坐井观天(2).docx

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1、坐井观天人教版二年级语文上册： 坐井观天教学设计 大刘庄小学 冯丽文 一、背景分析 “生本教育”是广东省教科所郭思乐教授倡导并主持实验的一种全新教育理念。它的特点是以学生为本，把学生当作学习的主体，教师把学习的主动权交还给学生，让学生自己主动地去学。从而使教育教学在实现最大限度地解放学生的同时，也使教师得到真正意义上的解放。随着“生本教育”理念的不断深入，我们的课堂不再是教师的“一言堂”，而是“自主的课堂”，是学生积极探究的“学生的课堂”。在人教版第三册坐井观天的教学中，我将以文本教材为载体，以生为本，引导学生充分发挥主观能动性，带领学生拓展思维，多角度、多途径地与文本对话，感受、体验、品味、

2、想象文本所写，达到掌握知识、情感共鸣、感悟深刻效果，使学生享受探究的乐趣，获得丰富的情感体验。 二、教材分析 坐井观天是一篇集趣味性、可读性为一体的寓言故事。文章通过小鸟和青蛙对天空大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题，认识事物，只有站得高，才能看得远、看得全面。有名人曾说，学寓言应该让课堂充满童趣，还孩子一份童真，不能让唯一、标准的寓意来框定学生的思想。在教学过程中我对教材的处理最大限度地体现了对童心的珍爱、童趣的珍视。 三、设计理念 多年来，我校一直致力于信息技术支持下的课堂教学研究。研究生本课堂以来，我在努力打造生本课堂的同时，又把信息技术引进生本的课堂，进行网络环境下生本课堂的有效

3、探索。本课的设计理念有： 1、一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生。 2、充分发挥ppt软件的优势，充分调动学生的积极性，激发学生想象力、创造力。 四、教学方法 1、充分发挥信息技术的优势，布置前置性作业让学生利用网络搜集资料。 2、让学生运用自主学习、合作探究、朗读体会、读想结合的方法学习课文。 3、教师在整个教学过程中做好一个“牧者”，适时“收”、“放”、“引”。 五、教学目标 1、复习生字词语，积累语言。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，通过抓住重点词句，理解课文内容，掌握“坐井观天”的含义。 3、让学生懂得“看问题、认识事物，只有站得高，才能看得全面”的道理。 六、教学重难点：

4、重点：通过抓住重点词句，理解课文内容，掌握“坐井观天”的含义。 难点：让学生懂得“看问题、认识事物，只有站得高，才能看得全面”的道理。 七、教学准备 前置性作业 1、通过预习你认识了哪些生字？你是用什么方法记住这些字的？ 2、在预习中，你收集了有关本课的哪些资料？ 3、读了坐井观天这则寓言，我们小组读懂了什么？ 4、还有哪些不懂得问题，积极提出来，在小组里讨论解决，小组内不能解决的，再拿到班上来共同解决？ 这一过程，既锻炼了学生搜集信息的能力，合作探究的能力，培养了思考的习惯，又能把自己查找的资料和自身的生活体验引进课堂，把一篇课文的阅读变成共享“知识大餐”，让学生的学习激情在生本课堂上飞扬。

5、 教师准备 根据教学流程制作ppt课件。 八、教学过程 预习检查、情境导入 1、以小组汇报的形式检查学生的前置性作业完成的情况。 2、以“开火车”的形式组织学生学习生字，让学生感悟“在玩中学”的乐趣。 3、让学生来猜本节课老师会提些什么问题呢？带着疑惑，走进课文。 初读感悟、整体感知 采用自由读的方式，让学生边读边思考：老师可能会提什么问题呢？ 新课程标准指出：要珍视学生独特的阅读感受、体验和理解。自主学习、自信汇报 1、图文结合，细读全文。 找出青蛙和小鸟的三次对话。 看图练读第一次对话，感悟第二次对话和第三次对话，可以用挑战的方式，分角色朗读的方式，激发学生读书的兴趣，培养学生读中感悟的能

6、力。 2、抓重点词句组织学生小组合作学习。 3、学生交流汇报。 这一环节是本课的重点所在，学习时要充分发挥学生的主体性。着重以学生的朗读体会为主，运用自主学习、合作探究、汇报交流、读想充分结合的方法组织学生学习。在课堂上对知识的重难点，老师要有计划地组织学生开展充分自由的讨论，为他们提供思维碰撞的环境，为学生的学习搭建更为开放的舞台。鼓励同学间合作互助，集思广益，依靠集体力量来主动积极获取知识。 演读入境、角色演绎 指导学生练习分角色朗读，最后指两名学生到讲台上朗读表演。 语文教学不但要重视学生知识的积累，还要注重学生能力的培养。本篇课文重点部分青蛙和小鸟的对话，这也是分角色朗读练习的好段落，

