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1、天净沙秋思教案天净沙秋思 教学设计 ： 知识与能力目标： 1、体会作者用凝练的语言描写出的一幅美妙的风景图，体味作者所表达的思想感情。 2、品味诗句，感悟诗歌意境，学习诗人借景抒情的写作手法，培养学生赏读诗歌的能力。 过程与方法目标： 1、在反复朗读中启发阅读兴趣，感悟作者的思想感情。 2、能理解天净沙秋思所描写的意象和表达的思想感情。 初步具有创造能力。 情感态度与价值观： 增强学生古诗词修养，领会诗歌的意境美、语言美，受到美的熏陶和感染。 1、 体会本首诗词的意思和包含的情感。 2、品味诗词的特点。 1、培养感悟古代诗歌内容的能力。 2、引导学生进入诗歌意境，运用再造想像感悟诗歌内容。 1
2、、朗读法、联想法、讨论点拨法 2、采用自制课件 1课时 ： 一、课前预习 1、作者简介。 2、了解什么是元曲及特点。 3、理解词语意思。 1 4、初步感悟本首曲的意思和表达感情。 二、课前检查 课前小组长检查学生预习情况，作好记录。老师抽查学生预习情况，做到心中有数。 课堂展示 导入新课： 1、师诵读童谣秋天到，让学生体会秋天到处是丰收的景象，空气中弥漫着果实的浓香。 2、大雁南飞时，在外打工的人也开始准备回家的行囊，希望在新年之夜和亲人欢聚一堂。 3、在大家沉浸在丰收的喜悦，回家的迫切之情时，有一个人牵着瘦弱的老马，一个人孤独的走在荒凉的小道之上，他就是元代马致远。 4、今天我们来欣赏他的作
3、品天净沙.秋思 、预习展示 1、简介元曲及特点。 作者生活于元代，在元代最著名的文化遗产是元曲，“曲”是一种合乐歌唱的诗歌形式。元曲继唐诗宋词后兴起, 是元代的新诗体。 2、简介作者： 马致远(1250一1321)，字千里，号东篱，大都(今北京市)人，元代戏曲作家、散曲家。有“曲状元”之称。他的散曲描写景物意境优美，语言凝炼，流畅自然。 3、写作背景 马致远年轻时热衷功名，但由于元朝统治者实行民族高压政策，因而一直未能得志。他几乎一生都过着漂泊无定的生活。他也因之而郁郁不志，困窘潦倒一生。于是在旅途中，写下了天净沙秋思，它的体裁是“曲”。 、整体感知，把握大意： 1、通过课题大家知道了哪些信息
4、？ 2、今天我带来了马致远人在他乡的旅途中所经过了这一处景色，现在请你观察插图，看看图中有哪些景物。 3、学生小组根据课文插图讨论并在插图中圈出来。 2 4、学生回答观察到的景物。 5、教师出示课文课件。 6.试读一遍，找出问题。 教师小结：正音：枯藤 瘦马 夕阳 7.下面请大家听教师朗读，划出节奏。 枯藤/老树/昏鸦，小桥/流水/人家，古道/西风/瘦马。夕阳/西下，断肠人/在/天涯。 8、抽查学生根据理解的节奏来读文。 9、这首小令一、三、五句押尾韵“a”，二、四句押尾韵“ia”，读来朗朗上口，大家喜欢吗？我们感受一下。 10、学生观察本曲在结构上有什么特点？根据特点要读出一气呵成、淋漓痛快
5、的酣畅美和明快的节奏感。试一试。最后一句是散句，要读得曲折跌宕，读出落魄无助的生存境遇。 11、根据理解再一起把整首小令朗读一遍。这样朗读我们感受到了它整散相间，长短结合的形式美。 12.学生自由练习朗读。 13.小组朗读，并推举代表在班级朗读。 合作学习 1、学生通过情景插图和课文对照整体感知小令意思。 2、检查学生在预习时所理解的词语意思。 3、小组合作把词意带入文中理解意思。 4、小组推选代表译文。 5、师生共同归纳译文。 深入学习 1、景物描写，通过朗读，我知道作者写到了枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马等景物。这些景物，组成了一幅绝妙的深秋晚景图。 2、感情的抒发，
