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1、安塞腰鼓安塞腰鼓教学设计 教学目标: 1、有感情地朗读课文，把握文章基调，感受安塞腰鼓的恢宏气势。 2、了解安塞腰鼓独特的魅力，感受黄土高原上后生们粗犷、豪迈、开放的性格。 3、背诵课文1216段。 4、理解文中一些句子的深刻含义，深入体会作者所歌颂的生命力量，培养孩子对祖国传统民间文化的热爱。 教学重点：从文字中体会安塞腰鼓的气势壮阔，体会文章的节奏美。 教学难点： 1、理解含义深刻的句子，感受安塞腰鼓的恢宏气势。 2、学习作者的表达方法，积累优美的语句。 教学准备： 有关安塞腰鼓的资料，安塞腰鼓的视频资料。 教学过程： 第一课时 1、初读课文，读通全文。初步感知安塞腰鼓的恢宏气势。 2、交
2、流了解有关安塞腰鼓的相关资料。 3、学习生字，理解部分词语，理清文章脉络。 4、学习鼓响前的内容 第二课时 教学过程： 一、课题导入 1、揭示课题，齐读课题。 2、再次齐读课题。听了老师刚才的介绍，你想了解安塞腰鼓的什么？ 学生自由回答。 3、同学们这么想了解安塞腰鼓，就让我们带着期待，来学习课文。 二、赏析全文 1、先看一段视频，边看边观察，文中有一句话反复出现，是作者对豪放、火烈得安塞腰鼓的由衷赞美，同学们找到这句话了吗？文章几次写到 “好一个安塞腰鼓！” “好”字突现了作者对安塞腰鼓的赞美，你能说安塞腰鼓好在哪呢？包含哪几个方面？ 2、安塞腰鼓这么火烈，激荡人心，就让我们细细品味吧。 品
3、析火烈的舞蹈场面美。 出示重点句，引导学生读。 这段话用了什么修辞手法？排比、比喻 这个句子还可以说：急促的鼓点像；飞扬的流苏像；蹦跳的脚步像；闪烁的瞳仁像；强健的风姿像。 对比这两个句子：作者为什么要反过来写？这样写的好处是什么？ 出示：“这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了。” 这名话中有三组相对的词，你能找出来吗？说说这样写有什么好处？ 品析鼓声震撼美。 读这段句子，你认为鼓声还能碰撞在什么地方？照样子再说一说。 安塞腰鼓，它的声音震撼着每一个观众的心灵，让我们每一个人都不由得发出这样的慨叹好一个安塞腰鼓！ 品析后生的美。 、学生美美
4、地读这段话。 你通过哪些词语体会到了后生的美？这些词写出了后生们的什么？ 你从安塞腰鼓的舞姿中看到了黄土高原人的性格是什么样的？ 让我们再次把这段话读读，来赞美一下这些朝气蓬勃的后生。 品析变幻的舞姿美。 学生美美地读这段话。 这段话作者运用了什么写作手法？排比。 三、“好一个安塞腰鼓”在全文中共出现四次，这样写有什么好处？ 2、教师总结：这篇文章多处运用了排比、比喻等修辞手法，写出了安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点。赞美了陕北高原人们粗矿、豪迈、开朗的性格特征。 四、板书设计： 好一个安塞腰鼓 火烈 场面 雄壮 鼓声 茂腾腾 后生 变幻 舞姿 安塞腰鼓 安塞腰鼓是我国著名作家刘成章的一篇抒情散
5、文。它为我们展现了安塞腰鼓这一独特的民间舞蹈艺术，再现了“安塞腰鼓”的冲天激情和生命力的张扬。它以诗一般凝练而又富有动感的语言，谱写了一曲慷慨昂奋，气壮山河的时代之歌。 教学这篇文章时，我是想通过读来引导学生体悟，领悟作者是借歌颂安塞腰鼓，讴歌生命中奔腾的力量、讴歌奋斗不息的黄土高原人。在组织教学中，我的设计思路是：1、了解腰鼓，欣赏我下载的安塞腰鼓视频，激发学生学习兴趣，感受安塞腰鼓火烈场面。2、通过朗读课文，赏析语句，从场面、鼓声、后生、舞姿四方面来分析课文，感受安塞腰鼓的美，来理解本文的写作目的。 我反思的第一个内容是：课堂的活力欠缺，要教好语文，还需在各方面下功夫。这篇文章的文字非常美
6、，可以说每一个字，每一句话都有可挖掘的东西。当然课堂上老师的语言，就更应该体现这种民族的，深层次的，有内涵的底蕴。在这方面，我做得很不够。文章多处运用排比、比喻，使文章气势恢宏，节奏明快，每个词语都简洁有力，每个句子都罂群激越，增强了文章感人力量。在这点上，我让学生们领悟得还不够。 第二点：朗读的指导不够，方法还是太单一。在语气，技巧方面我几乎没有教给他们什么。这是一个很严重的问题。如果再上，在这方面是大有文章可做的。比如：在对比倒装句和一般比喻句在这篇课中哪个更能突现安塞腰鼓的特点时，储成玉有不同观点，认为一般比喻句式更好，哪么如何引导学生读文体验上，我做得还不够。 第三点： 我感觉在内容安排上，有点多，时间有点赶。重点可以放在读上。
