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1、学前教育专业建设方案项目负责人：万力维（琼台师范高等专科学校副校长、教授、博士）郑跃萍（海南省机关幼儿园业务园长、幼儿园高级教师）项目组主要成员：杨焕南（琼台师范高等专科学校学前教育系主任，副教授）范小玲（琼台师范高等专科学校学前教育系副教授、学前教育省级特色专业负责人、学前教育优秀教学团队负责人）庄小满（琼台师范高等专科学校学前教育系副教授）唐燕（琼台师范高等专科学校学前教育系教研室主任，讲师）丁丽（琼台师范高等专科学校附属幼儿园园长，幼儿园高级教师）吴海虹（海南省教育培训院高级讲师）陈汉春（海口市机关幼儿园园长，幼儿园高级教师）钱芳（海南省机关幼儿园教科研主任、幼儿园高级教师）胡丽园（琼台
2、师范高等专科学校学前教育系讲师）赖竹婧（琼台师范高等专科学校学前教育系讲师）一、专业建设基础（一）中央和地方的政策支持l 国务院国家中长期教育改革和发展规划纲要l 国务院关于当前发展学前教育的若干意见l 海南省人民政府海南省学前教育改革和发展三年行动计划1国家中长期教育改革和发展规划纲要把学前教育作为未来10年教育事业八大发展任务之一，提出“积极发展学前教育，到2020年，普及学前一年教育，基本普及学前两年教育，有条件的地区普及学前三年教育。重视0至3岁婴幼儿教育。”2国务院在关于当前发展学前教育的若干意见（以下简称国十条）中提出：“加快建设一支师德高尚、热爱儿童、业务精良、结构合理的幼儿教师
3、队伍。”、“多种途径加强幼儿教师队伍建设，完善学前教育师资培养培训体系，办好中等幼儿师范学校，办好高等师范院校学前教育专业，扩大免费师范生学前教育专业招生规模，重视对幼儿特教师资的培养。” 3海南省政府2010年出台的海南省学前教育改革和发展三年行动计划确定了我省学前教育发展的目标：建立政府主导、社会参与、公办为基础、公办民办并举的办园体制格局，以农村为重点、财政投入为支撑，充分调动各方面积极性，扩大学前教育资源，构建起覆盖城乡、布局合理、体制完备的学前教育公共服务体系，逐步普及学前三年教育，并初步构建起0-3岁儿童早期教育指导网络，全面提高学前教育保障水平和保教质量。国家和地方政府关于学前教
4、育大发展的政策出台，揭开了新世纪我国学前教育事业历史发展的新篇章，体现了国家对学前教师的高度重视。可以说，发展学前教育是国家的战略方针，也是自上而下的政治任务和民心工程，与之相应的是，急需建设一支高素质的幼儿师资队伍。我校作为海南省学前教育师资培养培训的主阵地，是海南省幼儿师资培训中心挂靠单位，承担着海南省90%的学前教育师资学历教育任务，以及全省各类学前师资的继续教育工作。我校学前教育专业每年有700多人的招生规模，在校生规模目前已达2000多人，年均培训量达到 2000多人次。要贯彻落实学前教育行动计划，为海南省乃至全国培养高素质幼教师资，进一步加强学前教育专业建设工作迫在眉睫。（二）幼儿
5、师资需求总量大我省现有幼儿园 1040所，教学班 45351 个，在园幼儿 181413人，幼儿园教师9792人，师幼比为1:18.5。按原国家教委和原劳动人事部制定的全日制、寄宿制幼儿园编制标准（试行）的具体规定，全日制幼儿园的教职工与幼儿的比例是1：61：7，由此推算，我省幼儿教师缺口1612420443人。目前，海南省学前三年毛入园率约46.91%，学前一年毛入园率约44.46%，学前教育普及率低。按照教育部国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）要求“到2020年普及学前一年教育，基本普及学前三年教育”，以及我省发展学前教育的具体目标“到2013年，学前一年毛入园率达8
