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1、图画日记画与话的完美结晶图画日记画与话的完美结晶 内容摘要 图画日记是用图画配话的形式写日记，小学生根据自己独特的图式语言来表达自己的所见所闻、所思所想。通过图画式的形象表达，让孩子学会用自己已会的，并在此基础上的自创的个性话的符号颜色体系来表达内容，并使之成为一种独特的语言。虽然我的尝试还只是“万里长征刚踏出第一步”，学生的作品也只是稚嫩的表白，发表在博客中、展示在板报中、呈现在口语课上，都只是作文教学的“沧海一粟”,但旨在通过此尝试，能让小学低年级学生爱上写话，为高年级的作文夯实基础。 关键词 图画日记 画画 写话 结晶 博客 正文 图与话结合的必要性 当今社会已经进入读图时代、网络时代，
2、人们的生活方式和生存方式发生了深刻变化。课堂突破了有限空间，课程无处不在，学习无处不在。我们的教育教学必须与时俱进，用教材、用画面，开发一切可用的课程资源，学好书本课程，上好影视课程，组织行动课程，引导学生求真、向善、尚美、创优。 在多年的语文教学中,耳闻目睹了许多同学一听到老师布置写作时,表现出的那种痛苦的夸张表情,一直让我记忆深刻、铭刻在心！ 虽然我们知道写作是一件长期的、艰苦的劳动，但低年级学生生活在五彩缤纷的世界里，只要老师注意引导他们多观察，善思考，勤动笔，从日记起步，从图画着手，写出自己的生活，画出自己的世界，学生往往会“望文生趣”，把整个世界点缀得绚丽多彩。一旦孩子们对日记产生了
3、兴趣，它必将成为启迪、挖掘习作才能的一种启动力，也必将成为能够为孩子们富有的精神家园。日记将是孩子自己的人生“史记”。叶圣陶先生也这样说：“习作的根源在于自身的生活。生活犹如源泉，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼的流个不歇。”总之，要想写好日记，平时就得要求学生做生活中的有心人。 而低年级写话教学是学生学习作文的基础阶段。在这个基础阶段,语文课程标准提出了明确的要求:“对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想,在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。” 写好日记是提高作文教学质量的重要环节，写好日记是写好作文的前提，所以我们在教学中不可忽视日记，
4、应想列出更多的办法来帮助学生写好日记，提高学生的写作水平。这样，不但能够学会写日记，也为写好作文奠定了基础。生活是习作的源泉，日记就是把我们周围的生活写出来，把我们平日所见、所闻、所做、所想的写出来，叙述喜闻乐见的事情，刻画具体可感的人物，描写时时变化的风景。 通过多年的教学观察和探讨，我觉得借助图画的描绘则是写好日记的纽带和桥梁。 不信，您看：美术课上,孩子们露出期待的眼神，热烈的激情，兴奋的表情，曾让多少语文老师羡慕不已！我曾做过调查,结论是:80%的孩子最喜欢上美术课！我女儿说：“上美术课那天，是最快乐的一天！好期待每天都有美术课啊！”我同事的女儿也说：“美术课是爽课！” 另外，根据语文
5、课程标准“综合性学习主要体现为语文知识的综合运用，听、说、读、写的能力的整体发展，语文课程与其他课程的沟通，书本学习和实践活动的紧密结合”和美术新课程标准“运用色、机理和空间等美术语言，以描绘和立体造型的方法选择适合自己的工具和材料，记录和表现所见所闻、所感所想的事物，发展美术构思与创作的能力，传递自己的思想和情感”这两大理论的支撑，于是我就萌生了这样一个想法：为什么不在学生画画后把想说的话写下来？通过查阅大量的资料，请教了许多有经验的同事，因此就有了把图画和日记结合起来的“图画日记”的诞生。于是我开始在所任的班级里实践“图画日记”这一子课题。 小学生的图画日记是用画面与文字相结合的方式表达儿
6、童对生活美的感受，记录并创造性地反映生活中所经历的有意义的、有趣的和难忘的事情，具有记忆性、图画性的特点，表达了儿童对事物的理解和自身的感受，它融写生、记忆、想象、创作为一体，它可以主观而艺术化的反映现实生活，将儿童的形象记忆与儿童的主观意念融于画面之中，是表现性与创造性极强的绘画活动，也是最能体现出儿童个性特征的表达方式。 图画日记的实践过程 书本教材图画日记的发源地 图画日记的选材有很多，主要利用现有的课程资源，通过如下途径： 课文的课外拓展 有时课文的拓展训练，是我训练孩子写话的好阵地。比如学完课文画家乡，我就因势利导，建议孩子把夸夸自己的家乡，并鼓励孩子把自己的家乡画下来，接着再对照图
