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1、关于加强和改进高校思想政治理论课建设情况调研报告关于加强和改进高校思想政治理论课建设情况调研报告 围绕加强和改进高校思想政治理论课建设，我们组成课题组，选取XX十三所本科院校，采取召开座谈会、问卷调查、走进课堂实地考察等方式，进行了深入调研，形成报告如下。一、思想政治理论课教学现状1、组织教学的班级人数根据调查数据显示，一半以上的学校组织教学的班级人数基本达100人以上，占53.8%，只有少数学校有60人以上，23.1%，还有少数学校同时有100人以上和60人以上的班级人数，占15.4%，仅有个别学校同时有100人以上和60人以上和60人以上的班级人数，占7.7%。这说明各高校基本实行大班制开
2、展思想政治理论课教学。具体情况见下表1和表2：（注：A:100人以上B：60人以上C:60人以下）2、学生的到课情况从调查数据看来，各校学生的思想政治理论课到课情况都很好，基本都有90%以上，说明学生参与思想政治理论课程的积极性较高。具体情况见下表3：（注：未对到课情况量化的学校以红色数据标识，供参考；未填到课情况的学校以 / 标识）3、按照教育部规定的学分实施教学情况调查数据表明，各校都能按照教育规定的学分来实施教学，确保了思想政治理论课的教学量。4、每个学分的课时规定情况调查数据显示，各校对于每个学分的课时规定存在细微的差异，基本在16-18个学时范围，说明各校基本保持一致。其中，以16课
3、时作为一个学分的情况居多，占46.2%；其次是以18课时作为一个学分，占30.8%；再次是以17课时作为一个学分，占15.4%。具体情况见下表4和表5：（注：未填每个学分的课时规定情况的学校以 / 标识）5、教学中课堂教学与实践教学分配比例情况教育部要求思想政治理论课由课堂教学和实践教学相结合。调查数据表明，各校都能按照教育部要求开展思想政治理论课教学。在比例分配上一半以上的学校的课堂教学和实践教学是约按8：2分配，占69.2%；还有少数学校是约按6：4分配，占15.4%；只有XX师范学院比较特殊，其根据课程的实际课时情况进行不同比例的分配，在课堂教学上比例具体为概论67%；原理67%；基础8
4、4%；纲要100%；形策50%，实践教学上比例具体为概论33%；原理33%；基础16%；纲要0%；形策50%。具体情况见下表6和表7：6、使用教学参考书籍情况调查数据显示，有一半以上的学校使用教学参考书籍，占61.5%，不使用教学参考书籍的学校占30.8%。而使用的参考书籍基本是由高等教育出版社出版的相关教学参考书籍，如专题教学参考，案例参考，教学引导，教师用书，教学设计等书籍，以及由教师根据自己需要自行选择参考书籍。具体情况见下表8和表9：（注：未填是否使用教学参考书籍的学校以 / 标识）7、学生对五门课程的喜爱情况调查结果表明，13所受调查学校中，五门思想政治理论课程中，受程度排第一的课程
5、为毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论，占30.8%，其次是思想道德修养与法律基础和形势与政策，各占23.1%。另外，还有三所学校由于没有做类似调查比较，因而未能得出相应的数据。具体情况见下表10和表11：8、教师中副高以上职称人员比例情况调查结果表明，13所受调查学校中，教师中副高以上职称人员基本能达一半以上，最高的能达到四分之三，而相对较低的只有三分之一。具体情况见下表11和表：9、教研室组织教研活动频率情况调查数据表明，各校思想政治理论课教研室组织教研活动的频率基本一个月一次或者一个月二次，其中，一个月一次的学校几乎有一半，占46.2%；一个月两次的学校占30.8%；仅有个别学校相对
