小学语文说课模板.docx

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1、小学语文说课模板小学语文说课稿 尊敬的各位评委老师： 大家好，我是 号。今天我说课的内容是 年级 册第 组中的 课 。我准备从教材的理解和分析、教学方法的选择、教学过程的安排和板书内容的设计这几方面加以说明! 首先，谈谈我对教材的理解和分析。 这篇课文是第 单元的第 篇文章课文。本单元以 _为主题展开，学习这篇文章，能让学生感受到 ，激发学生 的情感。依据新课标中“知、过、情”三个维度， 我确立一下教学目标： 1、认识等个生字，会写等个生字，正确读写等词语。 、正确流利有感情地朗读课文。 、理解课文内容，激起 之情。 根据本组课文训练的意图和学生实际，我认为本课重点是: 结合年级学生的年龄特点

2、，我确定了需要着力突破的难点是： ( ) 学习准备 通过网络和书籍收集其他关于 资料。 接下来我说说所选用的教学方法。 新课程标准提倡“简简单单教语文，踏踏实实抓教学”。科学合理的教学方法才能达到教与学的和谐、完美与统一。基于上面的教材分析，我准备采用的教法是以朗读为主线，引领学生以情导读、以读促悟、悟中提升。同时辅以创设情境法、比较朗读、合作探究、勾画圈点法，榜样示范法，从而夯实重点，突破难点。 再说学法。依据新课程标准，以自主学习能力培养为重点，让学生探究学习合作交流等，体验学习的快乐。 各位评委老师，下面我重点谈谈教学过程的安排。为了完成教学目标突出重点、突出难点。我准备通过一下几个环节

3、展开： 一、激趣导入 通过多媒体播放 图片，让学生观察图片说说看到了什么？接着引导图画，你有什么想说的？从而激发学生学习的兴趣。 二、初读感知 首先，学生用自己喜欢的方式读课文，要求读准字音，读通句子。带有生字的句子多读几遍。指名分节朗读课文，检查学生读课文的情况。然后出示词语指名读 等词语，读准字音，有针对性地把某些容易读错写错的字，进行指导。并引入分红、黄、蓝队比赛读生字等游戏竞争机制，让学生在趣味中掌握生字。 接下来检查读书情况。最后让学生说说读了课文知道了什么？或有什么感受？谈谈自己的收获。从而扎实高效地完成对课文的初读感知。 三、深入研读 新课标中明确指出：文本解读，就是教师、学生、

4、文本、编者之间的对话过程。而“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”老师仅仅作为一个引领者，指引学生抓重点段。有层次、有梯度地朗读。从而落实重点，突破难点。 首先，多媒体出示学习提示： 1. 2. 3. 然后学生默读课文，边读边作批注。同时教师巡视指导，加以点拨。 接下来学生小组里交流自己的收获，提出不理解的问题进行讨论。找几个同学说说以上问题，引导学生有感情地读。同学们还有哪些疑问，可以提出问题，学生提出问题后，师生合作讨论共同解决。教师小结，并让学生说一说读了课文知道了什么？谈一谈本节课有什么收获。 四、拓展升华。 同学们，这节课，我们感受到了 。现在让我们把目光

5、聚焦生活，在你的身边，还有这样的人吗？请你谈谈你身边的故事。 这个环节深化了孩子对的理解，引领学生走出文本，关注生活，提高了学生的能力，达到了用教材教的目的。 最后我解说一下板书内容的设计 为了展现学习重点，使知识网络更加清晰，提高学生对新知的理解与记忆。我设计了以下板书： “一个好老师教人发现真理，”这堂课我以新课程的理念为指导，尊重学生自身的体验和独特见解，我相信：学生的精彩就是老师的精彩，我一定能和学生一起创造精彩无限的课堂！ 我的说课完毕，谢谢各位评委老师！ 尊敬的 各位 评委老师： 大家午好！ 鞠躬，进入讲台。 我是号考生，今天，我说课的 题目是板书课题、作者。下面，我将从 教材的分

6、析、教学方法的选择、教学过程的安排、板书内容的设计 四个方面 进行我的说课。 首先，进行 教材分析 是 人教版小学语文年级册第单元的一篇精读课文，本单元以为主题。课文 是本文 最大的 写作特点。 选编 本文的目的 在于 丰富学生的见闻，培养学生、 同时，培养学生 概括课文内容，体会作者思想感情的 能力 基于以上对教材的理解，依据新课标三维目标要求，结合本单元教学任务，我制订了以下教学目标： 1、会认 个生字，会写 个生字，正确读写 等词语 2、正确、流利、有感情的朗读课文。 背诵、 3、理解课文内容，感受/体会、 培养/激发 学生 其中 教学重点是：理解课文内容，感受/体会、 教学难点是：联系