6、0%以上”,未来三年我省学前教育师资缺口更大。（三）现有基础1办学历史悠久，教学经验丰富学前教育专业的前身为琼台师范学校幼师班，始建于1956年，文革期间一度中止办学，1979年恢复招收“幼师班”，2005年我校升格为专科学校后，琼台师范幼师班也正式更名为学前教育专业。1992年海南省幼儿师资培训研究中心正式在我校挂牌，负责承担全省幼儿园园长合格证、幼儿园教师合格证等培训和考核任务，专业开设55年来，积累了丰富的办学经验，为海南省培养了一大批优秀的学前教育人才，成为海南学前教育师资的摇篮，为海南省的学前教育事业做出了突出贡献。经过多年的建设，本专业也已建设成为省级特色专业，核心课程学前教育学被
7、评为省级精品课程，学前教育专业教学团队被评为省级教学团队。2学生规模最大，社会影响最广我校学前教育专业从2005年开始招收专科层次的学生，为培养优质的学前教育师资，学校不断加大投入改善教学条件，提高办学质量。目前，学前教育专业在校生2100多名，占全省学前教育专业在校生的90%以上；专业设置分别是学前教育专业和学前教育专业英语方向，招生规模逐年增加，人才培养质量也不断提高。迄今为止，尽管全省有几所本科院校新开设了学前教育专业，但在校生总数不到200人，琼台师专学前教育专业仍然是海南幼教人才培养和幼教师资培训的主基地。据统计，我省85%左右的幼儿园骨干教师、70%左右的幼儿园园长均毕业于我校。在
8、社会服务方面，利用专业优势服务好海南学前教育发展一直是我们努力的目标。一方面，我专业充当海南省政府学前教育事业发展的智囊团，为政府部门宏观科学管理学前教育事业提供咨询、研究服务；另一方面，专业教师长期为海南省各级幼儿园提供技术服务，如主持和参与、指导海南省幼教教研的各项活动与教材建设；再者，充分利用专业实训实践基地的资源优势，积极开展全省幼教师资的职后继续教育的培训工作，如海南省幼儿教师全员培训、幼儿园教师资格培训、幼儿园园长资格培训、保育员资格培训、海南省幼儿园骨干教师培训、少数民族与贫困地区幼儿教师培训、海南省园长高级研修班培训、海南省农村幼儿园骨干教师等国培项目。自1987年以来的20多
9、年间为我省培训了上万人次的学前师资人才，特别是近三年来，年均培训人数达2375人次，为全省学前教育事业做出了突出的贡献，在行业中树立了良好口碑，具有广泛的社会影响力。3师资力量雄厚，队伍结构合理本专业源于50多年的办学历史和办学经验的积淀，逐步形成一支“名师引领、专兼结合、双师突出”的高素质师资队伍。目前，教师总数59人（含兼职教师），其中教授1人，副教授和幼教高级20人，占36；具有中级职称教师25人，占42；具有初级职称教师13人，占22%；具有双师素质教师41人，占70%；具有行业企业经历的教师29人，占50%。教师分别毕业于北京师范大学、华东师范大学、华中师范大学、西南师范大学、华南师
10、范大学、东北师范大学等，学缘结构合理。本专业还在全省幼儿园和教研机构聘请了30多名业务骨干担任兼职教师。我校学前教育教师教学能力强，科研成果突出，是我省学前教育专业师资力量整体实力最强的教学团队。教师队伍中有多名海南省幼教专家，长期主持和参与海南幼教界各种比赛、培训和技术服务活动，在近几年，由本专业教师主持或参与的各类课题有：国家级科研课题1项、省级以上教研、科研项目6项。4教学模式先进，育人效果优良为了使得专业设置、培养目标和规格、培养方案设计更能符合社会实际需要，我校专门成立了由我省学前教育研究专家、省级示范幼儿园园长及我校学前教育专业教师组成的学前教育专业指导委员会。根据专业指导委员会对
