小学语文课例让说明文教学散发浓浓的语文味.docx

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1、小学语文课例让说明文教学散发浓浓的语文味让说明文教学散发浓浓的语文味 我是什么课例研究报告 永康市人民小学 程艳盈 一、研究的背景和意义 说明文，一旦入选语文教材，它就成了学生语文素养形成的有效载体。因此说明文教学理应具有语文课共有的特征致力于学生语文素养的综合提高。而语文素养的核心是语文能力，语文能力的核心则是语感。因此，在说明文教学中，教师要以学生语文素养的形成为主要目标，将获取知识，领悟方法、训练语感有机地整合起来。 但在实际教学中，我们发现很多老师在教学说明文时，常常感到困惑与不解，经常会一不小心把语文课上成知识课、科普课。如何改变这一状况，在课堂教学上有所突破呢？我选择了我是什么一文

2、进行设计与实践，旨在找到说明文文本的“动情点”与“训练点”，看说明文课堂是否也能散发浓浓的语文味。 二、研究的内容与目标 小学语文人教版实验教材二年级上册第八单元我是什么 教学目标： 1品读第二段课文，了解水的不同形态的变化，感受作者用词的准确。 2有感情朗读、背诵第三段课文，感悟语言文字的奇妙 3了解水与人类的密切关系，在仿说中使学生懂得要保护水资源。 三、教学设计说明 我执教的是我是什么的第二课时教学，选择二、三、四自然段为教学的主要内容。我是什么是一篇拟人化的科学短文，清新俏皮的语言，非常适合二年级学生阅读。诵读本文，你会不知不觉地走进文本所描述的那个情境，幻想自己是千变万化的水，有不同

3、的形态。基于此，我在设计教学环节时，紧扣“变”字，进行教学。了解水的形态似乎是本堂课学习的重点，但单纯的学习知识，那是科学课上的任务，语文课如何上，语文味在哪？研读文本以后，我把本文的重点确定在体会遣词造句的准确精当，有感情朗读，会仿说一个句式，而这三个教学重点，分别由三个自然段来承担突破。 四、教学设计流程 课前谈话 听歌曲猴哥，好听吗？来，说说看，你最喜欢西游记里的谁？ 复习导入： 1今天很多生字宝宝想也想学孙悟空变一变，小朋友还能读准它们吗？ 2读得真好，把变化的生字都读准了！今天我们继续学习30、我是什么，来，一起读，30，我是什么？ 品读课文 1板块一：我会变 我是什么？课题在问小朋

4、友呢？我们都知道这个“我”在课文中是一位小小的魔术师，它会变，它是谁呢？对，水，老师把其中的一颗小水珠请到课堂上，喜欢它吗？ 通过上节课的学习，这位小小魔术师会变成什么呢？你还记得吗？ 水会变，变成汽，变成云，还会变什么呢？请打开语文书认认真真地读第二自然段。 师：谁来说一说，水变成云以后，变成什么了？ 生： 填词训练 云遇到冷风会变成雨、雹子、雪，雨、雹子、雪分别是怎么回到大地上来的呢？看大屏幕，谁来填填看， 辨析三个动词，为何要这样用？ 水珠是_, 雹子是_ 雪花是_ 换位思考：把三个动词换过位置后合不合适？ 总结“是啊！语文在很多时候都要求用词形象准确，所以小花朵最轻最柔是飘下来，小硬球

5、最重最有力是打下来，小雨滴不轻不重刚刚好是落下来 朗读指导： 自己练一练，可以一边做动作，一边读。 指名加动作读，齐读。 拓展说话： 小朋友想一想，这小魔术师还会变什么呢？ 老师这里也有小魔术师在变化，看谁知道他们的名字。 出示： 早晨，我躺在小叶子上，人们管我叫_ 夏天，雷阵雨过后，我挂在天空，人们管我叫_ 秋天，我像小白花洒在地上，人们管我叫_ 到了冬天，我变成一块块玻璃，人们管我叫_ 小结：水真有趣，它真会变，会变成汽、变成云、变成雨、雹子、雪，还会变成露、霜、冰呢！ 2板块二：我的家 小小魔术师水真的是千变万化，它来到地面上，开始一场有趣的旅行，请小朋友自由读课文第三自然段，水珠去了什

6、么地方，做什么了？ 学生自由读课文 谁来说说看，你喜欢哪里的小水珠？为什么？ 学生交流 我看到你悠闲自得的样子了，来，你再来读一读，你真是欢快的小溪流啊！还唱着歌往前跑。你再来读一读。） 水的旅行丰富多彩，让我们随着小水珠，也出发去旅行吧！ 水娃娃的旅行真有趣啊！你发现吗？水娃娃遇到的伙伴越来越多，他们的队伍越来越大，越来越有气势，他旅行的速度也越来越快，怎么样，能用你的朗读加入到水娃娃的队伍中去吗？ 朗读训练：好，那老师请第一大组同学来当池子的水，第二组同学当小溪里的水，那你们组就是江河里的水，第四组就是大海里的水，好，先进入状态，拿好书 齐读 3板块三：我的脾气 小朋友真了解水，可你们知道

