《中职学前教育专业岗位主导式人才培养模式中课程建设环节初探.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《中职学前教育专业岗位主导式人才培养模式中课程建设环节初探.doc（7页珍藏版）》请在三一办公上搜索。
1、中职学前教育专业岗位主导式人才培养模式中课程建设环节初探中职学前教育专业岗位主导式人才培养模式中课程建设环节初探摘要:本文对岗位主导式人才培养模式中的课程建设进行了探讨.岗位能力检验f.岗位能力培养学生能力育教,/教师能力文化基础专业理论专业技能教学能力学习圈一圈_._.?r葶合格实习生合格毕业生冈罔.圈岗位主导式人才培养模式图情境7中等职业教育2009年第26期岗位主导式人才培养模式是一个系统工程.近年来,我校幼师专业对其中的课程建设环节进行了探索,受益匪浅,具体分以下几方面来进行.一,课程设置合适就好随着专业定位的调整,教学计划相应要进行修改,我们按照以下课程设置流程,重新论证确定专业教学
2、计划.岗位要求堕人才培养鱼专业教学目标标准岗位职业模拟堡课程体系活动实践过程校企合作融入职业标准专业课程课程设置流程图一是核心课程的调整.从以声乐,键盘,舞蹈,视唱等课程为主的应试课程,调整为以幼儿卫生学,幼儿教育心理学与五大(艺术,健康,社会,科学,语言)领域活动指导为重点的就业课程.在加大技术基础课程比重的同时,注重人文素养的培养,构建一个基础宽,技能精,针对性强,适应面广,具有中职教育特色的课程体系.二是课程内容的调整.在幼儿园的教育活动中,幼儿教师承担着激发幼儿对自然,对周围世界的兴趣,启迪幼Jbb智的任务.这就要求我们要增加学前教育专业通识课程的内容,将自然科学,人文社会科学都作为基
3、础学科正常开设,以拓宽幼师专业学生的知识面,开拓视野,提升学生的文化素质.同时,以岗位需要为出发点,我们相应调整了专业理论课,专业技能课和文化基础课的教学内容.舞蹈课除基本功,组合动作及民族舞教学内容外,特别注重幼儿舞蹈的创编;声乐学习不仅让学生掌握一定的歌唱技能,还参与到幼儿园音乐活动的教学设计,如晨间韵律活动的组织,以及文艺节目的编排等;键盘课加强弹唱训练;语文课加入儿童文学数学课关注学生对数学知识的本质理解;等等.二,教学改革有效为度1.专业基本技能课模块化推进.受机电类等专业模块教学课程的启发,经过学校教研组的讨论,在声乐,键盘,舞蹈,口语,视唱,美术等技能课的教法方面,以模块教学为主
4、.即在原有的个别课与集8体课基础之上构建更科学,更完整,更富效率,更具有立体感和交互性的职高技能课程体系.将原来的普通教学改为模块式教学:第一周新授课;而第二,三周为指导课,做到因人施教,面面俱到;在此基础上第四周是展示考核课.2.幼儿教学法课微格式操练.教学法是幼师专业最重要的课程,它包括幼儿各种能力发展的规律,教学内容选择的理论依据,教法运用的理论依据,评价的理论依据,具体组织实施的手段与方法等.根据幼儿园教学的特点,教学法又分语言,艺术,科学,社会,健康等几类,各有不同的特点.因此只有提高教学法课程的教学质量,才能提高学生的综合职业素质.我校教学法的课程改革与实践经历了以下四个阶段:第一
5、阶段,课中课模式的诞生.首先,全体教师达成了一个共识:教学法课不是纯粹的理论课.如果只是照本宣科讲各种规律,一是学生感觉乏味,不爱学;二是在幼儿园的实际工作中不知如何运用.教学法课应该让学生动起来,像技能课一样有实际操作,课中课的模式应运而生.即教师事先将一个课题给学生,要求通过小组合作进行备课,教具制作,试讲,在上课时派代表到现场上课,然后教师组织学生评课.通过评课环节,教师结合书本上的理论知识进行讲解,学生自然而然就掌握了,而学生试上课的效果作为本组学生的作业成绩被记录下来(主讲的学生分数适当提高).这样的课堂教学更注重操作性,考试也随之变化.教师通过小组合作的方法让学生来进行实践考试.在
