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1、学习大学生职业发展与就业指导的学习体会随着我国市场经济的建立和完善，经济全球化不断深进，科技进步日新月异，综合国力竞争日益激烈。高校毕业生就业制度改革的不断深进，现在毕业生就业实行在国家方针政策的指导下，在一定范围内通过双向选择的方式自主择业的办法，因此，在高校开设就业指导课，帮助毕业生释疑解惑，调整好心理状态，使其顺利走上工作岗位，有着重要的意义。 “大学生就业指导课”主要是对学生进行比较系统的择、就业思想和技巧的教育。通过对本课程的学习帮助学生正确地把握目前就业市场的需求形势和国家、各省市有关大学生就业的制度和政策，按照社会需求确立就业期看和就业心理，树立正确的择就业观念和就业取向，了解大
2、学生就业程序，把握一定的就业技巧，以保证毕业生顺利就业。同时，进行相关的职业知识、道德、素质教育，使学生了解我国目前的就业趋势和职业必备素质和技能，尤其是了解独立创业必须具备的素质和能力，使学生在毕业后能够进行独立创业，为国家排忧解难。 指导和帮助学生完毕学业，促进全面发展 按照国家的教育方针、培养目标、培养规格的要求，指导和帮助学生在学制系统中完成学习任务，完毕学业。并在此基础从理论和实践相结合的高度上告知学生全面发展，并逐步确立职业生涯设计目标，并从思想上、能力上和心理上预备求职。 指导和帮助学生了解职业发展趋势，树立公道的择业观念 高校学生接受的是专业化教育，将来面临的就业方向与所学专业
3、密切相关，因此，很有必要通过大学生就业指导课的学习进一步的了解所学专业及职业的发展方向和趋势。帮助学生树立公道的择业观念，使学生萌动的、安闲状态的求职期看，上升为实在的、自为状态的择业行为；鼓励毕业生到基层、到艰苦的地方、到祖国建设最需要人才的边远地区、县和乡的基层中发挥自己的特长，干出一番事业，达到人才资源的公道配置。 指导学生正确把握目前的就业形势和用人趋势，了解和熟悉国家、省市相关大学生就业政策 高等学校毕业生就业政策是国家为完成一定历史时期的任务适应经济建设和社会发展的需要而制定的有关就业的行动准则，它将根据国家政治经济的变化而不断调整；各地，各部分也根据国家当年颁布的有关政策并结合本
4、地区、本部分的实际制定相关的就业政策。因此，毕业生就业工作是一项政策性很强的工作。毕业生了解国家的就业政策是择业求职过程中非常关键的环节。 指导毕业生把握求职对策，促进顺利就业 求职是高等学校毕业生走出校园的第一步，面对着社会上形形色色的招聘会和用人单位，他们必须做出选择，来完成就业。由于高校毕业生刚刚结束学生生涯，开始职业生活，社会经验的不足，在面临求职抉择是，他们经常无所适从。而一个人的发展和成才在相当大的程度上取决于他的职业。大学生就业指导课就是给毕业生提供了一些解决求职对象和应聘规则的途径和办法，从而为帮助毕业生顺利就业创造条件。 激励学生以新的姿态继续学习，走向成功 目前，终身性学习
5、已成为社会发展的潮流。在当前知识经济时代，把握知识将成为人们的追求，终身学习将成为社会的时通过这三天的培训，向陈老师、杨老师、高老师、刘老师学习了大学生职业发展与就业指导课程的授课方法、教学思路以及互动环节设计，我对大学生职业发展与就业指导有了深入全面的理解，同时也汲取了同行们丰富的教学经验。 随着国家对职业教育的重视及高职教育改革的深入，要求建立高职毕业生就业指导体系的呼声越来越高，也受到越来越多的重视。这就对高职院校的学生就业工作提出来了更高的要求。因为高职生缺乏对自我的正确认识，而社会对高职生也没有准备的认识，再加上本科生的竞争挤压，所以在高职生中开展就业指导教育显得尤为重要。课程的阶段
6、性原则是针对不同阶段的学生需求而设定的。 课程内容的系统性，是学生得到全面指导的重要保证，它主要指职业指导课程的完整有序，贯穿于学生整个学习过程中。 大学生职业发展与就业指导课程体系的构建要结合高职人才培养模式、人才培养目标来进行，大学生进入学校以后，根据学生自我发展程度的不同，在不同阶段开设不同的职业指导课程，前后联系，逐层推进，形成一个系统。 学生入学时，通过对学生的专业介绍使学生尽快进入角色，调整心态，摆正位置，准确定位。在进行专业介绍的过程中，要让学生了解本专业有关的职业资格与职业发展前景，以便学生合理安排自己在校学习时间与内容，为下一步的职业生涯规划打基础。这次学习在这方面收获很大。