7、画内容进行“画外配音”夸家乡，即写一段话把家乡美描绘一番。再例如学了课文未来的桥，我就鼓励学生发挥想象，把自己想象中未来的桥画下来，然后充当“小导游”：用一段文字把它介绍给大家。学生在完成这种作业时，再也没有了苦恼，接受任务总是那么雀跃，欢天喜地的，集画家、导游、作家的的角色于一身的荣耀，学生的积极性很高，因此完成的“图画日记”质量也较高。 园地的口语交际 把写话和口语紧密结合起来，让学生有话可写。每个园地的口语交际和课后练习的“我会说”，是我把它转化成写话的良好契机。比如一年级下册园地五的口语交际：小松鼠慌慌张张地跑去找小白兔在孩子们进行口语交际时，我建议孩子接着第一副图用三副图画把故事描绘
8、出来，接着学会怎样说，然后再鼓励他们把说过的话写下来。这种编故事的形式很适合小学生的口味，可以充分发挥孩子的想象力，孩子对这种作业很乐意接受，做起作业来也很有劲。 单元的综合主题 比如学了二年级上册第一单元之后，围绕本单元的主题，我建议孩子和家长周末一起到郊外去采风，寻找秋天的足迹，回家后结合生活实际，根据自己的所见所闻、所感所想，把自己眼中的秋天画下来，然后根据画的内容“话”秋天，学生对这次作业胸有成竹，根本没有困难，完成得不错。 我的博客图画日记的栖息地 “兴趣是最好的老师”。学生在初尝图画日记的成功喜悦之后，保持他们的画写热情，成了课题之重。 为了激发孩子们的创作热情，我把他们的作品发表
9、到“我的博客”“图画日记的栖息地”上。一听说自己成了小作家，孩子的创作热情更高，创作的欲望更强，完成图画日记的积极性很高，如未来的桥。 黑板报图画日记的助飞器 我利用班级的黑板报，让学生在家长的协助下办好每一期板报，选择优胜的图画日记变成“板报展览”的常客，是保持孩子的画写热情的捷径。 借助家庭和学校的共同力量，把孩子的创作推向高峰，让孩子收获成功的喜悦，在肯定自己的同时获得自信，既培养了孩子的习作水平，又锻炼了孩子的意志，两全其美的事，何乐而不为？ 口语课图画日记的盛宴 每当口语课时，孩子们拿出自己最满意的图画日记，许多作品犹如穿上了节日的盛装，赶来参加聚会一般！同学们时而交流，时而赏析，对
10、着作品评头论足，得到赞扬的喜形于色，得到指正的频频点头，不断地修改和完善。每一节口语课就像是图画日记的“盛宴”！ 如学了课文四个太阳，我积极引导孩子展开想象的翅膀，想想自己想画个怎样的太阳，想要送给谁？孩子们积极性很高，都大胆想象，作品令人耳目一新！ 图画日记的功用 经过一段时间的摸索和实践，我发现，实施这一子课题以来，学生的观察力、记忆力、想象力、绘画表现力、创作能力都有所提高，学生在图画日记中得到了 锻炼，主要表现在如下几方面： 观察能力的锻炼和提高。 孩子们做自己喜欢的事，画自己喜欢的画，说自己喜欢的话，写自己喜欢的事，自然是兴趣盎然。通过观察日常的生活场景，学会做生活的有心人，对生活产
11、生兴趣和好奇，才会主动观察生活中的人、事、物，作为创作的内容。 如画春天，先布置学生跟随家长一起走进春天，一起去踏青，捕捉大自然中春天的气息，然后根据自己的所见所闻，把自己眼中的春天画下来。学生有了丰富的生活体验，画出的作品就有了灵性，有了闪光点，文字说明就有了生命，变得生动有趣！在孩子的笔下，图文并茂，生机盎然的春天别有一番天地！ 丰富了学生的课余生活，激发参与的兴趣，提高绘画表现力，增强了绘画创作能力。 通过图画日记的形式，孩子的创作素材开阔了，内容不再苍白空洞，语言不再是客套话，格局不再格式化。 如学了二年级语文上册第一单元“秋天”主题，我让学生利用假期跟随父母到农村去观察秋天果蔬的生长
12、特点，然后把自己最喜欢的果蔬画下来，再把果蔬的样子和颜色，用比喻的手法描绘下来。这种图画日记的作业既让孩子参与了社会实践，又受到了珍惜劳动成果的教育，作品形式多样，写出的文字由感而发，栩栩如生！ 语言文字表达能力得以提高，个性得到张扬。 在我们学了二年级语文上册园地四时，我建议家长利用周末时间带孩子到动物园参观猴子，然后写出“动物园一角”，孩子们写自己亲身经历的场景，画自己喜爱的动物，文字和图画都活灵活现！ 盼望了一年的六、一节就要来临，孩子们有许多的愿望都希望在这一天实现，抓住他们的心理特征，鼓励他们把它用文字和图画的形式表现出来，就是一件轻而易举的事情了。 图画日记让学生养成了画画后写日记的好习惯。学生在图画日记里把自己平时不敢对老师说的话，自己的心里话，都通过图画日记的窗口向老师诉说，图画日记成了学生和老师沟通的一张名片。 怎样把低年级的写话训练落到实处：让孩子有话可写，又有兴趣写。变“要我写”为“我要写”，一直是我在语文教学实践中思索的问题。 在往日的教学实践中，我逐渐摸索出了这条可行的办法，就是“图画日记”，让学生“用我手写我心”、“用图画日记抒我情”，让我们跟随“图画日记”，走进孩子的心灵家园，共享祖国文化的盛宴！ 参考目录儿童绘画和日记合二为一 循环绘画日记初探 我的微博绘画日记吕灵铃