11、学前教育专业知识、能力、素质结构的分析，以及对学前教育专业人才市场进行的调查分析，进一步明确了行业对人才的知识、能力和素质要求，借助五十多年的学前教育的师资培养经验，创立了教师引导、研讨互动、模拟实训、实地见习、顶岗实习的“五环相扣，学工一体”的人才培养模式，制定了三年、五年不同学制的教学计划，根据学生的不同起点，制定了科学合理的专业人才培养方案。在课程设置上，理论教学以够用为度，不断加大实践教学课时的比例，使实践课时占总课时数的50以上。为了满足实践教学需要，学校建立了完善的校内外实习实训基地如“幼儿活动模拟实训室”等，为学生提供仿真的模拟教学场所。同时，组织教师编制了“学前教育专业教育实践
12、大纲”，并分阶段组织落实，使实践教学做到有计划、有目的、有层次递进式地开展。平时，学校非常重视听、说、读、写、教和弹、唱、画、跳、编的技能训练，并要求学生在毕业前进行毕业生专业技能考核汇报，从不同的途径加强学生的职业技能和实践能力训练。由于学生专业思想牢固，职业能力较高，在当前就业形势十分严峻的情况下，学前教育专业仍然保持良好的就业势头。据统计，近两届学前教育专业毕业生一次性就业率达99%以上，学生就业以后受到用人单位的一致好评。其中，2009届、2011届先后有14名毕业生被国家汉办选送前往菲律宾执教，在华人开办的幼儿园当中开展汉语教学，为学前教育专业拓展了就业空间。5区位优势明显，实践条件
13、优越学校地处海南省政治、经济、文化中心海口市，各级各类学前教育机构林立，其中有7所省级示范幼儿园、10所省一级幼儿园、3所大型早教机构及多所特色幼儿园。另外，本专业现有6间多媒体教室、1间幼儿活动模拟实训室、2间电子琴教室、1间音乐欣赏教室、100多间琴房、3间舞蹈教室、一个大型演艺厅等。这些校内外实践教学条件为本专业开展顶岗实习和实践教学工作提供长期稳定的基地保障。实践基地一览表序号机构名称级 别1琼台师范高等专科学校附属幼儿园省示范园2琼台师范高等专科学校附属文昌幼儿园省一级园3海南省机关幼儿园省示范园4海南省机关第二幼儿园省示范园5海口市机关幼儿园省示范园6海口市中心幼儿园省示范园7海南
14、省军区幼儿园省示范园8海南师范大学附属幼儿园省示范园9海南大学附属幼儿园省一级园10海口市琼山幼儿园省一级园11海口市协和英语幼儿园省一级园12海口市卫生局幼儿园省一级园13海口市昌茂幼儿园省一级园14海口市山高幼儿园省一级园15海口市金鹿幼儿园省一级园16海口市星星幼儿园省一级园17海口市海德堡幼儿园省一级园18东方爱婴早教中心19金宝贝早教中心20贝贝乐园早教中心二、专业发展与人才培养目标（一）专业建设目标l 完善“五环相扣，工学一体”的学前教育人才培养模式l 建成“基于职业能力培养的模块化”的课程体系l 打造“专兼结合、双师并举”的师资队伍l 建立幼教集团参与建设、以满足岗位实践教学要求
15、的校内外实训基地l 搭建“开放、合作、共享、共赢”的社会服务平台（二）人才培养目标3种素质：（1）良好的政治思想品德素质；（2）热爱教育事业，热爱儿童，爱岗敬业，严于律己的幼儿教师职业道德素质；（3）体魄健康、人格健全的身心素质。4种能力：（1）幼儿园教育活动设计、实施与评价的能力；（2）具有进行幼儿生活与卫生保健的能力；（3）具备向幼儿进行弹、唱、跳、画、表演等综合艺术教育能力；（4）运用现代教育技术于幼儿园教育教学活动的能力。三、专业建设内容及改革举措（一）进一步完善“五环相扣，工学一体”的人才培养模式以培养高素质应用性学前教育人才为切入点, 以发展职业能力为核心，以广泛深入的专业调研为依
16、据，依托行业专家、专业教师，深化产学结合人才培养模式改革，完善“五环相扣，工学一体”的人才培养模式。“五环相扣，工学一体”是指“夯实理论案例研讨情境模拟循环见习顶岗实习”这五个环节的一体化运行。以基础理论学习为前提 ，开展幼儿园教育教学案例研讨，创设幼儿园教育教学情境进行模拟演练，通过循环、递进式见习提供感性经验，最后在顶岗实习中综合运用，学练结合，最终形成职业综合素质和能力，达到培养高素质应用性人才的目标，如下图所示。“五环相扣，工学一体”的人才培养模式结构图案例研讨情境模拟循环见习顶岗实习夯实理论（二）创新课程体系1构建基于职业能力培养的模块化课程体系学前教育专业的人才培养方案由专业建设指
