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1、 为了使家长更加理解家园配合共同对幼儿进行教育的重要性，同时为了熟悉家长并与家长及时沟通，离园时间我征求了家长的意见，家长们踊跃地提出自己的想法，使我们老师了解了家长们的需求，了解了家长在教育孩子方面存在哪些困难，需要老师帮助，需要家园共同配合完成。如：有的孩子家长反映，孩子在家早晨起床很费力，自己不刷牙不洗脸，有的孩子起床以后挑衣服，不穿这个不穿那个，家长早晨要赶时间，所以觉得这是一件很让人头疼的事，一位家长这样一说其他家长纷纷反映，他们的孩子同样有这样的问题，看起来这是一个普遍存在，使家长苦恼的问题，了解到这个情况，本周我在组织教育活动时针对这种问题设计了“红花夸宝宝”评比活动，目的是培养
2、幼儿自理能力，学习作一些力所能及的事情，同时也帮家长解决了困难。用小红花的方法还可以激励孩子的上进心，培养孩子从小就要知道克服困难，完成任务，有一种知难而进的精神，为幼儿将来上小学打下良好基础。几天后，我们将活动进一步延伸，如开展讨论“起床后的事情”、故事“小猪的一早”等活动，同时，我们还听取了一些家长的反馈意见，家长们高兴的说：自从跟老师反映孩子的问题后，经过老师的教育与培养，孩子总是能够有所进步，太好了。通过这些事，使得我更加感受到家园配合的重要性。即促进孩子的良好发展。在游戏区游戏结束时发现孩子们收放玩具还不好，观察分析原因一是没有明显的标志，虽然每次讲玩具的收放时都告诉幼儿哪筐玩具放在
3、哪，但是在没有标志时孩子们把玩具拿走后，玩具柜就变得空空的没有可参照的标志了，所以孩子们在送玩具时就很为难，不知道该往哪送；二是有的幼儿在老师讲玩具收放时没来，所以就不知道玩具该收放在哪里。针对这两种情况，首先在玩具柜上给不同的玩具筐作上不同的标记，让孩子们一看就能找到，然后在全班进行集体教育活动送玩具回家，利用拟人化的故事情节，使孩子们产生深刻的印象，这样孩子们就会把玩具按要求送回家了，再有，我们开展“我是大班小朋友”等活动，使幼儿知道每次收玩具时我自己应该怎样做，孩子们之间也会互相帮助互相提醒，达到了会收玩具的要求。每当收玩具后，我们还十分注重小结游戏过程，先请孩子们讨论自己玩游戏，收玩具
4、的情况，延伸到说一说其他小朋友的情况，从中能起到观察发现周围人和事的能力，最后老师再进行小结与鼓励，这样，小朋友们无论玩玩具和收玩具的能力以及责任心都加强了。现在的孩子家中经济条件好，又是独生子女，想要什么家长都尽可能满足他，这使他们变得以自我为中心，自私自利。当他们到集体中，溶入集体、爱集体就变成了师生之间的难题。这个难题不解决，直接影响到孩子良好品德的形成。那么，提高下一代的素质也无从提起和入手。幼儿期是孩子道德情感开始形成与发展的时期，这一时期也就是培养孩子爱集体情感的最佳期。 工作中我把日常活动和故事结合起来，使幼儿萌发爱集体的情感。幼儿是一个有自己思想的个体。正是这样，每个孩子对集体
5、的态度存在着差异，有的孩子甚至于不知集体为何物，更不用说去爱集体了。而枯燥的说教是不能引起幼儿兴趣的，毕竟孩子们的天性是爱玩、爱听故事，利用这一点，我就把故事和日常活动结合起来启发幼儿爱集体的情感。为孩子讲自己编的团结故事，萌发爱集体的情感，使幼儿知道、明白爱集体是怎样一回事。 我在班中注意用自己的情感去感染孩子们。碰到班级中有性格孤僻、古怪、执拗、动作迟缓，不知道关心别人是什么？非常自私的孩子时。我特别关心照顾他，平时主动接近他，个别辅导他，多让他加活动，让小朋友去帮助他，而不去嘲笑他，有点滴进步就表扬鼓励他，让他感受到集体是温暖的，感受到老师和小朋友对他真挚的爱，逐步改变。 幼儿爱集体情感
