小学英语青蓝工程记录册.docx

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1、小学英语青蓝工程记录册青蓝工程记录册 指导教师： 刘 - 青年教师： 刘 - 凤凰高级小学 师徒情况简表 指导教师性别 姓名 刘- 青年教师性别 姓名 刘- 师徒结对情况记载本记载说明： 1、师徒结对仪式后一周之内，指导教师应制订好本年度的培养计划。 2、“记载本” 每学年一本，由青年教师在每次指导活动后及时记录。 3、指导项目与内容包括教学常规检查指导、教学设计审核、教学实践汇报课指导、互相听课交流指导、教育教学总结与反思撰写指导、班级管理与班队活动组织与设计技能指导、不定期的交流研讨等。 4、指导形式指示范教学、检查反馈、主题研讨、案例点评、教学诊断等。 5、指导过程与意见可记录主要要点，

2、示范教学的教学设计与听课记录不必填在记录册上，另附在备课本和听课笔记上。 6、“记载本”中心小学定期抽查，学年末交中心小学归档。 职 称 任教学科及职务 女 小学高级 英语 职 称 任教学科及职务 女 本年度培养计划 为了加快青年教师的迅速成长，促进青年教师的自身素养提高，促进青年教师之间相互学习，努力提高自身的教学素质，我与本校老师刘-结对成功，为了使得师徒双方进一步明确自己的职责与任务，增强自身的责任感，现制定师徒结对活动计划： 一：活动对象： 师傅：凤凰高级小学 刘- 徒弟：凤凰高级小学 刘- 二、活动目的： 1、促进年轻教师的快速成长。 2、向年轻教师学习新思路、新理念 3、互相学习、

3、相互促进、共同发展 三、活动计划： *努力实践，扎身于课堂 1.认真研读新课程标准，潜心钻研教学，将课改理念实落实到课堂中。 2.多琢磨课，师父每月至少给徒弟上一堂示范课，共同交流，学习师父课堂展示的可取之处，指导徒弟在教学中所出现的困惑，以及探讨在教学中改进的地方。 3.多上公开课，鼓励徒弟多上公开课，通过公开课的展示，鼓励徒弟多钻研教材，主动向师父请教，促使他们尽快成长。 4.主动与师傅探讨课堂教学，教学或工作有疑惑的地方及时请师傅 *鼓励看书，汲取教学“营养” 作为老师我们应该树立终身学习的理念，多阅读教学杂志，文学作品，教学理论，专注学习书中选进的教学理念，并将学到的知识付诸于教学实践

4、中。 *时时反思，提高自身素养 上完一堂课，我们应该学会反思自己在教学中的得与失，以便在以后的教学中改进自己的不足，发挥好课堂的精彩之处 每个星期写篇教学反思，及时记录自己的得与失； 徒弟每上完一堂课，都要进行反思 师徒共同讨论反思后，应对的证策，取长补短。 以上培养计划，要落到实处，并在实践中不断完善，不断充实，但愿师徒在实践中共同成长与进步！ 本学期具体安排 周次 二 三 四 五 六 七 八 九 十 十一 十二 十三 十四 十五 十六 十七 日期 9.9 9.14 9.24 9.27 10.9 10.15 10.22 10.30 11.3 11.8 11.17 11.26 12.10 12

5、.20 1.5 1.17 指导项目与内容 布置学期师徒结对任务 教学模式 师傅上示范课 指导形式 座谈 探讨、交流 听课 徒弟撰写精品教学设计并交流与指交流并指导修改 导 徒弟上课 听课、交流 读书活动 徒弟老师上课 师傅上示范课 徒弟老师上课 主题研讨：阅读教学 教学困惑探讨 徒弟撰写精品教学设计 读书活动 主题研讨： 小学中段习作教学 读书笔记撰写与交流 撰写师徒结对小结 共同学习 听课、交流 听课、交流 听课、交流 探讨、交流 讨论、交流 交流并指导修改 讨论、交流 交流、探讨 共同学习 整理材料 第2学期具体安排 周次 二 三 四 五 六 七 八 九 十 十一 十二 十三 十四 十五

6、十六 十七 十八 十九 二十 二十一 日期 2.21 2.28 3.7 3.14 3.21 3.21 4.4 4.11 4.18 4.25 5.2 5.9 5.16 5.23 5.30 6.6 6.13 6.20 6.25 7.1 指导项目与内容 布置学期师徒结对任务 主题研讨：如何培养良好的倾听习惯 师傅上示范课 徒弟撰写精品教学设计并交流与指导 老师上课 读书活动之 老师上课 师傅上示范课 老师上课 主题研讨：如何让课堂高效高质 教学困惑探讨 徒弟撰写精品教学设计 老师上课 读书活动之二 师傅上课 主题研讨： 优化课堂作业 老师上课 读书笔记撰写与交流 老师上课 撰写师徒结对小结 指导形式