17、导委员会指导，行业专家、骨干教师共同参与制订，经历人才市场调研学前教育人才培养目标定位分析确定职业能力结构及素质确定专业核心能力确定专业能力课程构建课程体系形成人才培养方案。按照“岗位能力结构及素质课程体系”方式，构建模块化职业能力课程结构，学前教育专业模块化职业能力课程结构如下图所示。学前教育专业职业能力课程体系表学前教育专业能力模块化课程体系职业能力拓展课程职业核心能力课程职业基础认知课程职业综合实践课程幼儿游戏设计手工制作幼儿园环境创设即兴伴奏幼儿英语口语训练双语教学训练幼儿心理辅导礼仪幼儿园教育活动设计与实施音乐技能舞蹈技能美术技能学前教育理论与实践学前儿童心理认知、观察与评价学前营养
18、与卫生保健幼儿园班级管理家园合作与家长工作指导专业认知见习专题教学观摩与实训专业实习毕业综合实践报告社会调查艺术、科学、语言、健康、社会试唱、练耳、幼儿歌曲弹唱舞蹈、 幼儿舞蹈创编手工制作、简笔画、儿童画创作辅导2改革课程内容遵循“体现必要性，反映综合性，突出实践性，注重操作性”的原则，以职业能力培养为核心，打破原有的按学科体系编排的教材体系，从1门或几门课程中提取出包涵幼儿教师职业能力的工作项目，用工作任务驱动完成教学目标，进行课程内容综合化改革。另外，通过对幼儿园以及其他学前教育机构广泛和深入的调研，冲破教材的桎梏，大胆改革现有的课程内容，与幼儿园合作确定教学内容。在三年的建设期内，对本专
19、业所有主干课程内容进行系统改革。3创新教学方法根据不同课程的内容和性质，探索有利于学生职业能力的培养和自学能力提高的教学方法。例如：理论课程可采用启发式教学、案例研讨、任务驱动、小组合作、问题解决等教学方法；实践类课程可采用讲学练教学法、模拟教学法、真实情景下的教学做等方法；进一步加强学校与幼儿园的联系，某些课程（如“幼儿园教育活动设计与指导”、“幼儿园管理”等）由专业教师和幼儿园一线骨干教师联合授课，把课堂搬到幼儿园真实工作环境中，突破传统的课堂教学，全面提高学生的理论水平和实际操作能力。又如“幼儿教师职业道德修养”和“幼师与幼儿心理健康”等职业素养课程，可以创造性地借用心理咨询中“团体辅导
20、”的模式，在教师的引导下，把活动式、体验式教学作为课堂教学的主要组织形式，重在学生的互动。4建立完善的课程评价体系根据本专业培养第一线高素质应用性学前教育人才的目标，以及与此相适应的“专业知识、职业技能、职业素质”的课程教学目标，对本专业课程评价标准进行改革，取消过去单一“理论知识”评价标准，实施“知识、技能、素质”“三位一体”的综合评价。5建立系园合作开发课程机制 与幼儿园合作开发工作任务导向的课程，在3年的建设中，争取开发学前教育学、幼儿园教育活动设计与指导、学前教育科学研究方法、幼儿园环境创设以及实训指导书等五门课程。学校为鼓励和支持校本课程开发，于2011年上半年拟定了“琼台师专201
21、12012年校本教材开发计划”，并给予开发经费和出版经费的支持，幼儿园教育活动设计与指导、幼儿园环境创设、幼儿园手工制作、幼儿园实训指导书等已列入开发项目。课程开发进度如下：园系课程开发进度表课程名称负责人合作单位完成时间幼儿园教育活动设计与指导唐燕琼台师专附属幼儿园2012年幼儿园手工制作梁玉美海南省机关幼儿园2013年学前教育专业实训指导书范小玲海南省教育培训院琼台师专附属幼儿园2013年幼儿园环境创设陈桂萍海南省军区幼儿园2013年6不断完善更新教学资源库为师生开辟自主学习和相互交流的平台，构建教学资源库。除了提供给学生必须的相关课程资源（如课件、电子教案、试题库、不同理念与实践的幼儿教
