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1、夜书所见教案夜书所见教学详案 三年四班 邓厚芳 一、联系生活，导入新课 师：再过几天就是中华民族的传统节日中秋节了。在这个美好的日子里，同学们会想到哪些事情？ 生1：月饼。 师：好吃吗？ 生1：好吃。 生2：圆圆的月亮。 师：说得好，“圆圆的月亮”。月到中秋分外明，多好的月色呀！ 生3：全家人在一起团聚。 师：对呀，中秋节是一个举家团聚的日子，一家人老老小小聚在一起，吃月饼，赏明月，多么幸福温馨的时刻呀！ 师：可是，总有一些身处异乡的人，他们不能回家，不能回到家人身边，不能与亲人团聚。千百年来，那些漂泊在外的游子写下了许许多多思念家乡，思念亲人的诗篇。今天，我们就来学习其中的一首夜书所见。 二
2、、初读古诗，整体感知 师：你知道这首诗的作者是谁吗？你了解他吗？他是在什么情况下写这首诗的呢？：。他长期隐居钱塘西湖之滨。叶绍翁是江湖派诗人，他的诗以七言绝句最佳，如游园不值:春色满园关不住，一枝红杏出1 墙来。历来为人们所传诵。有一年，叶绍翁离开家乡，独自一人在外。秋天的一天晚上，他住在乡村的一间小旅馆里，晚间的所见，让他触景生情，写下了这首夜书所见。） 师：有人说，题目是文章的眼睛，古诗也不例外。读懂了题目，能更好地理解内容。我们再读一读诗的题目(齐读)，那么题目是什么意思呢？ 师：“夜”是什么意思？ 生：是夜晚的意思。 师：“书”在这里是什么意思？ 生：书，在这里是写的意思。 师：说得好
3、。这里的书，不是指我们读的书，而是写的意思。 师：“所见”是什么意思？ 生：所见，是所看到的意思。 师：那么，题目夜书所见是什么意思？ 生：在夜晚把自己所看到的景物写下来。 师：诗人在一个夜晚把自己所看到的景物写了下来，那么他在夜晚看到了什么，听到了什么？请同学们听老师读课文。下面请同学们自由读读这首古诗，读的时候注意读准字音，读通诗句。 师:萧(xio)萧 梧(w)叶 挑 促(c)织。谁来拼拼音？ 生:。 师：这首古诗有两个字“促、深”要特别注意写法。你们看“促”的左边是单人旁还是双人旁？所以不要多写一撇；“深”字2 右边头顶上有一点没有？那就不要加点！把刚才学的几个生字“书空”写写，看谁先
4、能默写？ 生：。 师：这首诗的左下角有“注释”，它是帮助我们了解生字生词的，同学们要联系课文来理解。现在，老师请一名同学读读这首古诗，大家边听边看注释，看看谁先弄懂全诗的大意？ 师：课堂上最美妙的声音就是你们琅琅的读书声，再找同学读一遍。 师： 齐读。 三、精读夜书所见 师：古诗是一种内涵丰富的语言，需要我们细细地去揣摩，才能更好地领悟其中的韵味，下面，我们就一起走进诗文里，去细细品位，首先，我们来看看诗的第一二句。(出示课件前两句) 现在谁来给我们展示一下自己的朗读？ 在这两句诗中，你们能体会到作者看到了些什么，听到了些什么，又想到了些什么吗？ 生：作者看到了梧桐树叶随风摆动。听到了秋风的声