7、 座谈 探讨、交流 听课 交流并指导修改 听课、交流 共同学习 听课、交流 听课、交流 听课、交流 探讨、交流 讨论、交流 交流并指导修改 听课、交流 讨论、交流 听课、交流 交流、探讨 听课、交流 共同学习 听课、交流 整理材料 NO：1 指导教师 刘- 被指导教师 刘- 姓名 姓名 指导项目主题研讨：探讨教学模式 与内容 指导形式 指 导 过 程 与 意 见 指导时间 9.14 探讨、交流 一、直观导入、激发兴趣。 二、激发无意注意，轻松识字。 根据学生的注意规律无意注意占优势，有意注意正在发展和做事没耐性等特点，调动学生的无意注意。 三、演练结合，复习巩固。 好动是孩子的天性，在教学中我

8、们要制造机会，让他们自己动手操作、表演，变被动的接受为主动的探索、主动的求知。 自 我 反 思 与 感 受 通过本次学习我更加清楚地明白了教师在教学时要讲求教学策略，使教学生活化，利用各种教学手段激发学生的学习兴趣，让他们自主识字，学会创造性地学习。 NO：2 指导教师 姓名 刘- 被指导教师 刘- 姓名 指导时间 9.24 指导项目师傅上示范课 与内容 指导形式 指 导 过 程 与 意 见 听课 1、在教学中，我让学生在各种情境中多角度互动对话。在对话中，学生进入文本，触动心灵，获得独特的体验和真切的情感 2、课始，我就安排学生自主、个性化识记，读通读顺课文。同时，引导学生在具体的语言环境中

9、通过模仿、想象等理解。 自 我 反 思 与 感 受 刘老师把学习的自主性交给学生，使每个学生的学习兴趣和主动意识得以长久的保持，做到乐学，主动地学，学有所得，在轻松愉悦中掌握知识，发展语言。 NO：3 指导教师 姓名 刘- 被指导教师 刘- 姓名 指导时间 9.27 指导项目徒弟撰写精品教学设计并交流与指导 与内容 指导形式 指 导 过 程 与 意 见 徒弟撰写精品教学设计并交流与指导 教学设计与教案的区别： 从关注“具体的教材教法的研究”转变为关注“以促进学生学习的有效的教学策略研究”是从传统教案走向现代教学设计的根本转折点，只有弄清了二者的区别，才能够真正理解并掌握现代教学设计的理念和技术

10、，在进行教学设计时不会将二者混淆。 脉络要“准”是教学设计的“出发点”； 目标要“明”是教学设计的“方向”； 立意要“新”是教学设计的“灵魂”； 构思要“巧”是教学设计的“翅膀”； 方法要“活”是教学设计的“表现形式”； 练习要“精”是教学设计的“综结点”。 自 我 反 思 与 感 受 教学内容要简约，教学环节要简化，教学方法要简便，教学态度要亲和，教学语言要质朴，教学鼓励语言要灵活多变，百花齐放。我想，我们更是需要如何从教中产生其他更多的受益。 NO：4 指导教师 姓名 刘- 被指导教师 刘- 姓名 指导时间 10.9 指导项目示范课 与内容 指导形式 指 导 过 程 与 意 见 听课、交流

11、 课文简单，但教法却是随人而变。这篇课文主要是教学，可能比较枯燥，但教师就是课堂上的魔术师，将一篇课文变成美味可口的蛋糕，让学生自己来学，主动来学。 自 我 反 思 与 感 受 这节课我主要有以下几点问题： 一、 课堂纪律。学生的日常行为规范没有彻底贯彻，学生没有养成在课堂上的良好习惯，直接使这节课失色。 二、 教学方法的枯燥性。这篇课文本来就是一篇充满运动性的课文，从原理上讲更容易吸引小朋友的眼神。 青蓝工程辅导记录 辅导教 师姓名 指导项目 与内容 指导形式 刘- 读书活动之 共同学习 被辅导教 师姓名 刘- 指导时间 10.13 指 导 过 程 与 意 见 苏霍姆林斯基指出：“教育的艺术

12、首先包括谈话的艺术。”教师的教学效果很大程度上取决于他的语言表达能力，这就给教师的语言修养提出很高的要求。 “对儿童来说，时间是怎么度过的，这和成年人的情况完全不同，我们永远不要忘记这一点。谁不考虑童年的这一特点，他就很难理解儿童的心情，经常会碰壁。在树林里度过一个充满阳光的夏季的日子，对儿童来说就像过了整整一年，而在少先队夏令营里度一个月，那就好像过了一辈子。不要用硬性规定的计划来束缚儿童，让他们去仔细地看看各种事，并且看个够。也许，你还可以把儿童放掉整整一个小时，让他们各自去干自己要干的事。这是儿童的天性使然，不如此就不可能有儿童的感知和思维。” 前苏联著名教育家苏霍姆林斯基的给教师的一百