6、较少，一个月约为0.5-1次。具体情况见下表13和表14：二、当前思想政治理论课教学存在的主要问题及原因分析总体来看，各高校对思想政治理论课教学高度重视，思想政治理论课建设是有成效的，但也还存在一些亟待解决的问题，主要表现在教学内容上的 概念化 、教学方法上的 单向灌输 、教学环节上的 转化工作不到位 、教学手段缺少多样性、教学考评方式单一以及教学理论偏多，教学实践过少，教师队伍能力素质参差不齐，学生学习的主动性、积极性不高等，影响了思想政治理论课教学实效性和满意度的整体提升。导致产生这些问题的原因是多方面的，主要有：（一）教材方面。现行的思想政治理论课教材理论阐述透彻，逻辑结构严谨。但是师生
7、们普遍认为内容不够鲜活，刻板说教过多，功能性有余，情感投入不足；与当前社会实际联系不够，与理论热点、师生关注的切身利益问题有机结合不够，理论关照与现实关怀的结合不够，缺少针对性；编排与呈现方式给人枯燥乏味的感觉。（二）学校方面。由于思政课教学的特殊性，创新难度大，加之考核评估机制不科学，造成与其他热门学科待遇上的不平等，影响了教师队伍教学的积极性。个别学校未能切实落实教育部所规定的思政课的小班、中班教学，而基本是大班教学，师生互动少，难以因人施教。受经费和教学场所限制，实践教学不能有效开展，即使开展也不能全覆盖，且校外实践多流于形式，教学的转化环节实际上挂了空档，学生接受的东西，就难以在思想上
8、扎根。（三）教师方面。（1）职业认同感不足。部分教师教学态度不够端正，只满足于上完课，较少关注如何上好课。个别教师甚至出现职业倦怠，缺乏创新动力，信奉一本书主义。（2）教学能力不强。师资队伍来源较为复杂，结构不合理，水平参差不齐，马克思主义理论基础不够扎实，没有从根本上解决真懂和真信问题。特别是缺乏一批功底厚实、技能精湛、具有区内外学术影响力的思想政治理论课学科带头人和教学名师，教师职称结构的发展、教师的科研能力还不能完全适应马克思主义理论学科学位点建设的需要。（3）教学科研摆位不正。由于受评价体系影响，成果产出少，制约职称评定、职业发展。教师队伍普遍重科研，轻教学，难以有精力研究教材，研究如
9、何提高思政课教学实现性等问题。加之思想政治理论课教学中理论性、原则性、方向性很强，教师一般不敢轻易逾越，对热点难点问题采取回避态度，为完成教学计划、教学大纲的要求，往往照本宣科，缺少趣味性和感染力，不能引起学生共鸣。（四）学生方面。当前，社会思想意识多元多样多变，各种思潮交流交融交锋频繁，对思政课教学造成一定冲击，部分青年学生存在淡化政治的倾向，甚至产生了认识上的偏见；由于思政理论知识难以转化成立竿见影的效益，面临就业压力的大环境，学生课程选择功利性明显增强，忽视思想政治理论课学习存在一定的市场。待添加的隐藏文字内容3四、解决思想政治理论课教学中存在问题的对策措施加强和改进思想政治理论课建设，
10、必须抓住根本，着眼顶层设计。教育实际上是文化传播，必须看到被接受是最终的原则。因此，不能单向灌输，教材内容必须通俗、必须融入到生活，使之最终转化成政治信仰、沉淀为人格。从具体操作层面来看，教学是关键。这次调研，我们很高兴地看到，学生并不排斥思政课，有些教师讲课非常生动，很受学生欢迎。提高教学质量，应从以下几个方面下工夫。一是加强师资队伍建设。突出能力和师德两个重点。（1）强化岗前培训和继续教育，加大进修、考察力度，建立帮带制度，示范教学制度，不断提高教师的教学能力，改善教学方法，增强教学的吸引力和感染力。（2）依据学科人才特点及教学需要，制定特殊的人才引进政策，允许思政部引进硕士，储备思政理论
11、课青年骨干教师，优化思政理论课教师结构。（3）加强思想政治工作，扎实抓好教师队伍的思想政治教育、职业理想教育和职业道德教育，引导思政课教师真正树立教书育人的意识，坚定理想信念，提高职业认同感、归属感和使命感；健全师德考评制度和教育聘用制度，加强师德师风建设，将政治条件、师德表现作为教师选聘、考核和奖惩的首要标准，凡是这方面不合格的，即使专业水平再高也不能聘用。（4）开辟绿色通道，允许部分相关学科优秀团学工作人员转岗为思政理论课教师，建立思政理论课教师队伍和团学工作队伍联动机制，构建通力合作的大思政，实现资源共享。三是加强学科课程建设。（1）严格落实教育部所规定的中班以下教育，班级人数绝对不能超
