《小学教育是启蒙教育.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学教育是启蒙教育.docx（4页珍藏版）》请在三一办公上搜索。
1、小学教育是启蒙教育小学教育是启蒙教育。在汉语拼音课文教学中，体现启蒙教育的特点，不仅要教字母，还要把认识事物、积累语言、形成良好的语文学习情感、态度与习惯融为一体。课文当中蕴含着丰富的语文因素，教师要充分挖掘教材内涵，对学生进行组词、造句、说话、编儿歌等多方面的语文训练，使拼音教学形象化、儿歌化、生活化、游戏化，让学生爱学，乐学，会学。授学生以渔，让学生成为学习的主人。真正做到学拼音为学汉字服务，学拼音为学语文服务。“人教版”九年义务实验教材对汉语拼音的安排较以往有了很大变化，以往是先教个单韵母，再教声母、韵母、音节，最后教整体认读音节，不涉及汉字学习，而现在则把学拼音、读音节、识汉字、颂儿歌
2、大胆地，有机地揉合在一篇课文中，充分地体现了语文教学的综合性。把学拼音、读音节、识汉字、颂儿歌有机地揉合在一起，笔者认为应该采取以下四种方法。 一、拼音教学形象化。 实验教材拼音部分，每篇课文之首，都安排了一幅情景图。这一情景图，内涵丰富，它寓本身毫无意义的拼音于生动的画面中。通过描述画面，使其与具体的语言环境紧密结合在一起，使其具体化，形象化。教师要抓住这一切入点，用极富吸引力的小故事，用生动有趣的语言，把学生带入图中，教给学生看图的基本方法，让学生学习看图，仔细看图，围绕图意说一个词，一个短语，一个完整的句子或几句话，重在培养说话兴趣，让学生愿说，敢说。如在学“Z、C、S”这三个声母时，老
3、师动情引入：“秋高气爽的一天，小猴一家其乐融融，快乐无比，他们在做什么呢？同学们请看！”接着，老师引导学生从上到下地看整幅图，描述图意，整体感知本课要学的声母。通过同桌互说，优秀学生带头说，人人都把图的大意说清楚：小猴子可高兴了，站在球上表演杂技呢；猴妈妈在擦玻璃，猴爸爸在给小草浇水，他们可勤劳了；一群小朋友玩得更开心，他们在做开火车的游戏呢。大脑中已具备了具体的形象，老师便随机板书有关的音节：za ji ca bo li sa shui 和生字，然后再逐个读，逐个引出要学的声母。这样既丰富了学生的语言，又初步感知了所学字母、音节，带出所要学的生字，为后面的学习做好铺垫。 二、拼音教学儿歌化
4、实验教材拼音部分有几十幅富有启发性的插图，或示意字母发音、或表明字母形体，是引发学生学习编儿歌的好材料。而小儿歌又是一种将所学内容转化为音乐智慧的最便捷、最直观的形式，这种形式对于爱说爱唱的一年级孩子来说，尤为喜欢。教师投其所好，能极好地吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，开发学生的思维，丰富学生的语言，有利于顺利完成教学任务。教学时，老师要先做示范，并告诉学生这个儿歌前分句是图中的事物，后面分句是发音要领，然后让学生自己看图编儿歌，体验发音的方法，进行模仿。如：教学汉语拼音第课，有一老师讲到“ b ”的字形时，说“小姐姐听广播，右下半圆 b b b”。学到“p”时，老师问“你准备怎么记住 p
5、的样子呀？”让学生思考，一名学生很快就照着编出了“小弟弟爬山坡，右上半圆 p p p 。”后面的汉语拼音学习，基本上都能让学生自己编儿歌记字母，老师只要稍加指点。如“椰子树上椰子多，左 i 右 e ie ie ie ”，“我爱北京天安门，左 a 右 n an an an ”等等，这样不仅让学生对学习汉语拼音产生了浓厚的兴趣，同时也使学生的语言得到了发展。 三、拼音教学生活化 拼音符号抽象枯燥，如与生活联系起来，即拼音教学生活化，让学生从熟悉的生活环境中提炼出对拼音符号的认同、理解，定会收到事半功倍的效果。如汉语拼音第课三拼音节：gua、guo、hua、huo、kuo ，老师可先依次出示一个西瓜