6、的培养是一个长期过程，不是抓了一两个星期就可以养成的，必须在日常生活中通过幼儿自身的体验及教师、家长良好情感的感染，方能形成的。帮助幼儿适应群体生活，学会交往非常必要。为此，我们根据幼儿的个性特点，采取相应的教育策略促进幼儿交往。 对那些攻击性强、比较霸道的幼儿，我们抓住适当时机让他们体会不被同伴接纳或受别人攻击时的孤独和痛苦；对那些胆小羞怯、不愿参加集体活动的幼儿，我们经常鼓励他们敢于向老师和同伴表达自己的意愿和要求，并尽量给他们提供说话和游戏的机会，让他们充分表现自己的能力，增强其交往信心。同时，鼓励周围幼儿主动接近他们，关心他们，让他们体验群体生活的温暖与快乐，增强参加集体活动的欲望和勇
7、气；对那些优越感较强、常挑剔伙伴缺点、不愿与人交往的幼儿，我们采取多种形式引导这些幼儿学会宽容、谦让并接纳别人；那些支配欲强、争强好胜、活动中常招致伙伴反感的幼儿，我们则教育他们应允许别人在某些方面超越自己，学会听取别人的意见。同时，我们通过游戏等方法，让他们懂得支配他人也愿被人支配，使他们在群体生活中建立起平等友好的同伴关系。纲要中指出：“幼儿与成人、同伴之间的共同生活、交往、探索、游戏等，是其社会学习的重要途径。”教师要让幼儿逐步掌握与他人协商合作的技能和解决问题的能力，为将来进入社会，成为被社会接纳和欢迎的高素质公民打下良好的基础。从幼儿园进入小学，幼儿跨越了两个学习生活阶段，从其身心发
8、展来看是从学前期向学龄期发展的过渡时期，孩子既保留了幼儿期的某些特征，又有了学龄期刚刚出现的某些特征，即存在连续性又具有阶段性，在此期间，幼儿要发生一定的质变，这种质变要在一定的条件下才能实现，这个条件主要是主导活动的转变，即幼儿从以游戏为主导活动形式转向以正规课业学习为主导活动，新的主导活动对幼儿身心素质提出了新的挑战，同时，近几年由于入学年龄提前、小学课程加深、父母对子女过高的学业要求、过分包办幼儿自己能够做的事等等严重影响了幼儿责任感、独立性以及有关能力的形成，这些都加大了幼小衔接的“坡度”，这就造成了幼儿入学后的不适应，解决其最好的办法应该立足于幼儿这一主体身上，针对幼儿适应所需要的能
9、力的形成创设适应的外部条件，由此可见，解决幼小衔接的实质应当是幼儿社会适应能力的培养。关于一些幼小衔接的问题，老师从一开学就开始关注，为了更好的向家长展开宣传。孩子是祖国的未来，民族的希望，他们的健康和安全时刻牵动着父母、老师和许多人的心。幼儿期的孩子活泼、好动，有强烈的好奇心，他们什么都想看一看、摸一摸。然而，他们的能力和体力都十分有限，动作的灵敏性和协调性较差。往往会诱发危险因素，对突发事件不能作出准确的判断。当处于危险之中，也缺乏保护自己的能力。近期负责安全的老师反映，班上的部分孩子晚离园时在场地上追跑打闹，尽管班上的老师屡次提醒，成效并不大，还是又个别孩子有打闹现象。晚餐后马上进行剧烈
