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1、如何管理调皮学生如何管理调皮学生？ 作为一名班主任，在班级管理中最费心、最棘手的工作之一是调皮学生的管理。在每个班里普遍存在着这样的学生：故意欺负弱者，故意扰乱课堂纪律；不爱学习，常不写作业，不服从管理等现象时常发生，老师找他谈话，他改正的决心下的很好，如以后一定要改正，保证好好学习，每次谈话都是重复着相同的话题，但是不多长时间就旧病复发，把老师的话，家长的劝说，所有的金玉良言都成了耳旁风，真让班主任无计可施。其实调皮是孩子的天性，这些调皮的孩子也有闪光点，我们要通过和谐的教育手段，让孩子的调皮变得有水平，老师和家长通过一句欣赏的话，一次轻轻地抚摸，一份心与心的交流，来调教调皮学生。那么在班级
2、管理中如何管理调皮学生，有以下几点建议，愿共同斧正： 一、试着与调皮生签“协定” 调皮生在学习、纪律等方面约束力较差，教师和调皮生可互表决心，签订下自我约束的条件。譬如，调皮生可定下“十个不做”，即不欺负弱者、课堂不故意捣乱、不拿别人的东西；教师也可坚持“六个不批评”，办公室里有其他老师不批评、独立做题不批评、反映情况时不批评、提问题和回答问题时不批评、独立做错题不批评、当着家长的面不批评。这样做是为了创设自我约束的条件教育调皮生，尊重调皮生，更重要的是在自我约束方面给他们做了一个榜样。 二、善于给调皮生说“谢谢” 在课堂教学中不可避免的会碰上调皮生出来捣乱，如果马上给予他们严厉地批评，他们是
3、不会接受的，甚至有时会顶撞老师。这时教师如能微笑着亲切的说：“有什么问题下课再说，请让老师把这堂课上完。”或者递过一张纸条，上面写着：“有事下课说，谢谢合作！”也许有人认为这样做有失身份，其实不然，这是一种美德，一种修养，正是这种美德和修养感动着学生，无法拒绝老师的要求，甚至会肃然起敬，课后也会自觉地把问题解释清楚。 三、尽量让调皮生当“官” 调皮生身上缺点不少，但也有优点。如：有的文体方面有一定的特长；有的爱助人为乐；有的责任心强班主任要善于发现、利用这些闪光点，任命他们为文体委员、体育委员、考勤值日生、学雷锋小组组长等班干部，这样既发挥了他们的特长，调动了他们的积极性，又缩短了他们和优生之
4、间的距离，消除了师生之间的情感障碍，使之对老师产生了亲切感、责任感。 四、适当接受调皮生的条件 对于那种发号施令的态度，调皮生有抵触情绪，他们需要尊重，渴望交流。因此对于有错误的调皮生，班主任可允许他们讲条件。如：当老师准备请家长时，调皮生请求不要请家长；当教师要求犯错误的学生在班上作检讨时，调皮生请求交一份书面检讨作为班主任不妨妥协一下，只要是真诚的认识错误，并决心改正错误，班主任就接受他们提出的条件，给他们一个改正错误的机会。 五、对调皮生持宽容心理 班集体有班规班纪，经常出现过错的调皮生，会有一种特殊的感觉：什么样的错误应该受到什么样的处理，他们心里很清楚，如果老师对他们的一、二次过错能
5、从轻处理或者保密，将会在他们心里留下深刻的印象，或许会成为其进步的起点。 六、充分让调皮生“帮帮忙” 多数调皮生总会有这样的感觉：老师总爱把我们遗忘在角落里。因此：班主任不妨多让他们“帮帮忙”。借用他们的钢笔，让他们拿教具，抱作业，向他们询问班里的一些情况等，他们虽然不爱学习，但对于这些轻而易举就能做好的事，还是很乐意做的。这样，他们会亲身体会到：老师心里有我们。 七、给调皮生安排妥位置 安排座位要本着公平的原则，尽量做到没有争议。但是，这种看似小事的问题，往往直接影响到班主任工作的成败，影响到学生的身心发展。不要把个别调皮同学的座位特殊化，让他与集体的调动同步，让其在平等的氛围中选择，品性、
6、成绩不宜直接与座位挂钩。当然，学生的座位排定后，可能会随着各种情况的变化，出现某些问题。调皮生的位置适当的微调是可以的，但不宜经常大动。 八、给调皮生留足“面子” 表面看，调皮生没有什么羞却感，其实他们也有着强烈的自尊心，因此，对于调皮生的错误，教师要尽可能做到：上课时出现的问题，尽可能在课后解决；公共场合发生的问题，尽可能和学生个别交换意见，在学习上，给他们设计简单的问题，批改作业时适当放宽标准，这样，促使他们打破“破罐子破摔”的信条，唤起他们学习的信心。 总之，调皮的孩子大都聪明、精力充沛、语言表达能力较强等等。只要好好引导，他们往往更有出息。对于调皮生，教师更不应该吝啬自己的语言和表情，要通过多种形式，向他们表示我们的爱。有时一个关爱的眼神，一句信任的鼓励，都能赢的调皮生的信赖，会使他们的潜能发挥出来，使他们能充分享受到学习成功的乐趣，使每一个“调皮捣蛋”的学生都能成为你喜欢的学生。
