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1、小学英语四年级上册第五单元第二课时教案教学设计 课文标题： Dinners ready(Part B, Lets talk) 单元名称： Unit 5. Dinners ready 教材版本： PEP Primary English 授课年级： Grade 4 姓名： 一、 教学内容分析： 本单元学习的主题是用餐。本节课是第五单元的第四课时，本部分学习的核心句型是Would you like . ?及其答语No ,thanks . yes,please.I can see.提出餐具使用建议并作出正确反应，而且能够在相应情景中运用功能句Help yourself .能够在真实的语境中理解新词kn
2、ife ,fork ,chopsticks的意思，并能够正确发音。 二、 学情分析： 本节课的学习主体是四年级的学生。这些学生已经有了近两年系统学习英语的经历，对英语表现出强烈的好奇心和兴趣，已经建立了英语学习的意识，并且储备了一定的英语词汇，具备了简单的英语语言运用能力，他们在课堂上表现出积极参与课堂学习和乐于表达的优秀品质，但是也有部分学生对应于学习有畏难情绪，害怕开口说英语，因而在课堂上需要调动学生的积极性，让学生充分参与到本课时的学习中来，这就需要教师积极的与学生互动，达到预期的教学目的。 单位： 三、 教学目标 语言技能目标： 1要求学生能够理解文本，了解对话大意，能够用正确的语音、
3、语调朗读对话。 2.学生能够在情景中恰当运用句型Would you like . ? No ,thanks/yes,please. I can use .提出餐具使用建议并做出正确反应。 3.学生能够在相应情景中运用功能句a.能够在语境中理解新词knife ,fork ,chopsticks的意思，并能正确发音。 语言知识目标： 1熟练掌握单词knife ,fork ,chopsticks的认读及拼写。 2听、说、认读B部分Lets talk中的单词和句子。 3理解Lets talk中的内容 。 情感态度目标： 让学生了解用餐礼仪，能够对用餐建议作出恰当反应。 学习策略目标： 学生通过在语境中
4、来学习和运用句型，培养学生学习和运用英语能力：通过语音渗透学习新词，培养学生语音感知能力：通过小组和同位合作，培养合作能力。 文化意识目标： 让学生了解中西方饮食文化中餐具使用的差异。 四、教学重点和难点 重点：Would you like . ? No ,thanks. /Yes ,please.的理解与运用 难点：Help yourself. I can use .的理解与运用 五、教学过程 Procedures Teachers Activities Step1 Warm-up vegetables soup Learners Activities 1、通过歌曲复习A部分的重句：What
5、 Purposes 1.sing a song :What 1.sing a song would you like? Review the sentence: What would you like? 2“抢答”游戏 2Review some words学生抢答，比 would you like ? I like .并活跃课堂气氛。 2、复习单词为下一环节做好铺垫。 3、通过师生做示范和同桌活动，练习重句What T出示图片，学生抢答，一比谁的反应比较比一比谁的反应比较快。 快 Review some words： soup, beef, noodles vegetables, rice.
6、rice beef noodles 3Free talk :What would you like ? I like . would you like? I like . First the teacher and one student make a 3Have a free model ,then let the talk. students have a free Then in pairs. talk in pairs. S1: What would you like? S2: I like Step2 一、look and match.(看Look and match 一看，连一连）
7、 Soup Beef noodles 一 、让学生初步感知本节课的教学内容and answer: A.WuYifan,Mike and mom. BThey are in Wu 习了巩固上一节课WuYifans 学习的单词。 Present-atiT ask:A Who are Yifans home. on they ?B Where are CThey are eating they ?C What are dinner. they doing? 二、学生通过观察图片理解语言运用的情景，帮助他们理解引导学生看图并追问 How do you know ?学生 可能答出ready. Dinne
8、rs Guess :Whats for dinner ? Ss guess. Then Help the Ss yourself. Look at mom. What lead is she doing? What watch the table 的意思及does she say? Watch and say: beef,soup, 运用。 and answer: Help bread,vegetables. 通过出示几张图片，让学生操yourself. Lead Ss to understand meaning sentence. of the the 三、出示情景图2，并学 习重点句子。
9、1See the picture and answer: A Whats in 练I can use .这一Wu Yifans hand ?B Ss：刀子 ，叉子。 句型， 使Whats in Mikes hand ? 2.Learn the new words according to the 筷子。 他们理解并能运用。 answers 在学习 knife 时，引导学生观察 单词的构成，符合什么音 节？告诉他们k不发音， 让学生尝试自己拼读单Read the sentence 词。学习fork 可以通过and the words. short 中or 的发音，引 导学生自学fork 。学习
10、chopsticks 要进行音节 拆分：chop +sticks。 3.T通过多媒体课件教授 本节课的新单词。 Learn the new words 3T讲解use单词的意思及它的使用。 4在学习完五个新词后，我将再次出示刚才的食物菜单，先与学生对话，如“When we want to eat noodles,we can use the ”“Chopsticks.”再出示单词chopsticks，接着播放录音，让学生跟读单词。 5Listen and answer : What can Mike Show some picture and practice :I can use. use
