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1、对小学生说谎心理咨询的个案研究一例小学生说谎的咨询案例 在儿童的成长发展阶段，不可避免的会遇到儿童说谎的问题。这是由于多种原因引起的，是正常的现象。但是正常不代表我们可以忽视这种现象。很多人因为在成长阶段没有很好的纠正这样的问题，从而导致了一系列的社会问题。儿童说谎，这个看似很简单的小问题，一旦没有很好的干预，就有可能成为大问题，对于儿童的成长和发展极为不利。本案例针对求助者的说谎这一儿童发展过程中常见的问题进行了一系列的探讨和研究，并与求助者一起制定了详细的咨询方案，运用儿童所能接受的讲故事以及比较专业的阳性强化法进行咨询。 一、来访者一般资料 小伟，男，小学二年级，智力中等，性格内向，不善
2、言谈，为人比较老实。有几次家庭作业未能完成，问他时，他却说：“丢在家里忘带了。”后经再三追问，他才勉强承认：“作业没有完成。”老师发现小伟不是一两次地说谎了，于是小伟的班主任向其家长反映。小伟的家长在老师开导和劝说下意识到了小伟的说谎行为对其发展影响很大，所以来到咨询室求助。交谈时发现小伟话语较少，动作比较谨小慎微，不敢抬头，声音很小，经常左顾右盼。出生时足月顺产，一岁多开始说话，童年生活中未发生重大事件，经检查无躯体异常。 二、主诉和个人陈述 主诉 出于无奈经常撒谎、害怕老师惩罚、害怕父亲的打骂 个人陈述 我没有交作业而且和老师撒谎了，但是如果我不撒谎的话就会被老师请家长，然后爸爸就会打我，
3、我害怕爸爸打我，他打得很疼。所以，我不得不撒谎，爸爸打得好疼。爸爸很忙，每天都在熟食店里面，很少会来问我，更别说陪我玩了。妈妈，不是，阿姨有了宝宝，也很少照顾我。不管我是做错了事情还是做了不好的事情，爸爸就会打我或者骂我。我怕爸爸打我，所以我就撒谎了。 三、观察和他人反映 经过观察发现求助者：衣着朴素，没有奇装异服，衣服甚至有些破烂；说话声音很小，声音有些颤抖，有时候欲言又止；目光不敢直视前方，不敢与咨1 询师对视，有时眼神比较飘忽，没有焦点；据求助者透露，求助者的家庭是重组家庭，父亲和继母，父亲忙于维持生计的熟食店，继母怀有身孕，都没有空照顾他，对他的教育方式也比较简单粗暴；求助者称说谎是不
4、得已而为之。 求助者老师反映：求助者最近经常出现作业忘带现象，反复几次后，老师就产生了怀疑，盘问之下才发现求助者在说谎，而且已经说谎了很多次了；老师还透露，求助者之前并没有说谎的情况，也不清楚为什么求助者会产生这样的变化；老师还透露，求助者的成绩在班级中等，人际关系良好。 求助者家长反映：之前没有听说求助者有过说谎的情况，老师说可能会影响以后的成长，觉得还是很重要的，就带他来了 四、评估与诊断 该求助者说谎的个人因素：求助者年龄尚幼，尚没有判断是非的能力，对于人性的真善美没有很好的认识，对于学习中的问题也没有很好的认识；另外，对于自己的学习时间也没有做好安排，导致作业没有及时完成；求助者因为胆
5、小害怕，不敢和家长沟通，而是一味的想避免家长的打骂，从而使求助者产生了“说谎爸爸就不会打我”这样的错误认知，从而强化了求助者这种心理。 该求助者说谎的家庭因素：求助者的家庭是一个重组家庭，本身对于求助者来说就是一个不利的影响，而且，其父整天忙于生计，无暇顾及求助者的生活和学习，其继母有身孕在身，也不能很好的照顾求助者，这就给求助者造成了家庭方面的影响，无法感受到家庭的温暖；再者，其父的教育方式粗暴，经常打骂求助者，给求助者带来了精神和身体上的折磨，造成求助者其后的说谎行为的加剧。 该求助者说谎的学校因素：求助者的校园环境对于求助者的说谎行为也是有一定的影响的，求助者的老师的教育方式过于单一，而
