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1、小学三年级评课稿对话评课稿 宫老师执教的是一节对话教学课，对象是六年级的小学生。这个年龄段的学生接触英语的时间长，他们对英语充满了自信心和学习热情。这一节课上的是六年级下Unit2 A Lets learn 的内容，主要学习I have a rabbit /panda /monkey /zoo 等以及 “Super! /Cool! /Wow! /Great! ” 等表示赞美的感叹词语。在本课中，侯老师以新的课程理念为指导，结合学生的年龄和认知特点，把重点放在了Look! I have a和“Super!” “Great!”等词的教学和运用过程中，充分培养了学生的综合语言运用能力。值得我学习的地
2、方主要有以下几点； 一活动设计有趣 侯老师能根据小学生的年龄特点设计生动活泼的活动。Eg:本节课一开始，通过唱歌活跃课堂气氛，为学生创设了一个学习的氛围，通过说歌谣I have a 及复习动物的词汇，充分调动了学生的学习积极性，而且也为本课的教学做了很好的铺垫。 二活动设计多样性 呈现形式多样。引入新词时，采用卡片、声音都比较新颖、自然；还注意利用多媒体、卡片、身体语言等教学资源创设讲解、操练和运用英语的情景。如出现zoo这个词时，把动物放到盒子里说：Look! I have a zoo.然后再通过多媒体让学生真实地去感受知识、体验知识，引人入胜。 三 活动设计生活化 侯老师在教学中，从学生的
3、实际生活出发，来巩固所学的语言，教授完对话后，让学生根据动物的特点，结合生活常识，发出动物的叫声或作出想应的动作等，充分让学生融入了动物世界的扮演中。 四 注重学生学习习惯的培养 养成良好的学习习惯是基础教育阶段英语课程的任务之一。侯老师在讲课的过程中注重对学生听英语、说英语、写英语等习惯的培养。除此外，还包括学生的课前准备以及课下复习、及预习习惯的培养。 当然，再好的一节课也会存在某些缺陷，我认为需要探讨的地方： 1.对学生的小组活动需加强指导，培养学生用英语交流的习惯，让学生在合作中更好的学语言并且运用语言。 2.没有学生的评价语言，如果在一些展示环节，让学生当一次小评委，运用这节课所学的
4、语言去评价，效果会更好。 以上这些是我对侯老师这节课的看法，如有不当处，还请大家予以批评、指正。 阅读评课稿 各位老师，上午好！如果说第一个吃螃蟹的人就是英雄的话，那么，今天我们的-老师就是小学英语教学界的英雄。因为她今天在全市范围内第一个尝试上了阅读公开课，并取得了良好的效果。下面我想就-老师的这堂课谈几点看法。听了乐老师的这堂课，我个人认为她做到了三个注重，即：注重阅读方法的指导；注重阅读能力的培养；注重思维方式的训练。 一、注重阅读方法的指导 老师们，有一句老话，相信大家都非常熟悉，那就是“授人鱼不如授人渔”。本课中，乐老师主要教学生两种基本的阅读方法，我想把他们概括为1、根据关键词句来
5、理解文章。2、利用上下文来获取特定的信息。这两种阅读方法中，后者较前者更有一定的难度。乐老师在课的开始就设计了两个活动，第一个活动为读短文猜职业。在这个活动中，学生根据关键词，如：school等，最终理解短文并猜出了正确的答案，此为第一种阅读方法的训练。第二个活动为“我懂你！”乐老师给出几个特定的人物，如：周杰伦、Miss Yue等，每个人物后都有好几个信息，学生对这些信息进行对比、删选并加工后，最终获得正确的信息。此为第二种阅读方法的训练。整堂课中，乐老师没有采用枯燥的类似语法课中的简单的说教形式，她没有对学生说：“今天我们来学习两种阅读的方法，第一种是 第二种是“而是引导学生在丰富多彩的教
6、学活动中让学生自然的习得了阅读方法。在这里，我想提一点，其实阅读的方法有很多，如：文字讯息阅读、图画讯息阅读、表格讯息阅读等等。教师应根据文章实际，在教学中适当渗透方法的指导。 二、注重阅读能力的培养 纵观乐老师的课，我想把她分成三部分，即Pre-reading In-reading和Post-reading.在Pre-reading这一部分，乐老师通过设计两个活动让学生自然习得两种阅读的方法。在In-reading这一部分，乐老师引导学生运用所学的方法来阅读理解课本中的文章，并完成了课后练习。在Post-reading这一部分，乐老师设计了一个生活化的任务，让学生通过阅读获取信息，最终实现用
7、英语做事的目的。在整堂课的三个部分中，乐老师采用灵活多变的教学形式，力图将知识的获取和能力的形成有机的统一在一起，从根本上提高了学生的阅读能力。 三、注重思维方式的训练 老师们，一名优秀的教师就如一个魔术师，她懂得如何利用手中的魔术棒，催开学生灿烂的思维之花。在乐老师的课中，我们不难发现，她十分注重对学生用英语思维的能力的培养。如在教难点句：He helps the bank use their money well.时，乐老师适时引导学生思考：Who helps your family use the money well？ Who helps your school use the mon