13、条 自 我 反 思 与 感 受 建议一书，给教师提出了一百条建议，这一百条说多不多，说少不少，每一条意见谈论的是不一样的问题，又生动的事实，有精辟的理论，但其中都是苏霍姆林斯基教育教学中的实例与经验，娓娓道来，读起来津津有味，对于我一个新教师来说，真是最好的补品。 NO：6 指导教师 姓名 刘- 被指导教师 刘- 姓名 指导时间 10.30 指导项目示范课 与内容 指导形式 指 导 过 程 与 意 见 听课、交流 以情激悟，让学生在对文本充分的感受阅读的快乐,以情激情，感化学生，积淀情感。 刘老师通过提问学生的亲身体验，而引发对掌声的感触与深思。 将主动权交予学生，充分发挥了学生的自主学习的积

14、极性。 自 我 反 思 与 感 受 刘老师的教学有这样几点特色，注重学生学习兴趣的激发注重学生语言发展。 总之，老师把学习的自主性交给学生，使每个学生的学习兴趣和主动意识得以长久的保持，做到乐学，主动地学，学有所得，在轻松愉悦中掌握知识，发展语言。 NO：7 指导教师 姓名 刘- 被指导教师 刘- 姓名 指导时间 11.8 指导项目阅读教学 与内容 指导形式 指 导 过 程 与 意 见 主题研讨 树立新的阅读及阅读教学理念，实施正确的阅读教学方法和策略，优化阅读教学过程，提高阅读的有效性是改变阅读教学低效现状，提高语文教学质量，培养学生阅读能力的关键所在。 一、 正确、合理引导，激发学生阅读兴

15、趣。 二、 找准切入点，解决阅读重点难点。 三、 以读为本，积累语言，训练语感。 四、 读思结合，训练创造性思维。 五、 拓宽渠道，引进课外阅读活水。 自 我 反 思 与 感 受 我们应该指导学生正确、流利，口语。切实抓好教学，从小培养学生浓厚的朗读兴趣，对学生今后的学习语起着举足轻重的作用。在今天之后，我会注重阅读教学的。 NO：8 指导教师 姓名 刘- 被指导教师 刘- 姓名 指导时间 11.17 指导项目教学困惑探讨 与内容 指导形式 指 导 过 程 与 意 见 讨论、交流 让我们一起来分享一下里面的一些观点: 观点1:帮助孩子延长集中注意力时间的最好方式是读给孩子听。在给孩子们读书的过

16、程中,我也深有体会。 观点2:你听的词越多，你可以说出来或写出来的词也就越丰富。 观点3：以身作则，除了阅读时间外，要让孩子亲眼看到你为了休闲而阅读，与孩子分享你的读书热情。 观点4：如何改善一些基本能力 自 我 反 思 与 感 受 我一直认为什么时候开始给孩子读书热情?怎样的书才是好的朗读教材?读漫画书好不好?如何妥善处理看电视的问题?如何在书和电脑之间取得平衡?它帮我解开了关于阅读指导的许多疑惑,也指引我如何给孩子读书. 青蓝工程辅导记录 指导教 师姓名 指导项 目与内容 指导形式 刘- 被指导教 师姓名 刘- 指导时间 11.26 主题研讨：如何让课堂高效高质 探讨、交流 作为教育组织者

17、的教师，是课堂改革的最直接的一环，或者讲是高效课堂实现的关键因素。所以，我认为教师应从以下几个方面来打造高效课堂： 指 导 过 程 与 意 见 1. 教师要处理好以下转变：教师角色、观念的转变和师生关系的转变。 2. 高效课堂需要充分的课前准备。 3. 高效课堂需要活跃的课堂状态，教师要善于根据具体教学情况，灵活运用各种教学方法，发现和培养创新人才。 4. 教师课堂结构、知识结构的重新构建。 新课改的要求下，高效课堂给我们解决了内容多、时间少的问题。高效课堂对教师来说，就是教学方式的自 我 反 思 与 感 受 改革。在课堂改革中，教师应从角色、观念上转变，更要做好课前、课中等方面工作的改变，真