6、且对学生的关注不够，求助者多次说谎后老师才发现，且发现后，老师没有事先进行了解，而是直接通知家长，正是因为这种简单的教育方式使得求助者的行为有了进一步发展的条件。 综上所述，小伟说谎是其性格压抑、自卑，为了逃避家长的惩罚而造成的。 五、咨询目标 根据以上收集到的资料与评估诊断，同来访者协商，确定如下咨询目标： 2 阶段目标： 1、以了解为基础，先了解来访者的基本情况； 2、确定来访者的主要问题，同时建立良好的咨访关系； 3、以来访者为中心，从其心理需要、个性需要出发，帮助其更好地认识自己的问题； 4、积极关注，与来访者建立融洽的咨询关系，使之感受到尊重与温暖，以获得其充分合作，从而在不知不觉中
7、产生改变认知和调整行为的动机 。同时可通过一些实际行动改变其不合理的认知； 5、联系家长，使之认识以往教育孩子的失误，从态度和行为上作出一系列的调整。此外，还应多与孩子沟通，倾听孩子内心真实的想法。 最终目标：正确看待现在出现的问题，通过合理的方式改变自己的不合理认知，培养乐观的心态，完善个人人格，发展健康心理。 六、咨询方法 晓之以理，动之以情 儿童在成长阶段不可避免的都会遇到一些问题，但是儿童心理的可塑性也决定了儿童的成长与发展过程是会随着环境的变化而产生多样性的变化的。这一阶段的儿童比较傲容易受到一些事理性的故事的影响，通过一些故事、真实的案例的介绍对于求助者这样的年龄段以及成长阶段的儿
8、童来说是非常有帮助的。例如： 咨询师 小伟 场景：老师给小伟推荐来校心理咨询师和老师老师聊聊，第一次心理咨询，小伟见到咨询师比较紧张 咨：你好小同学，欢迎来到心理咨询室。 伟：老师你好。 咨：你叫什么名字？ 伟：小伟。 咨：你是那个班的呀？ 伟：二年级三班。 咨：要不要吃糖啊？ 3 伟：谢谢老师。 咨：今天来想和老师说说什么呢？ 伟：是是我们班主任叫我来和您谈谈的。 咨：那班主任为什么让你来和我谈谈呢？ 伟：因为因为我没做作业。 咨：噢，原来是因为没做作业啊！ 伟：其实其实我还撒谎了。 咨：嗯，我小时候也会撒谎，有时是因为贪玩，有时是因为怕老师告状。 伟：老师以前也撒谎么？ 咨：是呀，不过慢慢
9、的我就觉得撒谎不好。因为我发现如果撒一个谎，我就需要用无数的谎言去弥补这个谎言，到头来连自己都不知道到底自己说的那句话是真的了。 伟：是啊，但是我不得不撒谎。 咨：为什么呢？ 伟：因为 咨：因为你怕你爸爸妈妈？ 伟：是。 咨：能给老师说说，为什么怕爸爸妈妈么？ 伟：怕老师跟爸爸说，爸爸回家就要打我，骂我。我害怕，所以就说丢家里了。 咨： 为什么呢？爸爸打你骂你么？ 伟：嗯，爸爸很凶，经常会打我骂我。 咨：爸爸妈妈都是做什么的呢？ 伟：爸爸在学校门口开熟食店，生意很忙，爸爸妈妈离婚了的我是跟爸爸过。 咨：那你有帮爸爸一块做过生意么？ 伟：偶尔有，因为我上课有时候听不懂，所以作业很多都不会做，我就
10、要花很多的时间来做作业，都没时间帮爸爸的忙。 咨：那你看，你爸爸生意很忙，没有时间照顾你，但是爸爸打心眼你是爱你的啊，虽然没有时间陪你做作业，但是，爸爸是在用自己的方式爱你的啊，这点你能感受到么？ 4 伟：嗯，爸爸很疼我的，有一次，我在外面玩，有几个男生欺负我，后来爸爸知道了，直接去找那些男生的爸爸妈妈去了，那些男生都再也没有欺负过我。 咨：嗯。我感受到了你爸爸对你的爱。 伟：还有一次，我在学校里面，忽然发高烧，爸爸连生意都不顾了，就来学校接我，同学们都很羡慕我呢！ 咨：所以啊，你更不能骗自己的爸爸和老师了，你听说过狼来了的故事么？ 伟：嗯没有。 咨：“从前，有个放羊娃，每天都去山上放羊。 一