7、所以我指导学生练习分角色朗读，为了增强趣味性以及学生对课文的理解，最后我指派两名学生到讲台上朗读表演。 揭示寓意、明白道理 1、青蛙和小鸟为了一件什么事争论起来？ 2、它俩谁说得对？从哪些地方可以看出来？ 3、青蛙为什么会错？ 4、你从这篇课文中受到什么教育？ 理解寓意是本文的难点所在，语文课程标准明确指出：要遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。通过层层深入的提问揭示寓意，突破难点。 拓展延伸、积累会用 课后续写青蛙跳出井口后的故事，

8、编写第四次对话，并上台读一读。 积累和运用是新课程标准强调的又一重要内容，在这个环节中，以学生的发展为出发点和归宿点，所以我设计写话练习，这一设计来源于课文，又跳出课文，既巩固深化课文，又利于培养学生的创新思维，激发学习兴趣。 九、板书设计 13、坐井观天 青蛙 小鸟 天只有井口大 天无边无际 见识少 见识广 课后反思：生本课堂充分肯定了学生的主体地位，使学生不再拘泥于传统课堂中老师所设定教案的条条框框，而使其思维具有了主动性与发散性。学生与教者、教材的关系不再是被动地接受，而更多的是主动的探求，甚至是质疑。 通过生本课堂的尝试，学生们在教师的科学引导下，充分发挥自身的创造力和想象力，自信心、

9、学习能力、主观能动性在和谐声中潜移默化的得到提升。做为一名生本教育的实践者，看着自己的学生沐浴在生本教育的“阳光”中茁壮成长，我由衷地感到欣慰。同时，我也清醒地认识到，生本教育任重道远，生本教育理念有待我们每一名为人师表者去探索、去实践、去完善，而学生的综合素质之宝藏更需要我们用行动来引导开发。我相信，只要我们始终坚持生本理念，坚持俯下身子探索，走进学生研究，引入课堂实践，生本教育之花必将开遍校园每个角落，开在每个学生的心里！ 教育是美好的，给学生一点激情，可能收获的是他们一辈子的感激！ 人教版三年级语文下册： 翠鸟教学设计 大刘庄小学 杨丽华 一、教学目标： 1、能正确认读13个生字，正确书

10、写14个生字，能联系上下文理解“鲜艳、机灵”的意思，认识区分“橄榄色、翠绿色、浅绿色、赤褐色”。 2、能有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 3、体会翠鸟的美丽、机灵，进而感受翠鸟的可爱。 4、激发学生热爱动物的思想感情，喜欢与动物交朋友。 二、教学重点：通过诵读重点句段体会翠鸟的美丽、机灵。 教学难点：体会翠鸟捉鱼时的机灵。 三、教学时间：1课时 四、教学准备： 前置作业 1、用自己喜欢的方式自由读课文，要求：读准生字字音，读通课文。遇到特别难读的句子多读几遍。 2、自学本课中的生字词。 3、我知道下面句中带点词的近义词。 翠鸟的颜色非常鲜艳。 翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞。 它一动不动地

11、注视着泛着微波的水面。 4、文中主要讲了翠鸟哪些方面的内容？ 5、仔细阅读课文，找出你感受最深的语段，做上记号，并把你的体会写在旁边。 6、你还有哪些不懂的地方做上记号，课上提出来请大家帮忙解决。 五、教学过程： 课前交流：好词语。 一、 谈话激趣，导入新课。 1、老师知道同学们特别聪明。今天，老师就要给你们来个智力大考验，有信心吗？你知道动物世界中的“叼鱼郎”是谁？“小鱼狗”呢？对，它就是翠鸟，见过吗？ 2、那你对翠鸟有哪些了解呢？ 过渡：看来大家对翠鸟的了解还真不少，今天我们一起学习翠鸟这篇文章，相信你们学了课文后，对翠鸟一定会有更加深入地了解，你也会更加喜欢翠鸟。 3、指导学生书写：翠

12、提醒上面不是“羽毛”的“羽”，没有下面的“勾” 4、说说你学会了哪些生字新词，用什么方法记住的。 5、课文讲了翠鸟的哪些内容？ 过渡：翠鸟这篇文章主要讲了哪些内容呢？你喜欢翠鸟吗？作者呢？你是从哪儿怎么体会到的？ 二、激励导学，研读内容。 1、班内交流。 哪个小组愿意将你们的学习成果向同学们展示出来，和大家一起分享？ 其他小组针对发言小组交流的情况补充发言。 3、教师点拨：重点结合4、5自然段进行点拨，激发学生爱鸟的感情。 4、质疑探究：你还有哪些不懂的地方可以提出来大家帮忙解决。 5、总结：本节课你学到了什么或有哪些收获？ 三、轻松练测： 1、抄下你认为写得美的句子。 2、看拼音写词语 3、

