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1、蓝关镇大学区校本研修计划为提高我学区校本研修的实效性，根据教育局中小学推行“大学区管理制”实施方案，结合本校实际，特制定本计划。一、指导思想以全面开展的“大学区管理制”为契机；以抓教风、学风、考风为平台；以提高教师实施教育教学能力为重点，通过培训、科研、教研等活动的载体，融“学习研究教学”为一体，切实解决教学中的亟待解决的实际问题，提升教师的专业发展水平，创建符合学区的研训特色，全面提高教育教学质量。二、工作目标以师德建设和业务培训为抓手，切实提高教师素质，建立一支师德高尚，素质良好、学科结构合理、勇于创新、能适应现代化教育要求的反思型、科研型、学习型的教师队伍。具体目标如下：1、师德教育为首
2、位。大力提高教师队伍的政治思想素质，努力使全体教师热爱教育事业，以德育人，为人师表，树立正确的教育观、质量观、人才观，以学生的发展为本，全面实施素质教育。2、苦练教学基本功。学习学科文化知识，使每位教师都胜任教学工作，有较强的学科教学基本功，教育教学水平得到提升，使师生得到和谐发展。3、加强教学理论学习。努力提升教师的理论素养；强化课堂实践研究，不断优化教师教学行为，结合教师发展的需要，切实帮助教师解决教学中的实际问题，实现理论与实践的相互促进，提高研修的质量。4、推进课题的研究工作。以抓数学课堂教学改革为切入点，使课题的研究不断深化，加强子课题研究，形成有价值的研究材料，提高教师的教科研水平
3、。5、完善校本研修制度，拓展研修途径，建立研修机制。让全学区教师都成为研修主人，将规定动作和自选动作分别纳入考核，严格要求，坚持标准，充分调动教师的积极性。三、研修形式关注学区在增强备课的实效性、校本研修的内容与对话方式、实施教师发展性评价等方面的新突破。学区校本研修中心树立典型，适时组织研讨交流。在校本研修中，根据教师队伍自身发展需要、培训内容的性质，灵活地选择合适的培训形式，常用的形式有：1、专题讲座；2、教育教学论坛；3、案例剖析；4、个人自主学习；5、课题研究；6、团队阅读；7、自我反思；8、撰写论文；9、集体备课；10、赛课活动。四、研修内容研修的内容主要有三个方面：一是由教学理论、
4、教学实践、教学技能所组成的教学基本功培训；二是由以课堂改革为核心，改进和提高教学过程中的专业知识和技能的教育教学能力培训；三是由以教研训相结合的教科研能力的培训。（一）扎实进行理论学习，提高教师综合素质。1、教师自主学习。在实施文本学习的同时，兼顾发挥网络学习的优势，拓宽自修资源。2、举办专题讲座。根据教师实际需要和学科教学的特点、要求，针对班主任工作难点，结合基于问题论坛的主题活动，针对课堂管理、集体备课、创设情境、三维目标落实等课堂中反映出来的问题举办讲座，使教师进一步学习相关的理论知识，能用理论指导教育教学行为，巩固、拓宽专业基础知识，不断丰富和更新学科知识。 3、利用网络博客平台进行教
5、育教学反思，优秀征文评选、案例点评等活动促进培训任务的落实。4、开展团队阅读。以组为单位自选教育类书籍阅读,也可以共同阅读新课程名师教学100条建议和余文森教授的课堂教学有效性的理论与实践、教学有效性究竟指什么、怎样从有效教学走向优质教学、关于课堂教学有效性的对话等推荐篇目，并撰写读书笔记。（二）重视专题的研究与实践，提高实际教学效益。1、开展教学问题研讨。通过“教师论坛”发现、总结教师在日常工作与专业成长中所呈现出的状态进行有效引导。通过“教师论坛”，以“我讲我的故事”形式,把教师在研究过程中的体会、感悟、思考进行互动交流。在“教师论坛”专题结束之后，再启发每位教师反思自己的实践，并通过写一