7、生活实际，理解课文 蕴含的道理，学会、/ 培养/激发 学生 基于以上 教材分析，为实现教学目标，结合 年级学生 活泼好动、好奇心强、乐于表达、乐于朗读的特点，我采用 以下 教学方法： 1.朗读感悟法：通过自由读、指名读、赛读、分角色朗读等不同形式，引导学生 在反复朗读中 体会、 2.以疑促读法：学生 自由朗读课文，提出 不懂的问题，比如、 再让学生 带着问题 朗读课文，然后，全班交流 得出结论 3.合作学习法：在教学过程中，学生 带着问题 朗读课文，便于激发 学生的 朗读积极性，通过 分组合作交流 得到问题答案，培养学生的 合作探究精神。 4. 圈点批注法：在指导学生 朗读时，引导学生 边读边

8、画出 关键语句，并写出 自己的体会，帮助 学生 理解课文内容，养成良好的 读书习惯. 此外，我还准备用 多媒体手段 辅助教学，以期达到 良好的教学效果。 下面，向 各位评委老师 重点介绍 教学过程 为了更好的完成教学任务，突出重点，突破难点，本课教学安排了以下五个环节。 第一个环节：设置情境导入新课 我是这样 导入新课的：首先，通过课件 出示，再进行 谈话交流 &然后，让学生 听课文录音，初步感知课文内容，消除学生 上课的紧张感，激发学生的 阅读兴趣 &这样设计，自然的 引导学生 进入情境，激发学生的 学习兴趣，从而 顺利进入 新课教学 爱因斯坦说过：“问题的提出 往往比 解答问题 更重要。”

9、由于课文 题目独特，所以上课之初，我就引导学生 从题目 入手质疑“读完课题，你想知道什么”随后学生 会提出， 我以“让我们 带着问题 去文中 寻找答案”这样一句话，引入新课教学 在板书课题时，学生 伸出 右手食指 和我一起 板书课题，借板书课题的 机会，渗透 识字教学，将新课标“指导学生识字的要求”落到实处。 第二环节：初读课文，整体感知 本环节分两步进行 第一步：检查预习，学习词语 在导入课文后，首先，让学生，同座之间 朗读交流，并要求 相互指正 对方的错误； 然后，指名学生、分段朗读，检查学生的预习情况。 & 最后，通过课件 出示 词语表，让学生领读、齐读、开火车读，巩固识字效果。 我伺机

10、 对 个别易错的字 进行个别指导，比如字是 多音字，；字是左右结构，写字时注意左窄右宽， 再比如 帮助学生理解词义。 第二步，整体感知 .在上一步 指名学生 分段朗读的同时，要求其他同学 边听边画出 每段的关键语句，理清课文思路，了解课文大意； 最后，师生互动，根据学生的 理解，引导学生 总纳出、 这样做，学生成为学习的主人，在听说读写中学习字词，理清思路，锻炼学生的听说读写和概括能力。 &在上一步 出示词语表时，我有目的的 将词语 分类排列，“想一想，这些词语有什么相似的地方？每行词语表达的是哪方面的内容？”引导学生 总结出 第一行 都是表达 的词语，第二行 都是表达 的词语。然后，让学生

11、用一句简短的话 将词语 串联起来，从而 总结出、 这样设计，既让学生 学习了 课文语言，又训练了 学生的 概括能力，还教给了学生 概括课文内容的 方法，可谓 一举三得。 第三环节：品读课文，深入理解 我认为本课的重点在 自然段/重点内容是 针对每段/部分的不同特点，我采用 恰当的方法 引导学生 朗读感悟，具体做法如下： 1.？段写的是 我是这样 引导学生 理解感悟的 在学生理解课文的基础上，指导学生背诵： 学生默读课文，勾画每句 关键词，再用课件出示关键词，学生看着关键词，练习背诵。 这样设计，能更好地体现 以课文为例子，教 学生 学语言，用语言的 教学理念。 第四环节 拓展延伸 引导学生 这

12、样设计，扩大了学生的 知识面和阅读范围，丰富了学生的 知识储备/ 再度激发了 学生的想象力，训练了 学生的表达能力 第五环节 : 课堂小结 布置作业 以交流疑问，点击收获的形式 引导学生 进行课堂小结，我伺机 进行评价、总结，再布置作业： 背诵、 /朗读课文，积累好词佳句 (2)推荐阅读: 到了这里,本课的 教学过程 已基本结束，最后再谈 板书设计 该板书简单明了，力求让学生 理清课文思路，理解课文内容，起到辅助教学的作用 一目了然，力求让学生 把握课文 中心思想 总之，我的教学设计 力求体现 语文学科 工具性和人文性的特点，扎实的 训练学生 读书识字写作等 语文能力。 我的说课 到此结束，谢谢各位 评委老师 鞠躬，擦黑板，离开，关门