10、活动，既不利于幼儿自身健康，也对其他幼儿的安全造成一定的威胁。我们认识到，仅靠幼儿园单方面的教育是远远不够的，一定要调动家长的主动性，通过召开小型家长会等形式，从思想认识方面达成共识，家园协作共同培养幼儿自我保护能力。 保证幼儿的健康和安全，是我们的职责。然而，健康与安全不能被动的等待给予，而应该让孩子主动地获得。这种获得要从良好的环境中来，从各种教育实践活动中来，从丰富多彩的游戏中来，从家园一致的教育中来。孩子的安全意识增强了，自我保护的能力提高了，他们的整体素质也得到了全面的发展。幼儿年龄特点决定了幼儿对世界的认识还是感性的、具体的、形象的，思维常常还需要动作的帮助。他们的认识在绝大程度上
11、取决于对物体的操作。幼儿能按照自己不同的兴趣爱好、自由地选择操作材料；能按照自己对材料的不同理解，结合自己的认知特点和能力水平，以各自不同的活动过程，与材料相互作用，幼儿不断地看到自己对材料作用的结果，靠这结果不断调整、扩展和深化认识、获得发展。通过材料，使幼儿在和环境的互动中主动地得到发展。幼儿通过自己的实践，培养了探索科学的兴趣，调动了学习科学知识的积极性。幼儿动手操作，既能满足幼儿的好奇心、激发幼儿探索的积极性，又能培养幼儿的自信心。特别是在科学活动中，幼儿的思维能力是在和环境的交互作用中发展的，实践活动是这种交互作用的重要方式。因此，教师应有效地利用客观现实的大环境，创设适当的教育环境
12、，让幼儿与其积极地发生作用，从而建构科学知识。发展思维能力。因此，教师要多提供材料，为幼儿动手操作创造良好的条件。在幼儿园里，每个孩子都会有争吵、闹纠纷，这是幼儿交往中常见的一种现象。我们教师面对这种现象，往往都会阻止他们。但对幼儿来说，争吵、闹纠纷并非都是坏事，这往往有利于他们交往能力的发展和心智的健康成长。 有一次在美术课上，因为幼儿之间位置比较挤，所以难免回出现在画的过程中碰到别人的现象。这时幼儿之间难免会出现小矛盾。“我的画被你碰坏了呀。”“我这里太挤了，又不是故意的，你自己过去一点好了。”- 从这件小事可以看出，幼儿年龄虽小，却已有了一定的道德准则和美好情感。他们之所以发生争吵，是因
13、为起初都认为自己有理，这说明都有了一定的是非观念。在争吵和纠纷中幼儿的语言表达能力有可能得到锻炼，在课间一组上的幼儿会把今天在晨间活动中画的画拿出来给别人看，有的幼儿就喜欢自己一个人先看，这样就会出现“你干吗抢我东西？”“让我先看看。”-这样就会有幼儿上来告诉我：“老师，他们吵架了。”争吵，从某种意义上可以说是幼儿运用语言的一种实践，只要老师给予适当引导，对幼儿的语言发展是有益的。 在争吵和闹纠纷中幼儿人际交往能力有可能得到培养 ，在晨间活动中，小朋友都在玩各自喜欢的玩具。有两个幼儿因为一套拼图玩具争吵起来：“你为什么抢我的玩具！”另一个理直气壮地说：“不对，我没抢，是你抢！刚才是我在玩的，等
14、我喝完水回来，你就抢去了。” “我没抢，没人玩了我才拿来玩的。” “没有抢也得还给我，是我先玩的。” “要不，咱们一块玩吧，一个人玩多没意思。”于是，两个小朋友一块玩了起来.。从这一事例可以看出，幼儿之间的争吵和纠纷，是幼儿人际交往中产生矛盾的表现。孩子对玩是很感兴趣的，但是玩有玩的规则。幼儿在这种争吵甚至打闹中，学会了观察和分析，有了学习与他人交往的机会，并在观察学习过程中掌握与同伴相处的技巧。所以我们要正确对待幼儿之间的争吵和矛盾。对于幼儿能自己处理的事情，让他们自己去解决问题，发展他们各方面的能力；对于不能解决的事情，我们可以适当的引导一下，给予一定的启发。提高他们的能力。幼儿升入大班以