13、比一比组词。 脱 锐 杆 秆 疾 急 泛 乏 4、写出带点词的近义词。 翠鸟的颜色非常鲜艳。鲜艳 翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞。清脆 它一动不动地注视着泛着微波的水面。注视 我们想捉一只翠鸟来饲养。饲养 5、仔细阅读课文第2、3自然段，完成下面的作业。 你感受最深的句子有哪些？从这些句子中你体会到什么？ 板书设计： 25、翠鸟 美丽 机灵 检阅教学设计 大刘庄小学 刘炳丽 前置作业： 1、观众为什么说“这个小伙子真棒？”你从哪些词句体会他的“棒”？ 2、认真阅读课文2-9自然段，抓住关键词句说说你从中知道了什么？ 教学过程： 一、复习导入： 1、师：同学们，这节课我们继续来学习检阅。通过上节课

14、的学习，我们不仅学习了课文的生字词，我们还看到了波兰一个隆重而盛大的检阅场面，让我们大家都来当当播音员，把这个盛大的检阅场面介绍给大家。 2、生齐读第10自然段。 3、师：对每一个波兰人来说，这一刻都是激动、幸福的时刻，让我们把视线移到这一队正走过主席台的儿童队员身上，儿童队员们以他胶出色的表现博得了观众的称赞。观众是这样称赞的：生齐读“这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！” 4、师：“这个和这些小伙子”都指谁？ 5、师：观众为什么会如此称赞他们呢？让我们首先将目光聚集到博莱克的身上。 二、激励导学，研读文本。 走进博莱克 1、小组交流，分享成果。 请大家根据老师的自学提示自学。 观众为什么说“这

15、个小伙子真棒？”你从哪些词句体会他的“棒”？ 你能想象出接受检阅的博莱克当时是怎么想的吗？ 联系自己的学习、生活实际谈博莱克棒在哪里？ 你想对他说些什么？ 2、展示交流 师：哪个组愿意组织大家分享你们的研究成果？掌声欢迎这个小组。 台下学生做补充。 3、教师点拨，加深理解。 同学们谈得很好，从你们的交流当中我们真切的体会到：这个小伙子真棒！ 师：如果你是博莱克，拄拐走在队伍第一排，你会想什么？师过渡：真是一个自信的孩子，我们看到他师过渡：多么自尊自强的孩子，我们看到他 师：同学们，博莱克是个残疾的孩子，却能走得这么好，你能想象这背后要付出多大的努力与艰辛吗？老师仿佛看到了一个雨天，博莱克在操场

16、上练习，他摔倒了起来，又摔倒了又起来，雨水淋湿了他的全身，可他仍然站起来拄着拐杖向前走去。你仿佛看到了什么？ 师小结：是呀，这一个个场面你们看到了，我看到了，波兰观众也看到了，所以他们由衷地称赞这个自尊自强的孩子： 师：谁想单独夸夸他。 过渡：同学们，如果说博莱克是靠的自信和坚强迎来了观众的称赞，那么儿童队员呢？他们可是手脚健全啊，走得好是应该的呀，为什么他们也得到了大家的称赞呢？ 走进儿童队员 1、小组交流，分享成果。 自学提示： 请同学们认真读2-9段，抓住关键词句说说你从中知道了什么？然后提出你不懂的问题，与同学交流。 2、班内交流，重点探究。 指名小组上台交流，其他学生交流，和台下学生

17、互动。 3、教师点拨： 你从哪儿看出这是一件很难办的事？ 从“教室里立刻鸦雀无声了”这句话体会到什么？为什么这么安静？ 过渡：是呀，真难办！你还从哪里体会到大家的为难？请你把大家为难的情绪读出来。 为什么大家都不跟他说呢？正是因为大家尊重了他，爱护了他，所以，观众称赞他们：这些小伙子真棒！ 不跟他说也不行啊，这时，队长洪亮的声音打破了沉默的局面，他大声说 一个队员也大声说因此他们决定让博莱克参加检阅，并站在第一排。所以观众称赞他们 同学们，如果你是博莱克，当队员们把这个消息告诉你时，你的心情会怎么样？ 瞧，有了队员们的关心和支持，他才能在队伍中走得这样出色。看着这整齐的队伍和坚强的博莱克，人们

18、怎能不称赞呢？ 师：我们看到一幕，也忍不住称赞道 过渡：是的，他们都棒棒的，因为他们尊重、关爱了博莱克；博莱克也是棒棒的，因为他自尊、自强。你们瞧，残疾根本不算什么，没有手，可以用脚来写字、生活；没有脚，可以坚强踩出五彩的人生；没有听觉，依然可以用心来感悟音乐。只要我们能给予他们尊重和关爱，他们和我们一样是生活的强者。 过渡：此时此刻，相信现在大家一定有好多心里话想说，来选择一题。 A、博莱克回到家中，他激动的心情无法平静下来，他在回忆中写道 B、看到队伍中的博莱克，我很想说 C、看到这一群儿童队员，我很想说。 4、质疑解惑，拓展延伸。 5、课堂小结，总结收获：是的，有一首歌唱的好：如果人人都献出一点爱，世界将变成美好的明天。让我们一起来欣赏，结束新课。