22、育案例库等）、见习实习教材外，还要为学生提供专业资源（如专业培养方案、取得的成果、全球几大幼儿教育及早教连锁集团办园理念与实践资源等），相关的期刊杂志、学习网站、专著以及海南省示范园、一级园优秀幼儿教师调教课、国内知名优秀幼儿教师教学活动视频、国外幼儿园活动视频等影像资料，提供给学生相关的学习QQ群等。（三）拓宽师资队伍建设渠道1培养引进人才，打造“双带头人”格局通过培养、引进和从行业聘任等方式，使本专业至少有一名专职带头人和一名行业兼职带头人，形成“双带头人”格局。2完善聘任机制，充实兼职教师人才库从学前教育工作第一线聘请20余位学有所长、经验丰富的园长和骨干教师担任兼职教师，使得兼职教师数
23、与专任教师数的比例达1：1，建立“兼职教师库”。3创造条件选派教师继续深造，强化中青年骨干力量积极鼓励教学团队成员攻读在职博士、做访问学者，分期分批地完成学历、学位层次的提升和知识结构的优化，为具潜力的青年教师在申报课题、科研评奖、外出学习、参加学术会议提供更多的机会，采取奖励机制，奖励为专业、课程建设做出突出贡献的教师，促进他们尽快成长。4增进系园合作，构建一支双师教学团队通过进修、挂职锻炼、顶岗培训等方式，每年定期派遣两名以上的教师到行业顶岗挂职，建立教师定期定员到幼儿园或其它学前教育机构去实地考察和锻炼的机制，提高教师的实践教学能力。同时，要求专任教师尽快取得相关的职业资格证书，在三年内
24、形成一支素质优良、结构合理的“双师”教学团队，“双师”教师占总人数的80%以上。5完善制度建设，提升师资总体专业水平坚持青年教师导师制和见习期管理制度，对新上岗的青年教师要配备具有教学经验的中老年教师作为导师，并要求所有的专业主干课程教师在教学前到幼儿园开展挂职锻炼一年，学前教育专业的教师每周应有一定的时间(如每周至少半天)下幼儿园，使他们更加了解幼儿园教育的实际以及如何培养学生的动手操作能力；实行以考定绩、以绩定岗、以岗定薪、优劳优酬、优胜劣汰的人才培养与使用机制，对内稳定专业骨干、对外招引高层次专门人才，不断优化教师队伍结构。（四）完善实践教学体系1不断改进实践教学条件，加强实习实训基地建
25、设通过增建、扩建、改建学前教育专业的实训、实践教学基地，创设完善的实训、实践教学条件，构建实训、实践基地网，实现校外内资源共享和优势互补，巩固和强化学前教育专业在本省的龙头地位。具体建设内容与措施：首先，加强校内实训基地建设。逐步加大经费投入，通过实训中心考察调研、实训中心基础设施和基本框架的设计与建设，各类实训设备的采购等措施，进一步建立和扩大校内实训系统，经过三年努力，建设一个完善的学前教育实训中心。学前教育专业实训中心共设有7个区域，分别为：A区学前教育模拟实训室B区儿童剧场C区蒙台梭利教育实训室D区美工实训室E区奥尔夫音乐教学实训室F区数码钢琴室G区多功能演播厅其次，加强校外实训基地建
26、设。根据学前教育专业教学的需要，统筹规划、合理布局，构建多种层次、循序渐进的学前教育校外实训基地，满足学生多轮循环、不同层面见习、实习需要。加强与实践基地的联系和沟通，深化校企合作的内涵，利用幼儿园教师的优势资源，使幼儿园教师成为学生的实践指导老师，强化学生实践教学和应用能力训练，实现学校和岗位之间零距离人才培养的目标。2加强实践教学质量标准建设参照行业标准，完善实训准备、实训过程、实训考核、文件管理等方面的实践教学质量标准。在实习准备方面，根据专业教学计划、琼台师范高等专科学校毕业生毕业实践教学环节安排的原则性意见、琼台师范高等专科学校学生校外实习实训管理办法和琼台师范高等专科学校学生校内实