15、后，基本适应了幼儿园的集体生活，他们的能力也较以前有了很大的提高。他们已经学会了自己穿脱衣服、折叠被子、穿脱鞋、袜、整理图书、物品等技能。这些事虽说孩子都已掌握，我们还是鼓励、要求孩子自己会做的事情自己做。本学期开始试着让幼儿做一些力所能及的事，如：发勺子、分碗、擦桌子、整理图书等。培养幼儿动手能力和生活自理能力，教育他们做一个爱劳动的好孩子。 于是，我们便让每个幼儿轮流当值日生，对于一些马马乎乎而又爱偷懒的“小淘气”们，值日生就可以督促和管理他们；他们还负责帮助班里能力弱的、动作较慢的幼儿，使班内形成了一股内“你帮我，我帮你”的良好班风；值日生还为老师作好上课前的准备工作，如发教材、油画棒、
16、画纸等。 这样每位幼儿承担值日生工作的机会增多了，也初步培养了幼儿乐意为他人服务的意识，为每个幼儿提供了锻炼能力、展示自我的机会与条件，促进了他们更健康、快乐、自信地成长。同时，我们教师应注意及时表扬、鼓励，充分调动孩子的积极性和主动性，孩子也会在一个长期的、不断内化的过程中逐渐养成了责任心。 在我们的日常生活中存在着各种各样的困难，我们的幼儿在这些困难面前就自然的会产生“逃避”的念头，那我们首先是先要帮助他们正确地认识挫折。例如：在一次美工活动时，一个小朋友选择了双面胶的粘贴工具，但她并未掌握这种工具的使用技巧，于是她感到使用起来很是困惑，这时，我只是帮助他了解了一下使用方式，并鼓励她继续自
17、己尝试，使其在过程中强化她的使用技能，让她从被动转为主动，从而产生一种稳定的心态。避免我的帮助变成替代，培养她克服困难的意识，破除她的依赖性，要让她再学习活动中亲自感受困难，并为克服困难做出自己的努力。当然，我们在进行挫折教育的同时也要注意几个问题：必须注意适度和适量；在孩子遇到困难而退缩时要鼓励孩子，让孩子看到自己的能力，从而更有信心地去面对新困难；对陷入挫折情境中的幼儿要及时进行疏导；要多为孩子创设与同伴交往的会。我想幼儿在发展过程中，没有挫折不行，挫折过多、过大也不行，承认的作用在于引导幼儿正视挫折，在遭受挫折时不仅能保持心理平衡，而且能够战胜挫折，使心理得到健康的发展。我的大学爱情观目
18、录：一、 大学概念二、 分析爱情健康观三、 爱情观要三思四、 大学需要对爱情要认识和理解五、 总结1、什么是大学爱情：大学是一个相对宽松，时间自由，自己支配的环境，也正因为这样，培植爱情之花最肥沃的土地。大学生恋爱一直是大学校园的热门话题，恋爱和学业也就自然成为了大学生在校期间面对的两个主要问题。恋爱关系处理得好、正确，健康，可以成为学习和事业的催化剂，使人学习努力、成绩上升；恋爱关系处理的不当，不健康，可能分散精力、浪费时间、情绪波动、成绩下降。因此，大学生的恋爱观必须树立在健康之上，并且树立正确的恋爱观是十分有必要的。因此我从下面几方面谈谈自己的对大学爱情观。2、什么是健康的爱情：1) 尊
19、重对方，不显示对爱情的占有欲，不把爱情放第一位，不痴情过分；2) 理解对方，互相关心，互相支持，互相鼓励，并以对方的幸福为自己的满足; 3) 是彼此独立的前提下结合；3、什么是不健康的爱情：1)盲目的约会，忽视了学业;2)过于痴情，一味地要求对方表露爱的情怀，这种爱情常有病态的夸张;3)缺乏体贴怜爱之心，只表现自己强烈的占有欲;4)偏重于外表的追求;4、大学生处理两人的在爱情观需要三思：1. 不影响学习：大学恋爱可以说是一种必要的经历，学习是大学的基本和主要任务，这两者之间有错综复杂的关系，有的学生因为爱情，过分的忽视了学习，把感情放在第一位；学习的时候就认真的去学，不要去想爱情中的事，谈恋爱