5、音。 师：是什么风？ 师；怎样的秋风？ 生： 师：这风怎么吹？发出什么声音？什么感觉？用一个词来概括：寒声文中说到风声，用的是什么词？是啊，萧萧是一个拟声词，是风的声音，风有时候很柔和，比如3 说习习的凉风；风有时候很凛冽，比如说呼呼的寒风。这萧萧的秋风吹打着梧桐树的叶子，发出什么样的声音？你觉得怎样？ 师：那么这句诗是什么意思？ 生：萧萧的秋风吹动梧桐树叶，送来阵阵寒意。 师：这样的风声，梧桐声，拂过诗人的身体，掠过诗人的耳朵，送来阵阵的寒意，让诗人不禁打了个寒噤，诗人此时会有怎样的感觉？ 生：萧萧梧叶使诗人感到寒冷。 师：他仅仅是身体寒冷吗？还有什么？ 生：还有心寒。 师：是呀，还有心寒呀
6、 师：江上秋风带来阵阵秋的寒意，诗人感受到这些，他想到了很多。自己的家乡在福建，可他居住在杭州，他已经好多年没有回到家乡了。这样的夜晚，他心中涌动着一种什么样的感情？ 生：他思念家乡，思念亲人。 师：那诗中写到的这些景象：秋风啊、落叶啊、江水啊，是什么地方的景象啊？ 生：是江边的景象呀！ 师：是谁站在这江边，看到到这样的景象？ 生：诗人、作者、叶绍翁。 师：那诗中的哪一个字指的是诗人叶绍翁啊？ 生：“客”字。 4 师：明明是诗人自己，为什么不用我，偏偏用客？换成我，也很通顺嘛！咱们一起来看。在字典中，客有这样几种解释： 、客人，跟“主”相对；、漂泊在外的人；、指奔走他方，从事某种活动的人。在这
7、里，客应当怎样理解？ 生：漂泊在外的人。有了这样孤单寂寞的心情就会很容易想起了什么呢？ 师：同学们，可不要小看这一个客字呀，它巧妙地点明了诗人的身份与处境他漂泊在外，他身处异乡，他举目无亲，此时此刻，假如你就是这个独自在外地作客的诗人，看到眼前的情景，你会产生怎样的心情？ 生：孤独。 师：你说到了作者的心里。就请你带着这份孤独，读一读这两句诗吧！诗人漂泊在外，他多么地孤独，再找位同学读。 师：客字读得很有味道，我能感受到你在强调作者的处境，他是漂泊在外的人啊！让我们一起来读，一起来体会这份难言的孤独吧！ 师：迎着萧萧的秋风，看着飘零的落叶，诗人举目无亲，满目萧然。你想啊，此时此刻，他最思念的会
8、是哪里？ 生：故乡、家乡。 师：故乡是他生命的原点，是生他养他的地方，是曾经给他带来无限快乐的地方。想起故乡，他会想起谁？ 生1：父母。 师：可能他的父母已经是白发苍苍、风烛残年了。有生之年，他们最大的愿望就是？ 5 生：见一见自己的儿子。 师：可是，诗人却不能回家，不能陪伴在老人身边，每当想到这些的时候，诗人的内心总是感到万分愧疚呀！男生齐读，读出这份愧疚。 师：还会想起谁？ 生2：妻子。 师：他的妻子，他的含辛茹苦的妻子。诗人漂泊在外，不能回家。是他的妻子用她的稚嫩的双肩挑起了全家的重担呀！每当想到这些的时候，诗人总会感到深深的自责。带着这份自责，女生齐读这两句诗。 师：还能想起谁？ 生3
9、：孩子。 师：诗人离开家乡的时候，可能孩子还不会喊爸爸，一晃几年过去了，他长高了吗，长大了吗？每当想到这些的时候，他的内心总会充满长长的牵挂。带着这份牵挂，全班再读。 师：这个夜晚，诗人想了很多很多，他想家乡，想亲人。他是多么渴望回到家乡啊！可是他能回去吗? 生：不能。 师：他只能孤零零地伫立在江边，默默承受着这份难耐的孤独。这时候，诗人一个不经意的转头，他又看到了什么，想到了什么？看屏幕，读一读，想一想。：诗人看到了什么？想到了什么？ 生1：儿童挑促织。 师：“挑”字是什么意思？“促织”指的是什么？ 6 生：“挑”是指用细长的东西拔弄，“促织”指的是蟋蟀，俗称“蛐蛐”。 师：想一想，诗人是在