7、吗？水的脾气有些古怪，小朋友到课文中找一找，水到底有什么脾气，然后你想一想，你喜不喜欢？ 生自由读课文 水有什么脾气？师板书，这是一对反义词， 那你喜欢它的脾气吗？为什么？ 做什么好事呢？ 你真能干，从文中找到了答案，出示课文中句子 练说 有了水，农民伯伯的庄稼一定越长越壮。工人叔叔还把水储蓄起来，建成一个个大水库，利用水来发电。那同学们知道，在我们生活中可以做什么呢? 看来，我们的生活真的离不开水，但水不是永远都很温和，他们也会发脾气，他们发起脾气来就会做许多坏事。他们做过什么坏事呢？出示文中句子 同学们，这里的灾害指的就是 音乐语言渲染：前面我们刚说到农民伯伯的庄稼有了水的浇灌，本来长得越

8、来越壮，眼看就可以收割回家了，可现在却怎么样了？辛辛苦苦建造的房子也被水冲走了，他们的生活怎么样呢？ 同学们真的很会用心去体会别人，你瞧，前不久就在湖南发生了大水灾， 看，水一发起脾气，冲毁了房屋，淹没了庄稼，许许多多人无家可归，许许多多人变得贫困穷苦，甚至有许多人失去了亲人朋友，同学们，我们离不开水，可我们也不希望有这样的洪水出现在自己的身边，那我们就得想出种种办法来管住水，让水多做好事，少做坏事，小朋友知道有什么好办法吗？ 总结：掌握水的方法。 是的，像刚才说的造水库建电厂就是其中的一种方法，看，这是长江上的三峡水电站，人们把奔跑的水利用起来，用它们的力量来发电。 情感升华 植树造林是一个

9、解决水灾最好的办法，小朋友们看，在我们蓝色的地球上，浩瀚的海洋，奔腾的江河，平静的湖泊，涓涓的溪流美丽的水圈构成了万物生长的源泉。水是万物生长的乳汁，水是生命的摇篮，有了水，才会有我们这个五彩缤纷的世界，老师这儿有一首小诗，我们一起看一看 因为有你，小草变得嫩绿。 因为有你，花儿开得灿烂。 因为有你，鸟儿唱得响亮。 因为有你，鱼儿游得欢畅。 因为有你水，世界如此美妙！ 五、课堂教学分析 时间分配 表1. 复习导入 复习生字词 2分 品读课文 板块三:我的脾气 10分 情感升华 小诗朗读 课前谈话 揭题读题 板块一:我会变 板块二: 我的家 时 间 (分) 占总课时(%) 2分 1分 15分 8

10、分 2分 5% 5% 2.5% 37.5% 20% 25% 5% (二)语言训练点分配 表2. 复习导入 板块一:我会变 巩固生字词 1辨析“飘、落、打”三个动词的准确性 2在看图中拓展知识，说话写话 板块二：我的家 1品读语言文字“睡觉、散步、奔跑、开大会” 2朗读训练中体会感悟 板块三：我的脾气 练习句式说话： 我还会做许多好事，_，_，_。 情感升华 练读小诗，感受小诗的美妙 初步结果分析 从课堂教学设计及课堂实施看，说明文教学并非枯燥无味的。文章不是无情物，说明文也不例外，它与别的叙事抒情文章一样，同样有具有吸引我们眼球的“动情点”，也有语言文字的落实点。正如本文，三个动词的准确性不正

11、是二年级学生需要掌握的吗？同样是落，有不同的表达方式。再如“我的家”这一板块，排比的语言句式，写出了水在自然中的众多形态，非常形象，读起来情趣盎然。而课外资料的补充，加上教师语言的渲染，再现了水给人类带来的灾害，在生动的表达中激起学生无限的惋惜。 六、教学反思 执教我是什么是校级公开课，在上公开课前，我一共进行了三四次试教，而上面教案刚是最后定稿。在一次次试教中，我们努力追寻的就是想让语文课堂散发浓浓的语文味。因此，我们最终确定要让学生了解水的形态这个基础上，去感受语言文字表达的巧妙，同时又活化语言，学习表达运用。 感悟语言的准确 说明文在语言运用上，特别强调准备确和简明，因为是拟人化文章，文

