这个词中你体会到什么？ 生：他们都非常饿。 师：你能给我们读一读么？ 师：谁来评价一下
2、读的怎么样？你觉得读这句话时是什么样的语气？ 饥饿，着急。 你能再给我们读一读吗？ 师：看来他们此时渴望食物，同样需要食物来充饥，来补充体力呀！ 师：当镇长杰克逊大叔向逃难的人分发食物的时候，只有一个人例外。 这个人是哈默。他没有接过食物而是。 在杰克逊大叔的眼里，哈默在逃难的人中是个例外，那么哈默与其他的逃难的人，哪些地方时相同的， 请大家默读课文，想一想，哈默作为逃难者中的一员，与其他人有什么相同之处.(板书) 师：谁来说说，哈默作为逃难者中的一员，与其他人相比，有什么相同之处？ 生：他们都面呈菜色，疲惫不堪。为饥饿所困。 师：你从这这些词语中体会到什么？ 艰辛，可怜。 看来此时他们都为饥
3、饿所困，为疲惫所困，为焦渴所困。哈默此时什么样？ 生：脸色苍白，骨瘦如柴。 师：你觉得与那些人比较，他的情况怎样？ 生：更糟糕！ 师：你从哪能感受到他的情况更糟？ 生：我是从“脸色苍白”这个词感受到的。别的逃难者都是面呈菜色，可能只是很久没吃到好的食物而营养不良，或者是冷的，而哈默已经脸色苍白了，没有血色，可能已经有病了。 师：从脸色苍白，骨瘦如柴这两个描写哈默外貌的词中，我们感受到了哈默此时毫不例外，经受着极度疲惫的煎熬，极度饥饿的折磨，他非常虚弱！ 师：可是他有什么地方是其他逃难的人没有的？ 生：尊严！ 同学们自由朗读第2-5自然段，用画出哈默有尊严的句子 生： 出示幻灯片 1）他仰起头问
4、：“先生，吃您这么多东西，您有什么活儿需要我做吗？” 2）这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，说：“先生，我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！” 3）“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西！ 师：请同学把这些体现哈默尊严的句子大声的读一读，体会一下，在课本上做一下备注。 师：下面请同学们四人一组交流，谈一谈你们是怎么从这些句子中体会到哈默的尊严的？ 师：我们一起来看第一句 1）他仰起头问：“先生，吃您这么多东西，您有什么活儿需要我做吗？” 师：谁来读一读，谈一谈你的体会？ 生：先劳动后吃东西的品质体现尊严。 师：你能带着这种体会再给我们读一读吗？ 师：哪位同
5、学评价一下？ 生： 师：你觉得读这句话时应该是怎样一种语气呢？ 生：坚定 师：你们有没有注意到年轻人的动作？ 生：仰起头 师：这体现了什么？ 生：哈默有尊严。 师：请同学们带着这种坚定的语气再一起读一读。 师：从这句话中，我们体会到，哈默在极度饥饿的情况下，还坚持用自己的劳动来换取食物的这种高贵的品质，就是尊严。 师：我们一起来看一下第二句话。谁来读一读？并说说你怎么从这句话中体会到什么哈默的尊严？ 2）这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下1 动了动，说：“先生，我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！” 生： 这句话中体会到哈默一定要先干活再吃饭。 师：那读这句话时应该是个怎样的
6、语气呢？ 生： 师：那你再用坚定的语气给我们读一读好么？ 师：细心的同学可能发现，在这句话中有一个字被哈默反复的在运用，哪个字？ 生：“不” 师：用了几次？ 生：3次。 师：读一读，从这三个不中你读到了什么？ 生朗读体会。 生：我感到哈默很坚定。 师：那就请你坚定的读一读。 生朗读。 师：谁来评价一下他读的怎么样？ 师：那你再坚定一点的读一读好吗？ 师：还有人能比他更坚定么？ 师：女同学用坚定的语气读一读。 师：男同学用坚定的语气读一读。 师：全班一起坚定的读一读，好不好？ 指一人朗读。 师：透过哈默的语言我们感受到了他的坚定。你们注意到他说话时的神态和动作了吗？ 生：目光顿时灰暗了，喉结上下
7、动了动 师：猜想一下，此时他可能在想什么？ 生：我觉得他可能很失望，因为杰克逊大叔说没活给他做，那样他就不能吃饭了。 师：你从哪感受到他很失望？ 生：目光顿时灰暗了 师：看来人物一个神态的变化也能让我们了解他的内心。你们注意他的动作了吗？ 生：喉结上下动了动 师：什么时候你会做这样的动作？ 生：很饿时 生：想大吃一顿时 师：你觉得此时哈默怎么样？ 生：很饿 生：很想吃这些东西 师：人物一个细微的动作也能让我们了解他的想法。 师：我们能抓住人物的神态、动作、语言透视了人物的内心，了解了人物的想法，你们可以说个个是哈默的知音那！请同学们带着这种感受再自由的读一读这句话， 师：过渡，经过连续的逃难生
8、活，哈默的体力已经严重透支了，如果他拒绝了这些食物，会怎 样？ 生：饿晕 生：病倒 生：死亡 师：那么是什么力量在支撑和鼓励他呢？ 生：尊严 师：尊严，尊严 我们再次朗读整句话，去体会哈默那与众不同的人格吧。 学生朗读。 师：来看看哈默的第三句话，你是怎么体会到了尊严？ 3）“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西！ 生：从这句哈默的话中，我还感受到了哈默的坚决。 师：那就请你坚决地读读。 师：谁来评价一下他读的怎么样？ 师：你来更坚决的读一读好么？ 师：哪一个同学愿意坚决的读一读？ 师：咱们全班一起读一读这句话，读一读哈默的坚决好吗？ 师： 从哈默的话中你们听到了什么了吗？ 生：哈
9、默一定要先干活再吃饭。 生：哈默很坚决，马上就要做活。 师：是啊，这种让他毫不犹豫的选择先干活后进食的就是精神尊严。 师：跟老师一起读，尊严。尊严。 师：杰克逊大叔和我们一样被年轻人的语言和言行深深地打动了，所以提供了个年轻人工作的机会。年轻的哈默干完活终于吃上饭了。他是怎么吃的？ 生：狼吞虎咽 师：这个词语在文章中的哪个地方也出现过？ 生：描写逃难人 师：那这两个词代表的含义一样吗？ 生：前面直接吃，后面先干活然后再吃。 师：那作者这样对比的目的是什么呢？ 生：强调年轻人的与众不同，因为他拥有可贵的尊严。 师：从上面这些描写我们体会到哈默是一个怎样的人？幻灯片 饥寒交迫不失 的人 这是一个
10、面对施舍不失 的人 2 面对施舍牢记 的人 师：难怪杰克逊大叔会对女儿说： 生：别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严。 师：什么都没有和百分之百是个富翁形成了鲜明的对比，道出了尊严的可贵。 师：其实，从这篇文章中我们也能看出杰克逊大叔是个什么样的人呢？ 生：有远见，善良朴实 师：(过渡） 师:下面请思考一下,如果年轻人站在你面前,你有什么话对他说? 生: 汇报 师: 还有一点时间,请同学动动笔,把你喜欢的句子摘抄下来. 那么，哈默的发展真如杰克逊大叔的预测的那样吗？我们来齐读最后一个自然段。 年青人维护了自己的尊严，最后受到了人们的赏识与尊敬，成为了赫赫有名的石油大王。老师希望你们在座的每一位同学都能够成为自尊、自立，成为有尊严的人。 3