18、正做到高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。我作为一个新教师，要做到高效课堂，有很大的困难。但通过本次的学习，让我信心增大，能学习到更多的东西。 NO：9 指导教师 姓名 刘- 被指导教师 刘- 姓名 指导时间 11.26 指导项目陶罐和铁罐 与内容 指导形式 指 导 过 程 与 意 见 听课、交流 一、激趣导入 师：这一节课，我们上课的内容就和这些罐子有关。很久很久以前，国王的御厨里有两个罐子，一个是陶的，一个是铁的，咱们把他们请出来吧！ “刚才有小朋友说铁罐常常奚落陶罐。那奚落是什么意思？谁愿意联系上下文，说说对这个词语的理解。” 二、初读课文，理解词语，感受铁罐的傲慢 铁罐

19、：傲慢、轻蔑、恼怒，陶罐：谦虚、争辩 三、入情入境，读出自己的韵味。 铁罐的态度一次比一次傲慢，语言一次比一次伤人，他就是这样在奚落陶罐的。“傲慢” 四、交流，感受陶罐的谦虚。“谦虚” 五、朗读。 自 我 反 思 与 感 受 江老师在教学中让学生通过充分的、不同形式的朗读，来体会人物说话的语气和当时的心情。如在让学生理解陶罐和铁罐的不同个性时，抓住重点词语“傲慢、轻蔑、恼怒”，在寻找句子与词语，通过越来细细体会。整篇课文通过学生的朗读，加以面部表情的调整展现出了一个不可一世的铁罐，学生读得充分，对于人物说话的语气、神态和动作的理解也都相当到位。 NO：10 指导教师 姓名 江红 被指导教师 王

20、婷 姓名 指导时间 1.5 指导项目读书笔记撰写与交流 与内容 指导形式 指 导 过 程 与 意 见 共同学习 读书笔记，是指人们在阅读书籍或文章时，遇到值得记录的东西和自己的心得、体会，随时随地把它写下来的一种文体。 常用的形式有： 1、摘要式读书笔记，是在读书时把与自己学习、工作、研究的问题有关的语句、段落等按原文准确无误地抄录下来。 2、评注式读书笔记，评注式读书笔记不单是摘录，而且要把自己对读物内容的主要观点、材料的看法写出来，其中自然也包括表达出笔记作者的感情。 3、心得式读书笔记，是在读书之后写出自己的认识、感想、体会和得到的启发与收获的一种笔记。 自 我 反 思 与 感 受 可能

21、这一生我最大的爱好就是读书了，各种各样的不同书籍，我都有着不同的兴趣去阅读。但一个非常严重的问题就是书读了，记得不长，混乱了，甚至遗忘了。读书笔记是保持那些记忆的最好方法，闲时，再翻来瞧一眼，回顾那时的阅读，每一次翻阅得到的是不同的感受，不同的触发，将其写下来更是一种升华。因而深深记着那句话“好记性不如烂笔头。”简单但更多的是经验的传授。 青年教师第一学期拜师总结： 去年九月，我踏入了这个校园，实现了作为一名教师的心愿。面对着这熟悉而又陌生的讲台，我既欣喜而又担心，欣喜的是我已经是一名教师了，我能作为一名园丁来培养祖国的花朵了；担心的是我自己能否胜任这一职责，能不能把这些花朵培育长大。 学校为

22、了加速我们青年教师的成长步伐，让我们与老教师结对，传授教学经验。教育可以说是一项特殊的精神劳动，融理论、经验和情感于一体，而后二者对结果的影响更明显。我们青年教师所缺乏的是教育经验和情感体验，如果能把优秀中老年教师的成功经验技巧传授给我们，则无异于给我们插上了奋飞的翅膀。 开学初我就进行了主要环节，听课学习。师傅上课的方式与我完全不一样。给我的感觉是：学生跟着老师的思路、进度等，很快进入了角色。除了老师讲，学生也积极地思考着，互动、自主地观念都在课堂上有所体现。而我觉得我在上课的时候，总是在想：让学产生兴趣并提高，让他们积极、互动地和老师一起学习。但往往越想让学跟着自己的脚步走，反而一节课下来

23、之后，发现自己在后面使劲推着他们，用尽了心思和力气，跨出的距离却相当近。我常在想，究竟是哪里出现了问题。为什么同样的老师讲，学生听，但结果却完全不同呢？看到他们的课堂才得到答案：除了老师讲，最重要的还是要给学生互动、自主活动的空间，让学生自主学习，将课堂变成真正的素质教育的课堂，而并非灌输式的课堂。教师在教的过程中，就要下工夫做好每一个环节的准备工作，精心设计每一个环节。精讲、引思，发散学生思维。这样才会真正提高课堂的质量。上课要多注意学生的状况，了解学生的消化情况，及时发现问题并解决问题，不能为了完成任务而教学。 其次我还学习了批改作业的方法。当翻开师傅的学生的作业本，整洁、美观是我的第一感