6、、一口锅、一朵花、一堆火和由小扩大的圆等图片，让学生观察介绍这些来自生活的事物，然后分别把声母、相拼的韵母以及声调，对应摆放在图片下面。让学生结合图片练习拼读。最后启发学生：这些声、韵母合在一起加上别的声调就成了别的字音了，以此分别推出以上五个音节的四声，让学生读一读，结合生活实际组词，说句子。这样根据学生的生活经验由易到难、由浅入深地扩展教学活动，学生学得专注，学得有趣。拼音教学生活化，还可以向课外延伸，布置学生拼读水果名、蔬菜名、动物名、家庭成员称呼和同学名，进行简单的自我介绍；给教室用品，家具电器等标上拼音名字；每天用拼音写一两句话语，与同学老师家长交流相关的事项。 四 拼音教学游戏化
7、拼音教学最大的难度就是学生遗忘快,如何让学生学得快记得牢，经常复习必不可少,乐意复习更为重要.而寓习于游戏中，寓习于玩乐中，是解决这一难题的好方法，以下几种游戏法就能让学生常玩常乐，从而牢记所学拼音. 1、 拍一拍：每一个拼音字母都配上儿歌口诀，琅琅上口，易读易记，再加上拍起小手伴奏，很容易记住。拍起小手念儿歌。小嘴张大 aaa ，嘴巴圆圆 ooo ，嘴巴扁扁 eee ，牙齿站齐 iii ，嘴巴突出 uuu ，鱼儿吐泡 。 2、猜一猜：生生互问互答，也可师生互问互答：“左下半圆是什么？右上半圆是什么？”，“左下半圆 ddd ，右上半圆 ppp ；“一个门洞是什么，两个门洞是什么？” “一个门洞
8、 nnn ，两个门洞 mmm 。 3编一编： 如借助编说童话学习四声：有一天，兔妈妈对小兔说：“孩子，你长大了，帮妈妈去市场买菜，好吗？”小兔高兴地答应。到了市场，小兔买了许多东西，背着就往家里跑。一路上，小兔一边欣赏路边的景色，一边高兴的哼着歌“ ”，走在平坦的大道。这时，走到了一个斜坡，小兔有点累了，可想到妈妈还在家里等着呢！就使劲走上坡，嘴里“ 地喊着加油。没想到，刚过了第一个斜坡，又碰到了另一个陡坡，小兔为难了，“ ”直挠头。这时，熊伯伯推着自行车正准备上坡，看见小兔背着大袋东西在哭着，就帮小兔推着爬上陡坡。小兔高兴得直叫：“ ，谢谢熊伯伯。再见！熊伯伯。”就这样，学生在故事中牢牢记住
9、了四声的读法。 4摆一摆 ：摆学具这一教学手段数学教学中运用得很多，在语文教学中就很少了，不过它十分适合拼音教学。复习时，可师生互动，也可生生互动。一方发音，另一方用拼音卡片摆出相对应的拼音。 练习之前，只需要让学生准备好个声母和个单韵母，再让学生自制四个声调。外加一个小圆点(摆整体认读音节和轻声时用)。 5、找一找：低年级最常见的游戏就是“找朋友”。不过这个“找朋友”可以找不少名堂。可以复韵母找朋友；可以整体认读音节找朋友，也可以两拼、三拼音节找朋友，还可以图文找朋友。形式多样，灵活实用。 除了“找朋友”， 6、摘一摘：摘果实比赛，在某一果实的后面写上音节，进行拼读比赛。 7、做一做：利用拼音的声母、韵母、整体认读音节来编成“汉语拼音休息操”。既可以在上课时进行放松休息，同时又可以巩固拼音知识。 如： 点点头，伸伸腰，我们来做拼音休息操。动动手，动动脚，我们来背声母表 b、p 扭扭脖子，扭扭腰，我们来背韵母表 a、o ；站要直，坐要正，我们来背整体认读音节表zhi、chi、shi、ri； 专心听，勤动脑，学好拼音基础牢。 每次不必一次做完，只要做一段即可。
