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1、如何训练低年级的孩子朗读课文如何训练低年级的孩子朗读课文 新课标中对学生的朗读要求是：“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。” 因为朗读既可以规范学生的口语，也能加深学生对课文内容的理解，还有助于发展学生的语言和思维。因此朗读是阅读教学中最基本的方式，也是小学低年级语文教学中的重点，但是，低年级的孩子刚接触语言文字，很难正确地理解文章内容，有感情地去朗读，所以就会出现唱读、数读的现象，这就要求我们语文老师对学生的朗读多加指导。 我的具体做法如下： 一、多听多读，强化训练 . 每教一篇精读课文，我都会按照以下几步去做。 1、先让学生先看情境朗读，应为图文并茂，能吸引学生兴趣，让学生留下深刻印
2、象。 2、听全文朗读，听前提出要求，要能说出语调、语速及情感变化。 3、分段标记符号，一句话中的停顿、重音、上扬等符号。标一段读一段。 4、逗号、句号、段落之间的停顿究竟要停顿多久学生还是不太清楚，这时，我就告诉他们，逗号心中默默数1就读下文，句号数完“1、2”的时间继续读，自然段和自然段之间是数完“1、2、3”的时间。刚开始，学生有一定的困难，慢慢地，学生就掌握了停顿的方法，能正确停顿了。 5、教学生读好轻声、儿化和各种句子的语气，这些方法光靠讲是不行的，教师要作必要的示范指导，这种示范指导无论是放录音还是教师范读，都要根据课文的特点来确定示范的时机。一般来说，当学生练了几次都无法达到朗读要
3、求或者是学生的朗读出现偏差时，教师可以范读，如：你们听听老师这么读，想想为什么要这样读？听老师用不同的方法朗读课文，几种读法中，你们认为哪种最准确？为什么？这样的提问必然引起学生的注意，引起他们的思考，从而加深对课文的理解，使他们在教师的范读中学到具体可感的朗读知识和技巧。 6、多进行评价。个人读，小组读由学生评价。全班齐读由老师评价。 二、激情参与，全面提高 多形式朗读的挑战活动，可以激发学生的朗读兴趣，让学生想读、乐读，还能提高学生的朗读能力。在教学中，我经常采用两种含挑战的朗读方式鼓励全班学生积极参与，获得良好的训练效果。 1、生生比赛。 在教学中，我常常让几个或者几组学生读相同一段课文
4、，或者在课堂上举行朗读比赛，或是小组间比,或是个人之间较量,或者男女同学PK，然后彼此之间指出对方的优点与不足，这样既可以培养学生的竞争心理，又可以引导学生学习其他同学长处。这一举措,我每课皆用,用必切实,贯穿始终。落实以来，收到了良好的效果，提高学生的朗读水平。 2、师生比赛。 学生听说和老师比赛，往往很感兴趣，所以，在教学中，我常采用和学生比赛的方法。对于一些简单的内容，我往往故意输给学生，让孩子品尝到成功的喜悦，提高朗读的兴趣。但有一定难度的内容，我却要赢学生，让他们从老师的朗读中受到启发。比如课文画家和牧童中，老师的话我估计学生读起来有一定的困难，所以，我先让学生读，然后我读。读完后，
5、我问学生：“老师和你们谁读得好，好在那里？”学生听了后，毫不犹豫地说：“老师读得好。”这时，我接着问：“那你们应该怎么改正过来呢？”这样，学生通过对比，就能悟出这篇文章的朗读要点。 三、表扬-激励 在课堂教学中对学生的朗读评价十分重要。当学生读完后，我常常及时表扬，激励他们进步。如“棒极了！”“读得真好。”“你真行！”“听你的朗读是一种享受。” “读得很好，听得出你是将自己的理解读出来了。”等，使学生从老师的表扬、激励中体验到成功的乐趣，由此乐于朗读，积极参与。给小组加分也是一种行之有效的方法，给读得最好的一组加分，学生个个都聚精会神地读，生怕自己组落后。让家长也参与评价，每期两次，打印好评价表。按不同要求分A,B,C三等，学生任选一篇课文读给家长听，由家长评定等级，也让家长了解孩子的朗读情况。加以鼓励和督促。 总之，朗读的指导方法灵活多样，这里仅谈谈个人的做法。我想，只要我们能够正确认识朗读教学，提高自身的朗读水平，精心地指导学生朗读，就一定能让学生在具有角色意味的绘声绘色的朗读中心领神会，表达出深刻含义和丰富感情。