24、觉。师傅给人的感觉应该是比较和蔼可亲的，本来我以为他可能会“吃不住”学生，但他的学生对这位老师可以说是亦师亦友的那种感情。配合起来相当和谐，一节课下来，觉得轻松愉快。从学生的作业中了解到，他们很喜欢这位老师。私底下我就想多了解这位老师的教学方法，经过交流我才知道，与学生谈心，多关心学生，深入到学生中去，与学生沟通是学生喜欢他的重要原因。总之，我想我们青年教师因为有了“师傅”的指教，业务能力素养都会有不同程度的提高。这种师徒结对子活动，为我以后的教学工作提供了很多有价值的东西。 青蓝工程辅导记录 辅导教 师姓名 指导项目 与 内容 指导形式 佟伟静 被指导教 师姓名 肖淑宁 指导时间 10.24

25、 主题研讨：如何培养良好的倾听习惯 探讨、交流 学生认真倾听的习惯不是一朝一昔养成的，在平时的教学中，只要重视学生倾听习惯的培养。 一、教师学会倾听 指 导 过 程 与 意 见 二、教给学生倾听的道理 三、用动态评价训练学生的倾听习惯 四、指导学生倾听的姿势 五、及时恰当评价学生 在教育实践的过程中，还要不断细心观察，根据实际情况的发展变化，不断调节自己的教育手段，力求取得较好的效果。 一种姿势是我们经常忽略的，那就是“听”。特别对于一年级的学生来说，听是他们的必备课程，但他们不一定会做好自 我 反 思 与 感 受 这个课程，他们更倾向于自己说，发表自己的意见，唯恐迟而赶不上别人。在课堂上将会

26、有乱糟糟的吵闹声便源于此出。有些学生经常会在课后而一知半解，就是没有形成倾听的习惯。倾听习惯的养成对于学生的学业以及知识的获得质量都有很大的促进作用，小学教学，特别要重视学生倾听习惯的养成。我会加大力度培养血生的倾听习惯。 NO：2 指导教师 姓名 江红 被指导教师 王婷 姓名 指导时间 3.7 指导项目上示范课：一个小村庄的故事 与内容 指导形式 指 导 过 程 与 意 见 听课 研读课文 1、这是个什么样的小村庄？ 理解“早先”，品读词语体会小村庄的美丽。A、“郁郁葱葱”体会山的青翠。B、“清澈见底”“湛蓝深远”体会环境好。C、“清新甜润”。 D、你想生活在这样的小山村吗？ 2、对比了解小

27、村庄的巨大变化，激发学生研读兴趣，增强环保意识、这样的小村庄，现在还在吗？它遇到了什么？引导看书上26页的插图。C、朗读体会。D、对照开头，激起学生对小村庄被毁的同情、深思、疑问。 3、研读探究：被毁灭的是什么样的小村庄呢？曾经那么美丽的小村庄为什么会被毁灭呢？ 自 我 反 思 与 感 受 这篇课文主要就是解析、理解课文三个自然段中的重点句子，而课文三个自然段中的重点句含义都比较深刻，这对三年级学生来说，读懂这些句子有一定的难度。江老师以循循善诱的启发式教学，让学生读懂了这些句子。先是找出重点句，读，从杜仲去指导，你从这句话中知道了什么，再顺水推舟的请学生找出课文中的词语去证明他们的正确理解。

28、让学生深入浅出地理解含义深刻的句子。 NO：3 指导教师 姓名 江红 被指导教师 王婷 姓名 指导时间 3.21 指导项目荷叶圆圆 与内容 指导形式 指 导 过 程 与 意 见 听课、交流 在教学中，我是让学生通过看图感受荷叶是美的，更要通过反复读，感受课文是美的。 教学过程中，我通过看图说话、想象等方法体会小水珠、小青蛙、小蜻蜓、小鱼儿快乐的心情，并能在读中体会出来，再演一演、读一读、赛一赛的形式中，带上不同的头饰，感受不同的心情。让学生看图说话，并借图扩展思维，培养观察、思维、想象和语言表达的能力。 自 我 反 思 与 感 受 一开始，我就开门见山的出示课题，直接通过欣赏图片，来激发学生对

29、荷叶的美的欣赏，在通过朗读以及各种扮演来感受文章的美妙。兴趣是最好的老师，是获取知识、培养创造思维的巨大推动力。学生在扮演朗读中，亲身体会问小青蛙、小鱼儿们的心情，积极性非常高，大多数小朋友都想尝试。例如读词语做游戏，学生兴趣盎然，在放松的学习环境下，学生容易产生乐学的情绪。 青蓝工程辅导记录 辅导教 师姓名 指导项 目与内容 指导形式 张永生 被辅导教 师姓名 张利军 指导时间 10.21 读书活动之教学勇气漫步教师心灵 共同学习 指 导 过 程 与 意 见 作者从三个方面论述了共同体的涵义和特点： 1、认知方面，放弃从权威专家那里“拿来”知识的做法，而是不断展开同认识客体之间的对话，让发现

