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1、小学平均数的教案设计平均数 教案设计：.中心校 xxx 小学数学 情景|任务|过程|资源|评估 情景： 数学知识在我们的生活中无处不在，我们没有掌握一些基本的数学知识，那么我们在今天的社会寸步难行。今天几个小朋友遇到的数学问题是，12个苹果，小明、小红、小艾三个人去分，但是她们每个人应该分到多少个呢？其实这就是一个数学中求平均数的问题，在她们困惑时，我们接着往下看，来为她们解决问题。 任务： 1、 在具体的统计、观察、操作等活动中，了解平均数的实际意义； 2、 掌握求平均数的方法，体会解决问题策略的多样化； 3、 密切教学与生活的联系，增强学生的应用意识，培养分析数据、发现问题的能力。 过程：
2、 一、 导入 1、问题：老师课前请大家回去调查，生活中有哪些有关平均数的问题 学生：考试时计算的平均数 学生：月平均收入 . 2、揭示课题内容为求平均数 二、教授新课 1、理解“平均”； 、问题：大家平时喜欢什么体育？ 出示课件：看这几位同学喜欢干什么？ 你们知道他们每个人投进几个球？ 姓名 投球个数 李军 2 方明 4 林凯 6 从表中你获得什么信息？ 平均每个人投进几个球？ 什么是平均？ 、求平均数的方法 怎样才能让他们一样多？ 请每个小组拿出小棒摆一摆，看看有几种摆法？ 、小组推荐交流，得出答案 成果： 1、 学生拿林凯的两个给了李军，结果一样多，大家知道了3=4，让每个人有四个就可以了
3、。 2、 根据这个例题，大家异口同声的说出了分苹果问题的答案，同学能够把课题知识应用于现实生活中，解决实际问题。 3、 表演分家游戏。 4、 列举生活中求平均数的例子。 5、 同学们能应用课题所学知识解决实际问题。 资源： 1、 三年级下学期课本 2、 现实生活中发现 3、 数学资源网 4、 相关数学资料 5、 搜索引擎 评估： 评估项目 分工协作 信息来源 评价内容及评级分值 优秀 良好 继续努力 小组成员分工明确，任务分配合理。 小组成员分工比较明确，任务分配比较合理。 小组成员分工不合理，任务分配不合理。 优秀 良好 继续努力 能适当的利用搜索引擎，合理的选择资源。结构严谨，以课本为出发点，有理有据 能从网上获取少量信息，结构比较严谨，信息紧关系课文。 能从网上获取信息，但是信息不正确，机构不严谨，与主题不相符。 积极参与 优秀 良好 继续努力 能够提出有意义的问题，能解决问题。 能提出一些问题，基本掌握课文。 不能提出问题，课文不熟悉。