20、的时候用心去谈，也可以交流下学习，互相鼓励，共同进步。2. 有足够的精力：大学生活，说忙也会很忙，但说轻松也是相对会轻松的！大学生恋爱必须合理安排自身的精力，忙于学习的同时不能因为感情的事情分心，不能在学习期间，放弃学习而去谈感情，把握合理的精力，分配好学习和感情。3、 有合理的时间；大学时间可以分为学习和生活时间，合理把握好学习时间和生活时间的“度”很重要；学习的时候，不能分配学习时间去安排两人的在一起的事情，应该以学习为第一；生活时间，两人可以相互谈谈恋爱，用心去谈，也可以交流下学习，互相鼓励，共同进步。5、大学生对爱情需要认识与理解，主要涉及到以下几个方面：（一） 明确学生的主要任务“放
21、弃时间的人，时间也会放弃他。”大学时代是吸纳知识、增长才干的时期。作为当代大学生，要认识到现在的任务是学习学习做人、学习知识、学习为人民服务的本领。在校大学生要集中精力，投入到学习和社会实践中，而不是因把过多的精力、时间用于谈情说爱浪费宝贵的青春年华。因此，明确自己的目标，规划自己的学习道路，合理分配好学习和恋爱的地位。（二） 树林正确的恋爱观提倡志同道合、有默契、相互喜欢的爱情：在恋人的选择上最重要的条件应该是志同道合，思想品德、事业理想和生活情趣等大体一致。摆正爱情与学习、事业的关系：大学生应该把学习、事业放在首位，摆正爱情与学习、事业的关系，不能把宝贵的大学时间，锻炼自身的时间都用于谈情
22、说有爱而放松了学习。 相互理解、相互信任，是一份责任和奉献。爱情是奉献而不时索取，是拥有而不是占有。身边的人与事时刻为我们敲响警钟，不再让悲剧重演。生命只有一次，不会重来，大学生一定要树立正确的爱情观。（三） 发展健康的恋爱行为 在当今大学校园，情侣成双入对已司空见惯。抑制大学生恋爱是不实际的，大学生一定要发展健康的恋爱行为。与恋人多谈谈学习与工作，把恋爱行为限制在社会规范内，不致越轨，要使爱情沿着健康的道路发展。正如马克思所说：“在我看来，真正的爱情是表现在恋人对他的偶像采取含蓄、谦恭甚至羞涩的态度，而绝不是表现在随意流露热情和过早的亲昵。”（四） 爱情不是一件跟风的事儿。很多大学生的爱情实
23、际上是跟风的结果，是看到别人有了爱情，看到别人幸福的样子（注意，只是看上去很美），产生了羊群心理，也就花了大把的时间和精力去寻找爱情（五） 距离才是保持爱情之花常开不败的法宝。爱情到底需要花多少时间，这是一个很大的问题。有的大学生爱情失败，不是因为男女双方在一起的时间太少，而是因为他们在一起的时间太多。相反，很多大学生恋爱成功，不是因为男女双方在一起的时间太少，而是因为他们准确地把握了在一起的时间的多少程度。（六） 爱情不是自我封闭的二人世界。很多人过分的活在两人世界，对身边的同学，身边好友渐渐的失去联系，失去了对话，生活中只有彼此两人；班级活动也不参加，社外活动也不参加，每天除了对方还是对方，这样不利于大学生健康发展，不仅影响学习，影响了自身交际和合作能力。总结：男女之间面对恋爱，首先要摆正好自己的心态，树立自尊、自爱、自强、自重应有的品格，千万不要盲目地追求爱，也不宜过急追求爱，要分清自己的条件是否成熟。要树立正确的恋爱观，明确大学的目的，以学习为第一；规划好大学计划，在不影响学习的条件下，要对恋爱认真，专一，相互鼓励，相互学习，共同进步；认真对待恋爱观，做健康的恋爱；总之，我们大学生要树立正确的恋爱观念，让大学的爱情成为青春记忆里最美的风景，而不是终身的遗憾！