11、?How do you know? 预设：学生可能回答 chopsticks ,教师接着问 How do you know ?引出 句子I can use 通过听录音，呈现完整对话。通过问答，引出重要句型。Would you like .?的另一种答句Yes, please. chopsticks. 另一种答案 可能是knife and fork, 教师帮助学生找出句子 Would you like knife and fork ? 并引导他们 理解此句的意思以及答 句：No ,thanks. 在黑板上板书重句： Would you like knife and fork ?No ,thank
12、s .I can use chopsticks. 三、呈现完整对话，处理 局部语音 1Listen answer : and Answer: Would Mike like soup? Yes,please. How do you know? Mike likes soup. Answer: Would you like soup? No, thanks./ Yes, Write the sentence ：please. Yes, please .let Ss read :Would you like .? Listen to the tape and imitate. Pay attent
13、ion to the intonation and pronunciation. Step3 Practice 1.开火车的读词练习。 T发出口令:Point to the ., 孩子快速指出单词。 2.游戏;猜一猜 1、2环节巩固本节课学习的餐具单词。 T在黑板上画一个圆(简 笔画），孩子猜单词，教 师继续完成图画，答案 是：plate。 T在黑板上 画一更小的圆，学生猜 词，教师继续完成图画， 答案是：spoon。 T画一个长方形的小棍， 学生猜词，教师继续完成 图画，答案是：fork 3.通过此环节操练巩固本节课的重要句型：Would you like . ? Yes ,please./
14、No, thanks. 3.Read the dialogue in roles. First teacher and two students read dialogue in roles. Then let Ss read it in group. 3.Read it in group 4.Show the picture of Lets Play and practice : Here are todays specials. Would you like.? Yes ,please./No, thanks. 2.Act it in pairs. 3.Make a dialogue in
15、 group . Step4 1、出示情景图和菜单， 创设顾客和服务员在饭 通过创设情景，穿插店点菜的情景，进行创新Make a dialogue in A and B 并组织对话; A: Welcome. group 的重要句型：What would you like?Id like. Would you like .? Yes ,please./No,thanks.Pass me /Give me /Use the /Cut with the knife.综合运用英语，培养学生的运用能力和小What would you like ? Production: B: Id like . A:
16、Would you like.? C: Yes, please./No, thanks. A: Would you like . ? D:. B:Pass me /Give me /Use the /Cut with the knife First the teacher and some make a model,then let Ss make a dialogue in group . 2.lets find out找朋友 spoon fork knife chopsticks plate Look and match 组合作能力。 3.Lets do Give me a spoon.
17、Pass me a fork. Wash the plates. Use the chopsticks. Cut with the knife. Homework 1、Listen to tape and read the dialogue in pairs. 1.听录音正音，培养学生语感。 2. 让学生 Sing and act 2、Design your own Design tableware 自主设计餐tableware. And make and dialogues in groups. dialougues. make 具，把课堂延伸到课下，培养学Would you like ?
18、生语言运用Yes, please. / No, 能力。 thanks. Assignment Unit 5 Dinners ready B Lets talk soup spoon beef knife noodles fork chopsticks Would you like .? -Yes,please. -No ,thanks . Help yourself . I can use chopsticks. Teaching reflection 本节课的亮点： 1、在本节课的教学中，通过播放歌曲导入，出示图片复习单词 ：soup,beef,noodles vegetables,rice
19、.等,让学生由旧知识向新知识慢慢的迁移，这在活跃课堂气氛的基础上，激发了学生的学习兴趣,为后面学生更好地学习本节课词汇奠定了基础。 2、在组织教学中，通过图片展示，既形象又直观，很自然的把学生引领到本节课的新授知识中来。在操练过程和巩固拓展环节中，我及时给学生创设适当的语境，让学生体会具体句型应该怎么运用。特别是拓展环节，创设顾客和服务员在饭店点菜的情景，使学生们身临其境感受情景及语句运用。 3、在Would like.?Id like. Would like.? Yes,please./No,thanks.教学我重视培养学生小组间的合作交流及自主学习的能力。合作学习有利于问题的探讨、知识的共享，更有利于本小组集体的智慧让别的小组共享。通过小组合作，提高了学生的学习积极性和自信心。 4、倡导多元化的评价模式。在学习新知识前问学生：上好本节课有没有信心？就是把学生的无意注意转变为有意注意，让学生以饱满的热情投入到课堂教学中，在教学过程中不断运用激励性、鼓励性的语言去评价，极大的调动了学习积极性。 本节课还存有一些不足之处：课堂上教师“耳听四方，眼观八路”，做得不到位，由于学生接受知识的水平不一，在教学过程中，没有及时观察到每一位学生，以致个别同学知识掌握不好。在操练过程中我只是点了个别学生，没有听取各更多学生的意见，因材施教的思想不够鲜明。
