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1、小学科学说课稿教师面试说课稿万能模板尊敬的各位评委，xx好！今天，我说课的内容是 。 一 剖析教材 【理解科学课：科学课主要是培养学生勤于钻研、持之以恒、合作学习的情感态度和树立科学的价值观。教师要善于引导学生探究、理解运用科学知识，创造性地感受、鉴赏科学知识。 教材是“教学的素材”，是实现教学目标的“典型范例”。教材是教学的基础，引领学生“走进教材”再“跳出教材”。例： 阳光下的影子 以研究“阳光下的影子”的变化规律为例子，认识“光是怎样传播的”为本堂课的目的。】 说教材(教材内容的理解) 【1、从教材地位的角度分析，将本课教材置放在整个小学科学学科、某一个体系、某一单元的背景下去认识。例：
2、 物质发生了什么变化 “物质发生了什么变化”一课是“物质变化单元的第2课，它是在第1课”我们身边的物质“教学后，认识了”物质是在变化的”基础上进行学习的，而之前的研究大量是物理变化。 通过本堂课的探究，学生明确地认识到物质的变化是有物理变化与化学变化两大表现形式，为本单元的后续研究各种各样的变化奠定了认识基础，因此本课教学是本单元的核心内容。 2、从教材结构的角度去分析，本节课教材安排了哪些教学内容？这些活动之间有什么结构联系。例： 放大镜 第一部分是“放大镜下的发现“。在这部分教材中安排了三个观察活动，让学生进一步认识放大镜的功能。活动一；活动二；活动三。 这三个活动分属两个层面的活动，前两
3、个活动属发现性观察活动，这是较浅层次的观察、描述活动。第三个活动则属研究性观察活动，这是较高要求的观察、认识、解释活动。这三个活动从观察描述到分析解释，难度逐步加大，层层推进。 切忌： 1、只交待，不分析：这节课是小学科学XX册XX课，教材安排的第一个内容是XX，第二个内容是XX， 2、将“教材分析”与实施教学“混同起来：本节课我的教学设想是第二部分内容：通过，学生很明显就能发现，。接着，学生.，真正明白。 模板： 是新课标下*版*教材第x章第x节的内容，本节全面介绍了/本节主要包括等内容，这与前面学习的内容密切联系，也是后面学习的基础/为后面学习做铺垫，起着承上启下的桥梁作用。故而，讲好本节
4、课有着重要的教学价值。 说教学目标 【根据教材的特点、学生的认知水平，有的放矢地确定教学目标。 切忌：目标的表述存在大而空的现象，泛泛而谈，放之四海而皆准，牵强附会。“情感态度价值观”目标上尤为突出。例： 给身边的材料分类 能力目标上有两种制定的例子，你认为下面那种目标更具针对性？ 初步学会对事物进行分类。 根据可观察到的特征和性质，对物体和材料进行描述和分类。 观察呢？实验呢？分析呢？要加上细化性词汇。 拔高：在三维目标中，有一个统领的、处于核心地位的目标。这样，在实施教学中，可围绕这一核心展开教学活动，起到“牵一发而动全身”的作用。 学情分析 分析角度：学生已有知识；学生生活中的经验；学生
5、判断上的误区 模板： 根据新课标的要求以及教材的具体内容，结合学生现有的知识水平和心理认知规律，我拟定了如下三维教学目标： 首先，是知识目标： 1、能够说出/说明的意义 识记并理解 概述的概念、过程和特点 2、明确 掌握的规律并能举例论证 举例说出的种类和作用 其次，是能力目标： 1、能够运用所学知识说明/解释生活中的相关现象和实际问题 2、通过培养学生发现问题分析问题解决问题以及对综合知识的运用能力 最后，是情感态度和价值观： 1、通过的学习/联系生活实际，体会生物学和日常生活的密切联系，认识生物科学的价值，树立/确立的观点，形成价值观 2、尝试/体验比较分类的学习方法 养成用于质疑、积极实
6、践的科学精神和态度 说教学重、难点 【三维目标中，核心目标的确定，有利于确定教学重点，教学重点就成了实现核心目标的重要途径。例： 物质发生了什么变化 核心目标：认识物质变化有两大类，一类是物理变化，一类是化学变化。故而教学重点：在点燃蜡烛加热的过程中，通过观察、分析、归纳认识到什么是物理变化，什么是化学变化。 教学难点确定的依据是什么呢？ 客体：教材所包涵的知识、技能的难度。 主体：学生对相关知识、技能的认知水平。例： 物质发生了什么变化 观察到白糖由固体变成液体的瞬间变化和继续加热后的物质变化：以问题引发兴趣，整个教学过程中设置好一系列启发性问题，层层设疑，层层展开，层层递进，拓宽学生的思维