30、和探索的过程充满神圣感和新奇感， 2、教学方面，提出教学是围绕教学主体展开的。这个主体，既非老师也非学生，而是老师和学生共同感知的“第三事物”，是“坐在中间且知之”的“伟大事物”。 3、教师的共同体。作者认为只有通过同事之间的真诚交流才能让彼此发现自己教学中的不足，并在共同体的相互帮助下解决个人无法解决的难题。 这本书引发的是我绵绵的沉思，作者陈述个人教学的案例时对个人心灵挣扎的描述，仿佛是从心灵的自 我 反 思 与 感 受 深处探出的触角，盘绕纠缠，对于自己心灵彻底体察，间接地洞悉整体环境，换位体会教育对象的思考，多方面的交替间奏、变换曲调，夹叙夹议，陈述观点。让人感受到作者读教育工作的热忱

31、，以引发产生对自己的本身反思。 NO：5 指导教师 姓名 江红 被指导教师 王婷 姓名 指导时间 4.11 指导项目示范课棉花姑娘 与内容 指导形式 指 导 过 程 与 意 见 听课、交流 在教学中，江老师灵活运用多种教学方法进行优化组合。 1、动画激趣法。利用课件充分发挥文中插图的作用，以助学生理解课文内容，激发学习兴趣。 2、情境演读法。采用多种形式朗读，如：范读、自由读、表演读、分角色读、齐读等，力求达到“以读代讲”、“以读悟情”的教学效果， 突破教学难点。 3、游戏学习法。在教学中让孩子们在游戏中识字，在快乐中自主学习。例如生字与图片一起展现更能吸引学生的眼球。 本课的内容比较浅显，各

32、段的句式相似，在结合上下文联系实际理解重点词语之后，应放手让学生自己合作学习。 自 我 反 思 与 感 受 江老师在教学中重视让学生在自主地参与和学习中加深理解和体验，受到情感熏陶。如：将棉花姑娘当做是小朋友的新认识的美丽姑娘，亲热的打打招呼，很自然的将课堂气氛炒热；第一自然段中对“盼望”一词的处理，老师先让学生将自己现实中的派往带到课堂的上，感受那份殷切，再进行角色变换：小朋友，你们就是棉花姑娘，在你们身上有许多可恶的蚜虫在吸取你们的营养，这时候你有什么感受？ NO：6 指导教师 姓名 江红 被指导教师 王婷 姓名 指导时间 4.18 指导项目画家与牧童 与内容 指导形式 指 导 过 程 与

33、 意 见 听课、交流 这篇课文是人教版课标教材六年制二年级下学期语文教材第六组的第一篇课文。本组课文的主题就是“培养优秀的品质”，寓优秀的思想品质教育于生动有趣、感人肺腑的故事之中。在教学时要让学生以读为主，在读中认识生字，在读中积累语言，在读中发现主人公的优秀品质，感悟做人的道理。所以“朗读感悟”是本文教学的难点。 此文要求会认和要求会写的字很多，课文篇幅较长，寓意深刻。重点是指导学生充分读书，在读书中感悟道理，解决本课难题。 自 我 反 思 与 感 受 画家和牧童是一篇人物情感丰富，形象生动，内含深刻哲理，贴近学生认知水平的文章。我引导学生在读中感悟语言、改中感受语言、画中学习语言等方面，

34、动了脑子，下了功夫。 课文课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式。在朗读指导方面，采取灵活多样的手段把学生带入到语言文字所表述的情境中，入情入境的文中人物的情感，进而创设了一种想读、爱读的读书氛围。动手标画，培养习惯。教师让学生在初读课文时，自己动笔标画课文中的生字的生字所连成的词语，然后同位合作互相学习、交流标画的词语。在学习第3、4自然段中，我有意识地引导学生动笔标画“夸赞、称赞、赞扬”等近义词，并在有感情的朗读中体会这三个词语的意思。自觉参与，主动学习。在引导学生看图时，引导学生主动展开合理的想象，充分体验画中人物的内心活动。师生在交流“还有什么人在夸赞大画家的画？”时，让学生领会到“纷

