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1、如何提高党校教师的执教能力浅谈如何提高县区党校教师的执教能力 教学质量是党校安身立命的根本，党校教师执教能力的高低，直接关系到干部教育培训质量的高低。根据平时的执教经历，以及参加第九期全省党校系统县级党校师资培训班的学习体会，以及工作中向身边学识渊博、致学态度严谨、教学经验丰富的教师学习的情况，就如何提高基层党校教师的执教能力谈几点粗浅的认识。请在座的各位领导和基层县区党校同仁不吝赐教，欢迎批评指正！ 一、多学习，提高理论功底 中央党校王东京教授在我的教书笔记里谈到：党校教师讲课要把握好三个维度，即理论维度、历史维度、现实维度。不结合历史与现实讲理论，理论没有针对性，那是无的放矢；而离开理论与
2、历史讲现实，又难免就事论事，缺乏深度。从这个角度说，书底子是第一位的，评价一节课讲得如何，最主要的还是要看这节课的科研含量，而要提高课堂的科研含量，最重要的渠道，就是要多读书，构筑深厚的学术功底。 选读什么书是构筑学术功底的关键。从中央党校一些教授的文章和省委党校老师在授课时透露的信息中，本人了解到，读经典与历史对于积淀知识、构筑学术功底非常重要。经典是浓缩的智慧，凝聚了他们对社会、对时代的思考，蕴含其中的知识、思想和方法经过了历史的考验，被证明具有永恒的意义和价值。从而借鉴、提炼、升华，从而让我们少走弯路，做到举一反三，把学到的方法运用到解决其他类似问题中去。在讲台上才能从容淡定，游刃有余。
3、 1 当然，党校教师上课，面对的是工作在各条战线上的党员干部，他们的学历层次越来越高，有的本身就是相关领域的专家，有的即使不是专家，对经济社会发展也有深刻的洞察力和敏锐的判断力，他们既是学员也是考官，在听课的过程中，他们对授课教师的课自有评价，是教师自己的研究还是拼凑别人的观点，是经过深思熟虑还是浮在面上，一听就能分辨出来。面对这样一个特殊的群体，县区党校教师在广泛学习政治、经济、文化、社科、人文知识的同时，还要准确掌握当地经济社会发展概貌以及相关数据，结合国家大的宏观政治经济形势，要有自己的见解，如果没有自己的观点，讲课就成了人云亦云，教学质量当然不高，也就不会被学员所接受。 此外，现代媒体
4、包括期刊、报纸、杂志、电视、网络等也是党校教师丰富信息、积累知识的的渠道，把握好这些资讯，并在日常的读、听、看的基础上进行思考，增强世界眼光与战略思维，才能达到“围绕中心，服务大局”的要求。 二、多听课，取人之长 子曰：三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。”听课学习是县区党校教师提高执教能力的重要的途径。无论是参加省、市举办的培训班学习，还是听云南省领导干部时代前沿知识讲座，都能从中获益。一些课知识容量大，不仅有马克思主义理论知识，而且有对政策的把握和反映学术前沿动态的知识，所选用的实例具有一定的现实意义，所采用的数据、信息、资料具有时效性；一些课，教学形式新颖，理论的阐释与现
5、实的体验结合紧密；一些课，既体现重大理论研究，又结合世情、国情、省情、市情和县情进行深刻的思考。认真听这样的课，不仅能积累一定的理论知识，而且能拓宽认知领域，启发思考。一些2 课教学方法灵活多样，说理透彻，论证充分，余犹未尽；有些课以小见大，针砭时弊，入木三分，润物无声，淋漓尽致；有些课谋篇布局恰当巧妙，旁征博引，图文并茂，给人启迪。如果是同样的专题，同样的对象，同样的场景，我如果此时站在讲台上，将如何应对，作为县区党校一名普通教师，能听到这样的课，不能不说是一大幸事。 三、多调研，提高教学能力 党校教师不仅要有较高的理论修养，而且要有较丰富的实践经验。如果没有较高的理论修养和渊博的知识，固然