7、课程的阶段性原则是针对不同阶段的学生需求而设定的。 课程内容的系统性，是学生得到全面指导的重要保证，它主要指职业指导课程的完整有序，贯穿于学生整个学习过程中。 大学生职业发展与就业指导课程体系的构建要结合高职人才培养模式、人才培养目标来进行，大学生进入学校以后，根据学生自我发展程度的不同，在不同阶段开设不同的职业指导课程，前后联系，逐层推进，形成一个系统。 科学发展观的第一要义是发展，核心是以人为本。具体落实到就业工作，我们要以学生为本，实现学生的全面发展。这就引发我们的思考：培养什么样的人才，如何培养适应市场需要的人才，怎样发展我们的学生。曾经有同学向我抱怨说：“学院是把我们往数学家方向培养
8、。”这固然夸大了事实，却从一个侧面反映了同学普遍对自身发展定位的迷茫以及职业发展规划的缺失。同学的抱怨不是毫无根据的，学院在专业，课程设置上较侧重基础课程，希望面面俱到，夯实专业基础，以便更好地接受更深层次的数学知识。其出发点自然是好的，从培养数学人才的角度上考虑也是毫无问题的，从维护大学治学精神的考量上也是合情合理的。但不可回避的事实是，一届学生一百多号人里只有少数人未来会从事数学研究工作，基础课程学得好的同学如果找工作的话可能在就业市场上无人问津，造成所谓的“曲高和寡”的局面，一部分同学可能从一开始就对专业课不感兴趣而导致学业不精，从而给就业造成更大的困难。 我们欣喜地看到，学院在这几年在
9、课程设置上增加了一些较具实用意义的金融数学类课程等，而且效果也是良好的，很多同学在接触了这些具有专业特色又有实用意义的课程后明确了自身定位，不仅促进其努力地学习本专业知识，更在就业市场上颇受欢迎。这说明，只要我们的就业指导工作以学生为本，想着发展我们的学生，把我们的学生培养成才，就业问题便不再是问题。 我们要认识到就业指导工作是个需要长期关注的系统工程，不是临近毕业的阶段性工程。我们要认识到就业指导工作在学校角色缺位的情况下是无法展开的。而目前的大学就业指导工作存在一个困境：就业指导工作如果推进到大一大二时操作会遇到较大的师资配置等方面的瓶颈，就业指导工作如果推迟到大四来做似乎很多东西便无从谈
10、起或为时已晚，例如职业生涯规划等，导致就业指导工作只能局限在求职技巧，求职心态等方面，效果不甚理想。 个人职业生涯规划需要专业人士辅导，需要从入学之初就着手展开。这个需要学校的整体规划，我们也欣喜的看到，学校已经在漳州校区以全校性选修课的方式开设了职业生涯规划的辅导课程。不过，学校也确实遇到了师资力量不足等困难，所以这项工作很难大面积的推开，也就很难让大部分同学受益。所以这就需要引起各级教育主管部门的重视，大力加强相关领域的师资队伍培养，尤其可以在辅导员队伍中加强相关的培训。因为辅导员更贴近我们的同学，辅以他们专业的知识，就能使得我们的就业指导更细腻、更关怀到个人。 除了在学生的职业生涯规划上
11、需要主动干预和介入外，学校在拓展就业渠道和增加就业门路上也要更加主动作为，在这一方面我们学校及学院都做得很到位。学校对今年的就业形势有着较充分的估计，过去较多的是“企业走进来”，今年校方积极地“走出去”，把企业“请进来”，这种方式上的转变体现了校方对就业形势的准确判断和就业促进工作上的主动作为。学院方面：对家庭困难的找工作同学予以各种形式的援助，确保他们不会因为经济原因影响他们的求职；对那些对就业缺乏信心，怠于求职的同学进行主动的心理干预，动员他们鼓起干劲，积极地面对困难。我们作为毕业班的学生党支部，也谋划着在就业工作方面主动作为，为学校学院分担：我们请那些求职成功的同学和就业困难的同学结成”一帮一”互助对子，我们对大三的学弟学妹们言传身教，促使他们及早认识到就业准备的重要性并鼓励他们积极的应对等等。当然，这一切都要落实到我们学生自己的主动作为上才能最终看到成效。 科学发展观其实是具有普适意义的。很多人错误的认为科学发展观只是在涉及到国家的大政方针时才凸显其作用，以为科学发展观只在宏观层面发挥作用。殊不知，如果在做具体工作时用科学发展观的要求来审视我们的工作思路和方法，我们会发现其有着巨大的指导作用。所以我们要继续深入的学习实践科学发展观，这是一次观念上的重塑，一次思想上的洗礼。