8、ey well？又比如乐老师在问学生What do you want to be？这句话时，又加了一句Why？引导学生把自己的喜好和自己想当什么联系起来进行描述。这样的例子还有很多。不难想像！在乐老师长期的引导下、启发下，她的学生定是思维活跃，并具有较强的语言运用能力。 PEP小学英语四年级下册读写评课稿 蔡老师执教的是PEP 4 Unit 2 Part A Read and Write的读写课，重点是学习时间表达法和1到10的英文数字。学会用What time is it? Itsoclock。进行问答，并掌握句子和单词的正确书写。下面，我就具体对蔡老师这节课谈谈我的个人体会。 本堂课的教学
9、亮点： 一、教师素质好，教学基本功扎实。 教师教态亲切、自然，能用英语熟练驾驭教学。蔡老师发音到位，英语口语流利，语音素质棒。学生和听课的老师就像是在享受美妙动听的音乐。 二、教学设计的评价 本课的教学观念新颖，设计构思精巧，体现师生互动，教师主导、学生主动的教学观念。 1.在课前热身环节，蔡老师首先运用一个简单、易懂的自编chant，放松了学生们的紧张情绪，也引出了本节课的学习内容将与时间有关。同时从chant 过渡到句子：what time is it？并利用各种图片操练了这个句子。 2.在新知呈现环节，蔡老师处处渗透音素教学，从ie ee e our 的发音规则出发，教学时间单词，这样有
10、助于学生对于单词的记忆和书写，后来学生的输出过程中也证实了这种教学方法目的达到，落实有效。最值得借鉴的是蔡老师在教单词书写的时候，在教学过程中穿插着几句朗朗上口的顺口溜或绕口令，如 One bee, one tree, I can see. One bee, one bee, I see three. I see three bees in a tree. One flies away. How many bees are in the tree?.让原本枯燥的书写课锦上添花，变的具有趣味性。在示范单词书写时，蔡老师都有讲解书写的要领，有自己的板书，让学生书写等等方式多样。 3.在巩固操练环节
11、，蔡老师不是单一的要求学生抄写几次。而是通过“帮Seven找找错误！”“请设计你的Robot”这些方式，让学生在练习题和篇章中写，对课堂教学是一提升，对学生能力的要求也是一提升。 我想课程的设计过程，是每位执教老师的个人智慧的体现。能让大部分学生在课堂上有知识的收获，让所有听课老师在听的过程中有获益与反思，那么这堂课就是有价值的。蔡老师为我们展示了一堂实用的常态课，相信对我们大家在以后处理类似的教学内容时一定有所帮助与启发。 单词评课稿 陈老师所教授的内容是PEP小学英语四年级上册UNIT 6 PART A 部分的第一课时，纵观整节课，给我最大的感觉就是两个字：实在。上课风格沉稳 陈老师的上课
12、风格非常沉稳，不管是新单词的导入，还是各种形式的课堂活动，都设计的非常实在，有效。在整节课上，学生的积极性被完全激发，热情高涨，都非常主动的参与到教师的教学中来，并积极的参加各式游戏活动，在这节课中，学生学的主动，学的认真。这样不仅能够让学生集中精力，全身心的投入到新课的学习中来，老师创设了形式丰富的游戏活动，符合学生的心理特点，也符合学生的认知规律，有利于学生学习兴趣的稳定。板书设计富有创意 在本节课中，板书是一个亮点。老师设计的板书非常富有创意，family tree 的设计不仅完全体现了本堂课的教学重点难点，让学生一目了然的抓住了本节课的教学核心，能够更好的掌握新授知识。而且使整节课的脉
13、络清晰，形成新知识的框架。 游戏多样，内容丰富。 在多媒体的帮助下，陈老师设计了很多游戏活动贯穿了整节课中。Fill in the blanks 采用完全开放性的练习，这样充分发挥了学生想象力和创造力，很多学生不仅很好的操练了新学知识，也有意的使学生回忆起以前学过的知识。而最后一个运用学生自带的照片，对自己的家庭进行介绍，可以说让本节课达到了一个高潮，学生气氛非常活跃，参与积极性非常高，争先恐后的向要介绍自己的家庭。 渗透情感教育 本堂课的学习内容是非常贴近学生的实际生活的，自己的家庭成员是自己最熟悉的人，也是自己最值得爱的人。在这节课中，陈老师利用了CHANT，向学生渗透要爱自己家人的情感。 值得商榷之处： 1 学生在这节课中，热情高涨，但是面对学生的过分热情十，老师应该怎么做呢？怎么把学生从过度兴奋中拉回来呢？我想应该在平时的课堂中经常进行教育，进行渗透。 2 进入四年级以后，开始对学生的听说读写都作出了要求，在教学过程中，在强调了听说之后，也应该适当的加强一下读写方面的操练。 3 可否在课堂中设置一个评价方式。