10、深夜从远处看见篱笆下有灯火，他真的能看见那么小的蟋蟀吗？ 生：不能。 师：那是作者的什么呢？ 生：是作者想到的，猜到的，料想到的。 师；所以这个“知”字是什么意思？ 生：料想的意思。 师：可是我就是有个问题想不明白，他怎么就猜到儿童在挑促织呢？他可以猜他折纸飞机啊什么的，为什么非猜他们是捉蛐蛐呢？ 生：他肯定也有过这样的经验，他想到小时候也捉过蟋蟀，也有玩得那么开心的时候。师：你们知道孩子们捉蛐蛐是为了做什么吗？ 师：你们想知道他们是怎么捉蛐蛐的吗？你们想捉蛐蛐吗？好，下面请大家闭上眼睛，和诗人一起回到童年时代，在老师的语言带领下去捉一捉蛐蛐。 师：这是深秋的一个夜晚，好大好圆的月亮挂在高高的
11、天空，你和你的小伙伴，蹑手蹑脚的来到后院的空地上，兴奋地寻找着蛐蛐的踪迹，这时，你们听见了蛐蛐叫的声音,这可是一只好大的蛐蛐啊，你们悄悄地靠近发出声音的地方，提着灯笼，一边照亮，一边轻轻地用一根麦杆在洞口拨弄，忽然，你们眼前一亮，看到了那只蛐蛐，说时迟，那时快，你们一伸手，哈哈，蛐蛐被你们逮住拉。 7 生：捉蛐蛐真好玩啊，我们可高兴了。 师：看到孩子们无忧无虑，玩得那么开心，此时此刻，诗人会想到什么？ 生1：他会想到自己的亲人。 生2：他会想到自己的亲人和童年时的小伙伴。 师：是啊，他可能会想到自己童年时跟小伙伴一起捉蟋蟀的场景，可能会想到小时候一起玩时有趣的事，可能会情不自禁地笑出声来，可是
12、现在呢？自己一个人在外地，童年的伙伴们还能记起我吗？ 师：除此之外，诗人还看到了什么？ 生：篱笆下的灯火。 师：你怎么知道他看到了一盏灯 师：下面，谁能用自己的话说说这两行诗的意思吗？ 指名说：生可能会直译诗句，这时师可引导： 你是按照每个字的意思说的，可是觉得通顺吗？怎样才能说得通顺呢？有时候在把古诗变成我们的语言的时候，可以根据情况调换词语、诗句的顺序。所以可以将第三行和第四行的顺序调换一下。 谁来根据老师刚才的提示说一说诗句的意思？生：他忽然看到远处篱笆下的灯火，料想是孩子们在捉蟋蟀。 师：灯火能驱走黑暗，却驱散不了诗人眼前的孤独呀！让我们再一次展开想象，走近诗人，感受那份无言的乡愁和无
13、尽的乡思吧！ 师：深秋的夜晚，诗人举目无亲、满目凄凉，想起家乡，无限孤独，陪伴他的是这群孩子和这盏孤灯。读。 8 师：秋夜沉沉，那群挑促织的孩子，早已回家，而诗人却不能回家，想起家乡，辗转翻侧，陪伴他的只有这盏孤灯。读。 师：秋夜将晓，孩子们还沉浸在甜蜜的梦乡，想起家乡，诗人彻夜不眠，陪伴他的依然是这盏孤灯。读。 四、回归整体，吟唱升华。 师：让我们带着同样的感受，齐读整首诗，读出这份令人彻夜不眠的乡愁。 师：古人说，诗言志。诗可以读，向刚才那样反复地读。还可以唱，你听。音乐世上只有妈妈好 师：我们一起来唱。 师：古往今来，抒发思乡之情的诗篇，浩如烟海。除了叶绍翁、王维，还有很多。给大家推荐两首诗，李白的静夜思，第二首是现代诗，余光中的乡愁。课后，请同学们继续搜集以思乡为主题的，细细地去读，去想，去品味。下节课交流。 板书：夜书所见 见：梧叶 儿童 一灯明 听：寒声 思念家乡 思念亲人 感：动客情 9