6、篇反思案例来讲述自己的故事，总结“自己的做法”。使教师在观念碰撞与交流中达成新的共识，在实践摸索中找到新的途径。2、聚集课堂，共促教学相长。坚持听、评原生态课；让外出观摩的教师上“临摹课”，让数学教师上“达标课”，让有特色教师上“展示课”，人人参加“优质课评选”；组织好“教学开放周”活动。以突出课堂教学行为的研究和案例的研究。3、实施备课答辩: 集体备课要从备课的环节突破：由主备人就教材的理解、内容处理、教学流程、教学安排等提出初步的教学建议；组内研讨，质疑，同组教师就学情分析、学法指导、内容侧重点等集思广益，研究一条合理、新颖、有创意、可操作的教学思路，通过研讨交流，学习他人长处，提高认识，
7、促进教师教学观念转变，由“教教材”转变为“用教材教” ，由重“教”转变为重“学”，促使集体备课整体水平提高。4、研讨形式灵活多样。营造浓厚教研气氛,并形成一些受教师欢迎的固定的研讨项目：如备课答辩、教学反思、读书笔记、教育叙事、案例展示、教案设计、团队教研等，以满足教师的个性发展需求。（三）加强重点课题的研究与推广，按时、高质量完成科研任务。1、加强对课题的管理，重点培养实验教师，抓细实验过程。坚持每月召开课题组会议，会上首先由实验教师通报本月研究重点，研究的进展以及研究的效果；探讨解决研究中的困惑；商量下一步的研究策略。重视研究的过程管理，指导教师做好结题论文的撰写，提升论文的质量和实效。2
8、、强力推进数学课堂教学改革，在上学期实验的基础上，进一步落实“学案导学”的自主学习模式，加强学案设计、学案使用的指导和规范。学案设计中的各个学习环节以任务、问题为驱动，学案都由“我的目标、学习策略、学习内容、练习题目、我的问题” 五部分构成；教学流程为“学案导学-研讨交流-展示质疑-点拨答疑-巩固反馈-拓展延伸”六个环节。通过上“达标课”、“过关课”、“同课异构”等方式强力推进数学课改，把教师的课堂教学引导到重体验，重感悟，重交流上来，让学生在经历中达到学会、会学的目的，真正落实自主学习，让科研内容在课堂教学中呈现，让科研成果得益于教学的发展。3、借助团队教研、优质课评选、模式研究、课题研究等
9、契机，组织全校教师积极参加听课、评课，学习他人的长处。不仅要听自己所教学科的课，还可以跨学科听课，广泛吸收最前沿的教改信息。每人每周至少听1节课，团队教研活动要确定主研修人。五、保障措施 1、加强领导，健全网络。为了更好地推进校本研修工作，学校成立校本研修工作领导小组，学区校本研修中心主任任组长，各成员学校主管教学副校长成员。日常工作由教导主任负责。落实年度工作安排、总结等工作，做好相关资料的汇总、整理、考勤、考核等工作；落实好教研、科研工作的相关工作。2、突出重点，按需培训以为核心，以课堂教学改革为重点，围绕这个重点，着力聚焦“高效课堂”建设，聚焦课堂学习方式转变，学校要搭建六个平台：基本功
10、展示活动、“课改”探索实践活动、优质课评比活动、教学论坛活动、团队阅读活动、反思交流活动。以校本研修工作促进学校其它各项工作有序、高效地开展。3、规范管理，注重实效校本研修的重心贴近教师实际需要，贴近在课堂改革实施中碰到的问题，贯彻“全员、全方位、全过程”的规范化管理原则，注重校本研修的质量，注重发现管理中的问题，并对其结果要进行科学公正的评价，努力提升教师教学研究水平。4、完善制度，加强考核进一步完善激发教师专业发展的内在动力的各种激励机制和体制。实施科学有效的研修工作，对规定动作和自选动作完成情况都纳入考核范围，其考核评估、考核结果要与评优、晋级、奖励等工作相挂钩。蓝关镇大学区校本研修制度
11、为了规范、促进大学区联动教研，通过大学区联动教研扩大和延伸校本教研，为区域内大学区均衡化发展提供有效引领和个性化服务。为在教育教学和教育科研中更好地发挥教学研究工作的作用，提高教师专业水平和课堂教学能力，进一步提高大学区各学校的教育教学质量，特制定本研修制度。一、基本原则 立足本学区实际，追求实际效果和注重实际应用是我学区开展校本教研的基本原则。二、主要目标“校本研修科学化”和“校本研修经常化”是我学区正在营造的科研氛围，通过校本研修来提高教师的教研水平和大学区的整体教学质量是我学区校本教研的主要目标。三、组织和管理1、学校实行“学区长领导下的学区校本研修中心学科教研组教师个人”三级教研组织网