6、很难完成教学任务，如果光有书本知识，而缺乏实践经验，也同样不能胜任教学工作。随着干部任用制度的改革，党校培训的对象也有了新的变化，学员的年龄降低而知识起点提高，本科毕业的已很普遍，甚至出现了研究生学历的学员，他们都来自改革开放和现代化建设的各条战线，知识丰富，视野开阔，这对教师提出了许多新的要求。 王东京教授说过，党校教师讲课至少要做到“三戒”，一戒空对空，用文件解释文件；二戒就事论事，现实缺乏理论参照与历史参照；三戒人云亦云，缺乏独立思考，把自己变成传声筒。要做到这“三戒”，满足广大学员的听课要求，除了积淀丰厚的理论知识以外，最重要的就是要加强调研，所谓“教学出题目，科研做文章，成果进课堂”
7、讲的就是这种科研服务教学的关系。所以，一方面教师需要具备深厚的学术功力，另一方面必须关注和研究社会现实，关心*实践的成败，关心社会民众的风尚与潮流，3 运用理论对体制与政策进行分析。值得注意的是，理论联系实际既不可牵强附会，也不能讲成两张皮，而且联系实际也不一定要对具体问题开处方，可把重点摆在对体制、政策、社会思潮等的分析之中。教师可以利用与学员相处的机会，通过学员的谈话，参加学员的学习、讨论等各种问题，勤于向学员学习，了解实际情况，增强实际知识。拿着笔记本走出机关，走出办公室，到机关、学校、企业、走进农民的田间地头，带着一定的研究课题，有计划地到实际中去，对重大现实问题进行系统而周密的调查和
8、艰苦细致的研究， 加强对社情民意的调研思考，分析论证，掌握第一手材料，得出自己的意见和看法，为课堂教学提供丰富的素材，作出令学员信服的理论回答。 四、多思考，把握讲课技巧 授课是教学的重要环节。好课给人以启迪和感染，听起来是一种享受。讲课也有规律可循，因此，要讲求授课艺术。1、精心设计。拿到一个专题，首先应找准此课在整个课程系列中的位置，精心设计，合理布局。比如，怎样开头，怎样结尾，问题之间怎样衔接转折，理论阐发和联系实际的重点是什么；哪里以清楚明白吸引人，哪里以深刻思想启发人，哪里以生动事例感染人；什么地方掰开揉碎讲，什么地方一带而过。所有这些，都应心中有数。教师是自己所授课程的设计者。2、
9、有的放矢。理论联系实际是党校的教学方针，4 有的放矢是每一堂课的灵魂。学员关注现实，他们在实际工作中遇到的问题需要从理论上给以回答，他们的实践经验有待于上升到理论的高度。怎样做到理论联系实际，有的放矢？一方面，要把问题摸准。问题应是带有普遍性，而非个别人所关注。另一方面，要把问题讲透。这就是说，抓住事物根本的理论，才能说服人。3、深入浅出。党校学员来自四面八方。他们的经验不同，岗位不同，关注点不同，原有的理论基础也不尽相同。差异性大，“众口难调”，是党校教学中遇到的一个突出问题。教师无疑要照顾多数。除此之外，在授课方法上，要努力作到深入浅出，雅俗共赏。深入浅出，既通俗易懂，又把理论讲得准确而透
10、彻，这样的课是有难度的。一般来说，只有深入，方能浅出；吃透理论，才能用浅显易懂的语言表达出来。4、情理交融。理论课既要以理服人，又要以情感人，相比而言，以理服人是主要的。讲授这门学问，自然也应是情理交融，使之相得益彰。5、举例精当。讲授理论课，少不了举例。举例不在多而在精当。所举之例应是贴切的，同所说明的道理是吻合的。所举之例应是典型的，典型之例才有举一反三的效果。所举之例应是准确无误的，一例失实，听者就有可能怀疑你讲述的其他内容的准确性。所举之例最好是亲身所历而非道听途说，这样，既保证真实，叙述起来又有情有景，易于打动吸引人。精当的例子是精选出来的，在这5 方面所下的功夫与所收效果成正比。讲课关键在“讲”。一堂课下来，如果教师平铺直叙，从头到尾平淡无奇，这样的课很容易成为学员的“催眠曲”，教学效果也会大打折扣，教师除了掌握技巧以外，雕琢好语言，也非常重要。 总之，党校教师的执教能力，是长期修炼的结果，在这个过程中，严谨的致学态度是关键，“党校姓党”是方向，“研究无禁区，讲课有纪律”是最基本的要求。最后衷心祝愿大家在今后的基层党校工作中，个个都能成为行家好手，个个都是满腹经纶的学者，个个都是县委*的资政专家。诚挚邀请大家到临沧来传经送宝！ 谢谢大家！谢谢！ 6