11、天，他觉得十分无聊，就想了个捉弄大家寻开心的主意。他向着山下正在种田的农夫们大声喊：“狼来了！狼来了！救命啊！”农夫们听到喊声急忙拿着锄头和镰刀往山上跑， 他们边跑边喊：“不要怕，孩子，我们来帮你打恶狼！”农夫们气喘吁吁地赶到山上一看，连狼的影子也没有！放羊娃哈哈大笑：“真有意思，你们上当了！”农夫们生气地走了。 第二天，放羊娃故伎重演，善良的农夫们又冲上来帮他打狼，可还是没有见到狼的影子 放羊娃笑得直不起腰：“哈哈！你们又上当了！哈哈！” 大伙儿对放羊娃一而再再而三地说谎十分生气，从此再也不相信他的话了。 过了几天，狼真的来了，一下子闯进了羊群。放羊娃害怕极了，拼命地向农夫们喊：“狼来了！狼
12、来了！快救命呀！狼真的来了！” 农夫们听到他的喊声，以为他又在说谎，大家都不理睬他，没有人去帮他，结果放羊娃的许多羊都被狼吃掉了。 你说，如果你经常撒谎欺骗自己的爸爸和老师，那到时候他们都会觉得你说的话都是在骗他们，不爱你了，不喜欢你了怎么办？” 伟：老师，我知道错了 咨：那么我们一起想一个办法，诚心诚意地去给老师和爸爸道歉，告诉他们自己为什么撒谎，而且保证以后都不会撒谎了。你能做到么？ 伟：嗯，我一定要做一个不撒谎的好孩子！ 阳性强化法 5 阳性强化法是应用操作性条件反射原理，强调行为的改变是依据行为后果而定的，其目的在于矫正不良行为，训练与建立某种良好行为。即运用正性强化原则，每当儿童出现
13、所期望的心理与目标行为，或者在一种符合要求的良好行为之后，采取奖励办法，立刻强化，以增强此种行为出现的频率。在使用此疗法时要注意家庭和学校的统一协作，积极关注并鼓励求助者的诚实行为，从而起到减少的多用。 七、咨患双方的权利与义务 咨询过程中，求助者的责任、权利和义务为： 1、责任 向咨询师提供与心理问题有关的真实资料； 积极主动地与咨询师一起探索解决问题的方法； 完成双方商定的作业。 2、权利 有权利了解咨询师的受训背景与执业资格； 有权利了解咨询的具体方法、过程与原理； 有权利选择或更换合适的咨询师； 有权利提出转介或中止咨询； 对咨询方案的内容有知情权、协商权和选择权。 3、义务 遵守咨询
14、机构的有关规定； 遵守和执行商定好的咨询方案各方面的内容； 尊重咨询师，遵守预约时间，如有特殊情况提前通知咨询师。 咨询过程中，咨询师的责任、权利和义务： 1、责任 遵守职业道德，遵守国家有关的法律法规； 帮助求助者解决心理问题； 严格遵守保密原则。 2、权利 有权利了解与求助者心理问题有关的个人资料； 6 有权利选择合适的求助者； 本着对求助者负责的态度，有权利提出转介或中止咨询。 3、义务 向求助者介绍自己的受训背景、出示执业资格等相关证件； 遵守咨询机构的相关规定； 遵守和执行商定好的咨询方案各方面的内容； 尊重求助者，遵守预约时间，如有特殊情况提前告知求助者。 咨询时间与收费咨询时间： 1、咨询的次数与时间安排：综合各个方面的情况，我们组的组员经过讨论初步确定整个个案咨询时间为六次，每次50分钟。初步定为每周咨询一次，但但可根据实际情况要求和变化，作具体的商定和改变。 2、咨询收费：严格按照国家规定的收费标准执行。 3、其它问题及有关说明：有特殊情况，应具体说明。 八、预测效果 希望通过这次心理咨询，家长的教育方式的改变，老师和学生的帮助，能够变得性格开朗，不爱说谎话，诚实守信的好孩子。小伟经过咨询后，逐渐走出自卑的低谷，说谎的现象已基本消失，作业也能认真及时地完成。其家长为之取得进步深感欣慰。 7