7、广度，扩大思维范围，让知识真正融入学生的头脑，并与原知识挂钩，达到知识提升的目的。通过创设问题情境，引导学生不断思考、积极参与到知识体系构建中，这样，不仅激发了学生学习热情、遵循从感性认识到理性认识的认知规律，同时通过师生的双边活动，也体现出教师教的主导作用和学生学的主体作用。 分类比较法 总结归纳法 回顾旧知法 指导读书法 游戏激趣法 问题讨论法 实验探究法 下面，再简单说一下学法。在教学过程中，特别重视学生学法的指导，教学的目标不只是让学生“学会”，而是“会学”，真正成为学习的主人。所以在教学中，突出 自主探究法：让学生体验知识获得的过程，感悟科学探究的方法，体会同学间合作的美丽，倡导探究
8、性学习的乐趣，同时也提高了分析问题的能力、语言表达能力，让学生把学习的过程真正演绎成主动探究、自主求知的过程。 观察发现法 动手操作法 自主探究法 合作交流法 看一看、议一议和做一做一系列活动 说教学过程 【教学流程的设计： 主题明确，思路清晰。围绕核心目标的实现，设计有明确价值取向的思路。 层次分明，活动推进。一节课的引入、展开、发展、推进，要有梯度，要不断促进学生认识水平的提高。 教师的引领与学生的活动有机结合起来；学生的操作活动与思维活动有机结合起来。 l 体现某一理念处； l 有鲜明的特色处； l 需重点突破处； l 采取的教学策略有明显效果处 教学过程中，精彩语录、环节间的过渡、拓展
9、 过渡性语言要说出来 模板： 下面我将从如何实现本节设定教学目标来谈一下教学过程。 1、课程的开始，导入方法 兴趣是最好的老师，在的过程中，让他们体会到科学来自于生活，我们生活中处处充满科学，激发学生对学习/探究的兴趣，。这样一个好的开头，调动学生的积极性，一节好课也就成功了一半。 ：设疑导入法 创设情境，激趣入题 2、自主合作，讨论交流 学生是主体，教师是主导，只有充分发挥学生的主观能动性，才能达到好的教学效果。在学生的兴趣被激发后， 引导学生回忆/联系实际生活中的现象，再观察本节课中的，总结出的特点。这样不仅徐汇了的内容，培养了的生物学观点，同时达到了学以致用的目的，培养学生运用所学知识解
10、决实际问题的能力。/再配合多媒体动画，总结、归纳出，这样既符合学生的认知规律，也突出重点，突破了难点。 本节课共交待、等n个概念，对本节内容的学习非常重要。但学生对于概念意义的理解是肤浅的，只是单纯上的背下来，并没有认真体会，容易造成失误。因此，在本节教学中，我将打破以往的教学结构，首先明确概念，并将其板书与黑板上，突出其在本节教学中的重点地位，再通过运用方法，围绕概念讲解，并辅以专门针对理解误区的问题加以测试，对学生的错误及时纠正，最后归纳总结。 在讲解时，动手操作或运用多媒体教学手段，使抽象的知识具体化，枯燥的知识生动化，乏味的知识趣味化，极大调动了学生的积极性、主动性，活跃了课堂氛围，并
11、且在这种氛围下，学生的思维是广阔的、敏捷的，能更好的吸收知识，加深对概念的理解。 内容是微观、抽象的，学生在学习时难于理解，教学中联系生活中的内容，在学生已有的知识经验基础上展开教学，遵循学生的认知规律，从感性知识入手，便于新知识有效整合到学生原有的知识网络中，丰富和发展学生的知识体系，同时加强学习内容与生活的联系，有助于增加教学内容的亲和力，提高学生的学习兴趣。 教学过程设计表述：对于这样的重点知识，运用方法处理，突出的特点，达成的目标，培养学生的能力 总结性陈述： 从概念入手，以过程为主线，巩固强化同时反馈学生信息，了解教学目标达成情况及时调整教学过程。陈述应说出自己设计时确定一个角度：我要体现的教学理念.基本出发点要明确本堂课的主题与特色，最好用题目表达出来。 例：让生命与文本对话画杨桃说课稿设计；整合教学方式，促进学生发展圆的认识说课设计 说课注意： 1、理清每一部分内容的要点；理清每一部分间的逻辑关系； 2、心态：只需考虑如何将自己的设想清晰、准确地表述出来，不要过多地考虑评委如何如何，一定要注意：自信！自信！再自信！；眼神与评委有交流；神态自然从容，体现主题性情感语言简洁明了、生动，语速放缓 3、如需板书，可在教学过程中穿插提现 4、切忌超时 5、脱稿