12、过100人，实行小班教学，保障思政课的平等地位。（2）应该真正保障思政课专项经费，同时增加实践教学环节，减少理论课时，真正做到学习理论要 精 、 管用 。（3）强化马克思主义学科意识，建立激励机制，构建教授、博士科研团队，调动思想政治理论课教师参与科研工作的积极性和创造性。（4）学校领导及各部处室领导应高度重视和关心公共理论课教学，定期了解理论课教学过程中存在的问题并及时解决。（5）针对不同层次、不同专业的学生，结合专业特点编写教材。四是强化教学质量管理。（1）优化教学考评体系。评价内容上应减少对机械记忆内容的考查，重点检测学生对知识的理解运用能力，要把学生的主动求知能力、独立思考能力、质疑辨
13、析能力纳入评价范围之中；评价形式上既要重视终结性评价，也要重视过程性评价。（2）加强教学过程管理。落实教研室主任负责制，实行集体备课、试讲、听讲、评讲，充分挖掘教学潜力和资源，把课备好、备得精确和精彩，真正做到吃透教材，理解学生，深入浅出，理论联系实际；充分调动和发挥教师的主观能动性，积极创新教学方法，运用多媒体等辅助教学工具，采取多种有效的教学形式组织教学，实现由教材向讲稿、由书面语言向讲授言语的转变，进而提高课程教学质量和教学效果。以 抓听课率、抓满意度 为突破口，完善奖惩措施，做到各个教学环节严格把关。（3）强化督学制度。教育主管部门要每年组织督察各高校的师资队伍建设、经费落实等现有的思
14、想政治理论课建设的各项政策的落实情况，促进制度化、常态化。对不认真贯彻落实、没有配套措施的学校要公开曝光、限期整改。（4）整合优质资源，推进精品课程示范教学力度。五是深化教学改革。从改变单向灌输入手，采取经典案例剖析、情景模拟表演、交流互动教学，组织文化沙龙、人物访谈、参观考察和扶贫帮困公益活动，让学生从身边感受美德，在生活中陶治情操，在实践中培养品质；从参与中了解社会，在服务中完善人格，在磨炼中提升能力。六是完善相关保障制度。（1）按照上级的相关规定和要求，思想政治理论课教学单位采取独立建制，建立独立专门机构，在业务上突出课程教学与学科的一体化建设，即学科建设为课程发展服务，课程建设以学科发
15、展为支撑。高校应对思想政治理论课教学单位在学科建设上提供照顾，在人力、财力、物力上保证马克思主义理论学科的建设与发展，从而为思想政治理论课的教育教学质量提高提供学科保障。（3）采取切实措施，保障思政课享有与教育学、心理学、大学英语、大学语文等其他公共基础课一样的教学规模待遇，不要强迫思政课实行合班教学。调整思政课师生配比的比例，增加实践教学基地建设，提高教学效果。（4）对教师职称晋升考评体系进行改革，从侧重科研成果到教学成果、科研成果并重，对教学效果优良、教学成果突出的教师予以优先考虑。七是改善教学环境。学校每年投入一定的资金建立稳定的思政课实践教学基地，为思政课实践教学提供更多社会资源。设立
16、专项资助思政课教师开展教学研究，教学研究制度化，创造更好条件引导教师提高课堂教学质量。八是实施党委的坚强领导。思想政治理论课具有突出的意识形态特性和教学业务性，是中国特色社会主义事业强基固本的一项战略工程，党委要切实肩负起抓好意识形态工作的政治责任，抓好导向、建设队伍、管好阵地。一是要明确职责。学校要每年进行修订出台课程建设的具体实施意见，明确相关部门和教学单位的职责，保证教育部关于思政课的基本要求得到真正的贯彻落实。二是要定期分析形势。每年专题研究思政课教学乃至马克思主义学科建设问题，党政领导特别是分管思政课教学的党委领导应建立听课、参加教研活动、适当为学生上课的制度，了解思政课教学情况并及时解决存在的实际问题。三是构建和完善高校党委领导下学校行政参与组织管理的课程教育教学体制机制。建立党委统一领导、宣传部门牵头协调、党政工团齐抓共管、有关部门共同参与协调推进的整体格局。