12、络。2、校本教研领导小组组 长： 学区校本研修中心主任成 员：各成员学校主管教学副校长四、开展形式（1）学校分语文、数学、综合三个教研组，语文、数学、综合组又分别分为低、中、高三个教研小组，每个小组采用“小专题切入，连环跟进式”的教学行动研究法着实开展校本研修。立足课堂，重在实践与反思，把理论学习和课堂教学实践结合起来。（2）各教研组每一轮教研活动由一位成员担任组长，负责组织本组的成员进行集体备课、听课、评课和材料的收集，每一轮结束后2天内负责把材料上交学区校本研修中心。负责人的安排必须在开学第一周内由组内成员讨论落实。上课者不能担任本轮的负责人。 （3）学区领导深入教研组检查指导研修研活动，
13、跟踪指导教师的研修活动。五、相关的规章制度1、学区管理层面（1）学区长是校本教研的第一负责人 提供开展教研活动的经费、时间、场所、硬件支持。 为教师提供相关的培训机会，帮助教师获得专业性指导。 确保积极参与研究的教师有优先外出学习的机会。 在各项教师评价标准中，要增加教学研究成果考评的权益。（2）学区校本研修中心，制定学区校本研修制度和学期校本研修计划，并逐步落实。（3）学区校本研修中心负责全学区的研修流程管理工作，加强对学区教师的教学研究的指导与管理，组织各教研组教研成果的汇总、统计工作，检查教研工作的落实、进展情况和交流情况。对所有上交材料进行检查，并有针对性地提出指导意见。2、教研组层面
14、（1）教研组长负责把每个成员上研修课的顺序和时间做好统筹安排，并以表格的形式存入教导处电脑。（2）根据教学实际，各研修组必须围绕学校教研工作来确定教研组的研修专题，做好组内职责分工、任务布置工作，有计划地开展研修活动。（3）协助学区校本研修中心检查研修任务的落实情况，期末做好研修总结，（4）提升全组教师的理论水平。教研组长负责收集和整理有关研修专题的理论资料，发放给教师并组织学习。3、教师个人层面（1）做为负责人时，能正确及时组织全组人员开展校本研修，及时按质按量收集好材料，并保证一轮研修课的成效。如能按时组织、按计划完成并收集好材料给5分。不能按时组织、按计划完成并迟交材料给3分.此项分由学
15、区校本研修中心评定。（2）担任本轮研修课上课任务时，能按要求认真备课，按专题进行预设，积极应用资源备课、上课，认真进行反思，认真听取评课意见，努力改进教学，每一次上课均有较大的进步。态度积极，按时完成研修任课，并达到预期效果给10分。一般给8分，效果不太好的给7分。此项由教研组与负责领导民主评定，上报学区校本研修中心。（3）担任听课任务时，能围绕观察点早做准备，认真听课，积极对照标准和反思，在评课时围绕观察点实事求是备课，重在提出改进的具体意见，收集其他同事就本点的建议，整理好评课记录，及时（评课后第二天内）将评课记录填写到表格。能按质按量按时完成每轮给5分。一般给4分。不太好给3分。此项由学
16、区校本研修中心评定。（4）能认真推行校本研修的经验，在平时上课中体现研修课的成果，做到研为教用，重在提高。（5）每一轮研修结束后，上课教师必须就研修专题作专题汇报，以教育叙事形式进行。并能上存电子稿到学区校本研修中心。如能切实根据研修课的实际，有针对性地进行，效果好每次给5分。一般给4分。此项由各教研小组组长民主评定。上报学区校本研修中心（6）期末能撰写本专题的教育叙事或论文。每篇给5分。（7）思想表现 积极参与给10分，一般积极给8分，被动参与给 3分。此项由教研小组与负责领导民主评定，上报学区校本研修中心（8）学期结束，根据教导处集体备课、评课记录、反思记录，专题汇报作综合评定，优秀等次给7分，良好等次给5分，及格等次给3分。（9）发挥集体智慧，在校本研修课比赛中获一等奖的，每个成员加10分，二等奖加5分，三等奖加3分。期末，每个教师的得分按10%计入教师量化管理条例。