35、纷夸赞”的意思。 青蓝工程辅导记录 指导教 师姓名 指导项 目与内容 指导形式 张永生 被指导教 师姓名 张利军 指导时间 10.31 主题研讨：如何让课堂高效高质 探讨、交流 作为教育组织者的教师，是课堂改革的最直接的一环，或者讲是高效课堂实现的关键因素。所以，我认为教师应从以下几个方面来打造高效课堂： 指 导 过 程 与 意 见 1. 教师要处理好以下转变：教师角色、观念的转变和师生关系的转变。 2. 高效课堂需要充分的课前准备。 3. 高效课堂需要活跃的课堂状态，教师要善于根据具体教学情况，灵活运用各种教学方法，发现和培养创新人才。 4. 教师课堂结构、知识结构的重新构建。 新课改的要求

36、下，高效课堂给我们解决了内容多、时间少的问题。高效课堂对教师来说，就是教学方式的自 我 反 思 与 感 受 改革。在课堂改革中，教师应从角色、观念上转变，更要做好课前、课中等方面工作的改变，真正做到高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。我作为一个新教师，要做到高效课堂，有很大的困难。但通过本次的学习，让我信心增大，能学习到更多的东西。 NO：8 指导教师 姓名 江红 被指导教师 王婷 姓名 指导时间 5.23 指导项目读书活动之二：静悄悄的革命 与内容 指导形式 指 导 过 程 与 意 见 讨论、交流 佐藤学先生在追求一种理想的教育：就是通过在学校实施“活动的、合作的、反思的学习

37、”，创造以“学”为中心的教学，创造以学为中心的课程，进而将学校发展成为一个学习的共同体。 如，本中对“学”的描述特别的意味犹长。“学”的简体字上的“三点”互不相连，道出现在教育的症结所在，以前的“学”的繁体字的上边，道出了学习应该是生与生、师与生之间相互交流，相互合作的学习过程，这正好话中的新课改下学习方式的伟大转变。 综合学习与学科学习的区别：两者的区别并非在形态方面，两者的区别在于把“知识”和“经验”组织成单元的方法不同。 自 我 反 思 与 感 受 书中佐滕学教授始终亲临在教育一线，与老师们交流、探讨，文字是那样的朴实，鲜活的案例，是那样的让人赏心悦目。“静悄悄的革命”是对教育从业者“心

38、灵的革命”，虽然来势并不凶猛，却能让我们感受到这种革命的力量。如果说“十年树木，百年树人”，担负着百年大业的教育者，如能被书中对教育的热诚点燃，则教育革命的星星之火可以燎原，必将福泽我们的下一代。而这本书的魅力恰恰在于它体现教学的真谛的方式，展现给读者一种实然的教师教学的状态，让你能感觉到真正的教学活动就在作者的笔下。 NO：9 指导教师 姓名 江红 被指导教师 王婷 姓名 指导时间 5.30 指导项目夸父追日 与内容 指导形式 指 导 过 程 与 意 见 听课、交流 语文课程标准指出。“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和

39、体验，并有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。”本着这一教学理念，结合本文特点想象神奇，江老师在设计时，努力体现中段略读课文的要求和年段训练目标，让学生充分自读自悟，适当合作学习，在使学生阅读能力得到培养的同时，养成乐于与同学交流的习惯。在教学过程中，江老师点拨引领学生一些重点词句，略中有精，抓住文本关键词句，通过有效的语文实践活动引导学生感悟神话的神奇，体会夸父追刚青神的可贵，获得思想启迪。 自 我 反 思 与 感 受 夸父追日是一则趣味性很强的古老的神话故事，充满了奇特得想象。故事讲述了一个顶天立地的传奇英雄夸父为了让人们能时刻享受到太阳的亮光，决定把太阳搬到地上来。为了实现这一目标

40、，他付出了艰辛的努力，最后献出了自己的生命。在学习此文时，江老师以感受故事的神奇为线索，首先解题导入，释题，而后研读故事，追日原因部分追日经过部分追日结果部分。最后深化理解，进一步认识神话人物“夸父”。 江老师以学生的求知欲望和阅读的兴趣点为基点组织课堂，既不失教师的引领，又更能够赢得学生的欢迎，更能够取得良好的学习效果。 NO：10 指导教师 姓名 江红 被指导教师 王婷 姓名 指导时间 6.6 指导项目主题研讨： 优化课堂作业 与内容 指导形式 指 导 过 程 与 意 见 交流、探讨 教师设计作业，要因人而异，改变作业的形式与内容，让作业富有趣味性，具有吸引力，从而使每个学生都爱上作业。