6、通过朗读，我感受到这首小令真切的表现出天涯沦落人思念家乡、孤寂愁苦的感情。 3、主题理解，通过朗读，我觉得，这首小令的主题是表达一个远离家乡的游子思乡3 之情。 。 感受意境美及思想感情。 1. 根据课文内容运用想象和联想，小组讨论和交流，体会本文所勾画的深秋晚景图与天涯游子的心绪之间的联系。 讨论结果： 正面衬托： 枯藤：给人一种荒凉感。 老树：让主人公联想自己的人世沧桑，给人一种人生暮年的凄凉感。 昏鸦：黄昏归巢，增添凄惨之感。古道：道路苍凉。 西风：冷风，吹在游子的身上，吹冷身体，更吹凉孤寂的内心。 瘦马：乃游子所骑， 由马瘦自然可以联想到主人的清贫。 夕阳西下：日暮乡关何处是？天色渐晚
7、，我将投宿何方？安身何处？看来，今天晚上，又是一个无比孤独、凄凉的夜晚！ 教师小结：你看，景物描写，不着一字，字字含情 。这是衬托，正面衬托的效果。 反面衬托： 小桥 流水 人家：孤独的游子走上弯弯小桥，看到流水潺潺，人家屋顶炊烟袅袅，一派幽雅、安宁、温暖的景象，这样安详温馨的画面，突然撩起主人公无尽的归思之情，使流落异乡的“断肠人”更添悲愁。 教师小结：这一句，同样景中融情，不过，与刚才那几句所不同的是，这里用的是反衬，从反面衬托。 教师小结：请大家一边听一边想：又是一个深秋的黄昏，一天快要结束了。夕阳斜挂在山头欲落还留的样子，它依依不舍地完成了一天的使命。眼前的景色真是满目凄凉：藤是枯萎的
8、藤，已经没有了生命。树是千年老树，飒飒的西风在吹着它走向风烛残年。道是荒凉的古道，马是体弱无力的瘦马。飘零在天涯海角的人，面对如此萧瑟的景色怎么能不断肠呢。你看这小桥、流水、人家都是那么安详，那么静謚。又是那么温馨。而我的家乡、亲人却又离我那么远。哦，他们还好吗？天气渐渐变冷，他们加了衣服吗？买了被子吗？这一切的一切是都么让人牵挂。既然那么让人牵肠挂肚，我为什么不早点回去呢？为了所谓的前程吗？为了那所谓的功名吗？那功名离我近吗？远吗？京城的路还有多长呢？我又是那么的迷茫。在这样的黄昏中，在这样的古道上。又是这样萧瑟的季节。我是继续去追求功名呢？还是回去服侍那年老的双亲呢？我自己也不能回答自己。
9、只好满怀愁绪徘徊在漫漫得古道上了。”如此萧瑟的景色让人满目凄凉，4 又加上安详，温馨的小桥、流水、人家做反衬，使愁情更为深切，悲伤更为凄沥。写景之妙尽妙于此也！ 2. 这首小令，最能体现主题的诗句是那一句？你认为，这篇作品的主题是什么？ 明确：主题句：断肠人在天涯。 主题：一幅绝妙的深秋晚景图，真切的表现出天涯沦落人思念家乡、孤寂愁苦的感情。 、学以致用。 1、学生根据本课所学自由创作 2、个人读创作作品，简单点评。 课堂评价 这节课，我们学习了元代散曲家马致远的天净沙 秋思，读懂了一位漂泊天涯游子的孤寂愁苦之情，一起领略了景中融情，情景交融的高妙写作技巧，还感受到了中华文化的博大精深。真正是收获巨大！希望同学们在以后的生活中，读今古群书，写绚烂华章。做少年雅士，竞时代风流！ 作业布置 根据本课所学，展开想象和联想，拿起手中笔，把这首小令改写为一篇融记叙、描写 、议论、抒情为一体的散文。 、板书设计 枯藤 老树 昏鸦 以哀景写哀 衬托凄凉无比 借景抒情 古道 西风 瘦马 夕阳西下 思乡之情 小桥 流水 人家 乐景写哀 反衬悲意更浓 5