6、这个阶段,课堂教学中学生的抬头率问题得到了解决,但教师们又发现了新的问题:最后点评与理论提升环节的衔接上存在一定的困难.第二阶段,由模仿到操练.重复运用课中课的模式进行教学,学生容易产生疲劳,学习热情有所减退.经过讨论,大家认为这不是课中课模式的问题,而是学生能力与经验的积累非常有限,上课方法非常单一造成的.于是,教师先给学生一些非常成熟的教案,让学生从模仿上课开始.由于教案非常经典,学生提高得很快,而且在操作过程中又容易出彩,内容丰富,变化多样,学生的兴趣又来了,而教师在教案的选择上是事先有所准备的,这样教案与理论得到了很好的结合,课堂教学的流畅性得到了加强.中等职业教育2009年第26期第
7、三阶段,课中课与模块教学相结合.经过了一段时间,听课的时候发现学生很配合,前两个阶段已操作得很成熟,但学生在课中课的演示不老练,于是我们决定将课中课与模块教学相结合,将一堂课分为导入,过程与结束等模块进行强化训练,从模仿开始到自己设计,使每个环节得到巩固.第四阶段,新开设教学设计课.通过一段时间的操作,发现不同的教学法课程(语言,艺术,科学教学法等)中都有导入与结束环节,有许多教学要求与注意事项是相同的,各科教学存在重复的现象.于是,我们新开设了教学设计课,专门学习各种不同类型课的导入与课堂小结.而在分科的教学法课程中,教学的主要任务则落实到对具体内容的教学设计与实施指导上,通过模块教学逐一落
8、实到位,最后再与教学设计课进行学科问的整合.三,分层,套餐式评价发展第一各专业技能课程分别编制了幼师专业技能目标集,实行月目标考核机制,重视过程性评价.在此基础上,键盘课还进行分层次教学探索:一是变以往固定分组上课为走动上课,两位钢琴教师的教学内容分别为基础级与提高级,学生根据自己本周的掌握情况,有选择地来上课;二是通过集体备课,将每单元的练习曲分为A,B,C三个难度,上课时由学生选择两个难度的乐曲进行回课,考核时教师不固定曲目,将三个难度分别定为10,30,5O分,由学生自由搭配组合成100分的满分考试曲目套餐,学生可以用回课的曲目数量来补质量的不足.这样的评价方式极大地调动了学生学习的积极
9、性,使每位学生都在原来的基础上得到提高与发展.美术课采用以展代考的评价制度,营造专业氛围,提供个性化作品展示的平台.四,校本教材开发补充为辅我校的钢琴校本教材,声乐校本教材已投入使用;视唱课程教材正在积极编写;口语课程教材,通过师生合作已经制作了幼儿故事集,现正筹备学生口语训练手册的编写.五,学生实训不可或缺教师精心组织见习活动的每个环节,让学生充分体验岗位角色,在实践过程中提升学生的理论水平,是见习活动的主要目的.活动流程:I联系Il实训II签订I1分组明ll幼儿园i-,1安排i->l承诺书i->t确任务I为高质量地完成实习工作,我校专业部制订了(幼师专业实习计划,详细地列出了学
10、生每周的工作任务,修订了学生实习鉴定表,制作了学生幼儿园实习记录册与教师的实习指导工作记录册,在实习之初与学生签订实习承诺书,并安排全体任课教师参与到整个实习过程中,每天轮流去实习幼儿园对学生进行考勤,听课,做好学校与幼儿园之间的沟通工作.另外,通过建设幼儿园模拟教室,既推进教学法课程与实践接轨,为下一步到幼儿园借班开课作铺垫,又是对传统实训方式的一种补充.通过教改,在课堂中构建了亲其师,信其道,爱其智,乐其教的融洽的师生关系,使课堂气氛积极,活泼,大大提高了教学的有效性.随着课程建设的深入,近三年我校毕业生一次性对口就业率达100%,取得了可喜成绩.参考文献1周世斌着.音乐教育与心理研究方法M.上海:音乐出版社,2oo5.2王建.对课程纲要的理解与再思考J.中国音乐教育,2009(4).3唐海燕,袁华斌.地方院校音乐专业学生实践能力培养模式的构建J.中国音乐教育,2009(5).9