41、一、重视学生学习的主体性，把做作业的主动权交给学生。 二、激发学生的兴趣，注重练习知识的完整性。 续写。 观察体验。 排演课本剧。 三、联系学生生活，体现作业的开放性 自 我 反 思 与 感 受 作业是课堂上的教学的最后一部分，所有知识的巩固都主要体现在这里，它是课堂知识的巩固，同时也是培养学生能力的基本途径，是学生学习过程中的一个不可少的组成部分。因此，教师设计作业，要因人而异，改变作业的形式与内容，让作业富有趣味性，具有吸引力，使每个学生都爱上作业，将此认为是每天快乐的活动。 青年教师第二学期拜师总结： 时光荏苒，师徒结对已经有一年了，在这一年中，江老师教会了我许多，这是我无法忘怀的。在这

42、一年中，我懂得了古人云：“学问有先后，术业有专攻。”如何解决在教学中存在的这些问题，最好的办法就是想有经验的老师请教，多向有经验的老师学习。通过这次拜师活动，使我深深的体会到了，作为一位老师应该怎样去促进专业上的成长。 一：谦虚好问 当教师遇到困难的时候，教师当然可以通过自我反思的方式来解决相关的问题。只是有时候，教师仅仅凭借个人的经验，并不能解决问题。当教师凭借个人经验无法解决问题时，教师需要获得他人的经验和智慧的支持。他人的经验和智慧往往保存在我们长辈中，保存在比我们更有经验的老教师心中。因此，遇到问题我们都应该虚心的向有经验的老师请教。这次的拜师活动就是一项很好的活动，它为我们指定了一位

43、师傅，让我们一对一的帮助，通过师傅带徒弟的方式使我们更好的进行沟通与学习。 拜师带给我的进步是非常大的，丝毫不用怀疑。孔子说过“圣人无常师，三人行，必有我师焉。”唐韩愈师说中说到“古之学者必有师。师者，所以传道授业解惑也。人非生而知之者，孰能无惑？惑而不从师，其为惑也，终不解矣。生乎吾前，其闻道也固先乎吾，吾从而师之；生乎吾后，其闻道也亦先乎吾，吾从而师之。吾师道也，夫庸知其年之先后生于吾乎？是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。”由此，我们在拜师活动中不要把这个活动当成是一项任务，一个负担，我们应该把它当成一个机会，认认真真的学习。 二：刻苦博学 很多青年老师都会有这样一种思想，总认

44、为自己已经是大学毕业了，来教这样一些什么都不懂的锡小学生，应该是游刃有余。于是就不去看书了，不去专研了，甚至课前上的内容也不看看。还有些老师总认为自己很忙，没有了读书时间，所以曾经是个读书人，做了老师之后确实书本不沾了。这种现象是非常不好的，其实书本是我们获得专业知识的最好和最方便的途径。虽然也有一些老师读书多，但上课并不怎么样，但总体上多读书是有益的。 我们往往会羡慕一位老师在课堂上能够妙趣横生、机智幽默、对答如流，要做到这些，并不是一朝一夕就可能，它需要长期的积累。特别是作青年老师，往往忽视了学生实际情况，课堂上虽然讲了很多的书本知识，但学生却听不懂，不知所云。于是学生就认为你没经验，不会

45、教。所以，要成为一位有经验的老师，在最短时间内把握课堂，运筹帷幄，最好就是多积累，多学习，广泛涉猎，经史子集，人文地理，甚至数理化等等到要有一定专研。成为一位博学的老师，往往就是学生崇拜的老师。 三：为人师表 一位教师的人际关系的好与不好，一位老师受不受学生尊敬和欢迎，最主要的并不是他有多高的学历，写过多少论文，给学生改过多少作业，那是什么呢？就是一个人的人格魅力。作为老师，其最主要的就是“为了师表”。学生就有向师性，老师就是学生的模仿对象，因此老师的一言一行都要谨慎，做到为人师表。 为人师表主要表现在尊重自己与尊重学生、言行一致、公平公正。作为一位老师首先要尊重自己，自己的人格，自己衣着外型

46、，自己的言行举止，随时随地都要保持一个老师应有的形象。尊重自己的前提之下才会尊重别人，我们对待学生放在同等的地位上去理解他们。作为老师的言行是非常容易影响到学生的，所以要随时注意自己的言行，需言必信，行必果。老师对待班上的学生要公平公正，不能内外偏私。一位为人师表的老师也就是学生信任的老师。 这些就是我的一点点体会，总的来说，这次活动给我的进步是非常大的，使我得到深深的教育，在这里，再次感谢我的老师江老师。谢谢你！ 指导教师一学年带徒总结： 时间过得真快，转眼间我在温峤镇中心小学的幸福支教生活就接近尾声了，这一年来，我和我的爱徒金爱红、王婷、王巧巧互助互勉，开课讨论、理论交流、专题研究，忙而不乱也乐在其中，通过这学期的师徒结对活动，我体会较深的是：这是一个师徒相长的过程，我们的