12、字又显得特别生动有趣。我是什么的写作语言有两大特色，一是准确性，二是形象性。在引导学生读悟课文时，我们始终坚持引导学生品味课文语言。尤其是课文中的动词使用。 对于二年级学生而言，他们在表达中遇到的最大的一个问题就是词汇平乏，用词不准确。为此，面对“飘、落、打”三个动词，为了让学生体会这语言的特色，我让学生通过换词来加深体会，把“小雪花飘下来”改成“小雪花打下来”，在朗读、做动作中，学生很快体会到课文语言的形象性、情趣性。 文章采用了拟人化写法，“在池子里睡觉，有小溪里散步，在江河里奔跑”这一组排比句，把水的自然形态变成了可爱的水精灵，它如小朋友一样会跑会跳，在学生交流感悟后，引导学生小组轮读，

13、声音的逐渐放大，让学生感受到了排比的气势，朗读训练的效果立竿见影。 习得句式的表达 语文学习的核心应该是在学习文本内容的同时，获得语文素养，实现“言”“意”的融合与转换。为此，我们在教学中设计了两个语言文字迁移训练点，分别让学生基本掌握了课文中句式的表达特点后，用刚学过的句式说话表达。 1有梯度地进行语言拓展 在教学第一板块“我会变”时，先引导学生理清水会变成哪些形态，再辨析动词使用的准确与巧妙。接着，我们为学生提供了一个语言实践的平台。 小朋友想一想，这小魔术师还会变什么呢？ 老师这里也有小魔术师在变化，看谁知道他们的名字。 出示： 早晨，我躺在小叶子上，人们管我叫_ 夏天，雷阵雨过后，我挂

14、在天空，人们管我叫_ 秋天， 我_ 人们管我叫_ _， _人们管我叫_ 小结：水真有趣，它真会变，会变成汽、变成云、变成雨、雹子、雪，还会变成露、霜、冰呢！ 从上面教学环节，我们不难看出，原来这只是想让学生进行一次知识拓展，了解水除了会变成雨、雪、雹子以外，还可以变成露珠、冰、霜、雾、彩虹，同时也准备了让学生欣赏图片，单纯的了解一下知识，图片欣赏与语文课的语言学习相距甚远，为此，我们安排了一个语言训练，刚开始的设计为： 早晨，我躺在小叶子上，人们管我叫_ 夏天，雷阵雨过后，我挂在天空，人们管我叫_ 秋天，我像小白花铺在地上，人们管我叫_ 到了冬天，我变成一块块玻璃浮在水面上，人们管我叫_ 考虑

15、到只填写结果，对于二年级学生而言，训练意义不大，为此，我们在四句话的训练上，开始进行修正，一二句引，三句扶，四句放，在拓展知识的同时，学生开始模仿书中语言注重了动词的运用，一举多得。 2联系生活进行语言迁移 第三板块“我的脾气”中，我们扣住水会给人们做哪些好事，进行语言训练，先引导学生感受文中水做了哪些好事，再联系生活，想象生活中哪些地方需要水，同时出示句式：我还会做许多好事，_，_，_。引导学生用规范的句式进行说话，学生有了许多创意表达。 江涛小朋友说“水会帮人们造房子”。 皓昊说：“水会帮人们养金鱼。” 章恒说：“水会帮人们洗衣服、做饭菜、浇花草。” 田晃说 “我会帮人们做蛋糕，蛋糕要准备

16、面粉，再加上我，才能变得香甜。” 尤其是田晃小朋友的表达，“再加上我”，完全是把自己当成了水，融入了课文的世界中。 激发情感的升华 我是什么是科普题材的文章，知识点很容易把握，可挖掘的情愫也很浓烈。 题目用拟人化用法写出“我是什么”这一奇妙问题，每一自然段都通过形象化的描写，激起学生的阅读兴趣，抚去了说明文的枯燥感，给我们创造出生动有趣的教学空间。 尤其是在教学水会做哪些坏事一部分时，我充分运用音乐图片及教师语言进行渲染： 你瞧，前不久就在湖南发生了大水灾，在这次水灾中，面对突如而来的洪水，庄稼被淹没了，房屋被冲跨了，人们流离失所，无家可归。曾经给人们做过那么多好事的水啊，现在变成了恶魔，夺走

17、人们的一切，甚至是亲人朋友 在抒缓的旋律声中，课堂开始安静下来，学生也逐渐进入音乐图片带给他们的世界，当画面定格在一个水中背影时，学生们纷纷举手表达想管住水的意愿，在他们稚嫩的表达中，我们可以感受到一个七八岁的孩子也有了忧伤的情绪，真切体会到了水给人们带来的灾难。 七、案例研究成果与结论 说明文教学，其实并不神秘，也不需要左右为难。作为教者，深入研读文本，从不同文本的表达特点出发，选取合适恰当的角度切入，巧妙设计精当有效的学习活动，把握教学的两个任务：一是要让学生了解课文向我们介绍了哪些科学知识；二是要引导学生体味课文是怎样准确介绍这些科学知识的。认真落实这些，用语文的方式巧妙地把握语言，玩味语言，相信，说明文教学也会溢出浓浓的语文味。