27、习实训管理办法的要求制定详实的实习计划，计划符合专业培养目标，科学可行；根据实习计划，明确学生的实习任务，并制定实习实施计划，实施计划填写规范准确，便于实习结束时对学生的实习情况进行考核；制定科学、先进、应用技术性强、符合实训教学大纲要求的实训教材和实训指导书；检查实训场地条件，保证仪器、设备、材料的准备充分，了解相关安全知识。在实训过程方面，落实教学大纲、实训教学计划、学期实训安排、实训周教学计划表等培养计划的执行；在实训指导上，做到主讲教师、实训师讲解实训并参加实训指导；批阅每份实训报告，有评语、有评分；实训教师备课认真、有教案、每项实验前均试做，做好实验准备工作；实训前抽查预习，提问；实
28、验训程组织周密，指导认真，注重学生动手能力培养。在实训考核方面，考核内容围绕“弹唱画跳教”等专业技能，参照国家幼儿教师专业技能考核标准确定；考核方式采用笔试、面试、口试等，并鼓励学生参加职业资格鉴定；考核成绩根据鉴定成绩、平时考核成绩、实训情况表现等综合评定。在文件管理方面，课程档案要求批改实训报告规范，分数判定合理、成绩登记按照学校有关规定执行、成绩分析全面、科学、合理；文件填写包含实训日志、实训设备情况记录、实训项目单、实训情况总结等。3构建“三位一体”的实践教学管理体系建立一套行之有效的实践教学管理体系，主要包括实践教学组织管理、运行管理和制度管理三个方面：在组织管理方面，由学校对实践教
29、学进行宏观管理，制定相应的管理办法和措施，具体负责实践教学的组织与实施工作。在运行管理方面，各专业课程要制定独立、完整的与理论教学相辅相成的实践教学大纲，并针对实践教学大纲编制实践教学计划，编写实践教学指导书，规范实践教学的考核办法，保证实践教学的质量。对实践性教学环节应做到六个落实：大纲落实、计划落实、指导教师落实、经费落实、场所和考核落实；抓好四个环节：准备工作环节、初期安排环节、中期检查环节和结束阶段的成绩评定及工作总结环节。在制度管理方面，制定一系列关于实习实训和学科竞赛等方面的实践教学管理文件，以保障实践教学环节的顺利开展。（五）多措并举，多管齐下，不断提升专业社会服务能力1多方合作
30、，提升服务质量通过校校合作、校企合作、境内外合作等多方合作途径，建设培训优质师资库。在省内外，我校与海南师大、琼州学院、南京师大、华南师大这几所开设学前教育专业的高校建立互惠共享的合作关系；与此同时，海南省妇幼保健院等医院与我校合作，共同开展保育员与保健医生的培训，广东同仁教育集团和广东建国教育集团与我校签订了合作协议，每年都选送毕业生到广东参加顶岗实习；在境外，我们寻求与澳大利亚、新加坡、台湾等地的教育机构合作，多方合作，实现优势互补，提升服务质量。2分层分类开发培训项目利用国培、省培、校培等不同层级项目，开发各类培训项目，如海南省幼儿教师全员培训、幼儿园教师资格培训、幼儿园园长资格培训、幼
31、儿园业务副园长资格培训、幼儿园后勤行政副园长资格培训、保育员资格培训、海南省幼儿园骨干教师培训、少数民族与贫困地区幼儿教师培训、海南省园长高级研修班培训等，将社会培训对象由原来只针对城市的幼儿园园长、教师扩大至城市、农村幼儿园的所有从业人员，提升海南省全体一线幼教工作者的整体素质。3多方协作，开展课题研究我专业教师直接参与海南省教育厅海南省民办幼儿园政策扶持与规范管理研究的课题项目。与海南省有关文化教育用品有限公司签订“课题研究和办园合作协议书”，共同开展关于学前双语教育、蒙台梭利教学法，幼儿新教材等项目的开发，并在省内合适地区选址筹办课题实验幼儿园，以便能将研究成果与教学实践很好结合。与此同
32、时，我们将在2年建设时间中，与幼儿园合作开发3-5项课题项目，实现优势互补，互惠共享。4多途径拓宽服务渠道面向社会完善宣教窗口，依托“专业网络互动平台”和“课程资源教学平台”，吸收学前教育最新成果，发布学前教育发展动态信息，为各级各类幼儿园建立网络信息交互平台，增进各个幼儿园之间的交流和学习，创立“生涯设计”、“创业教育”、“幼儿家庭教育”等窗口，为热爱幼教的社会人士从事相关工作铺设绿色通道，并为家长提供幼儿教育信息咨询网络服务，形成互帮互助，共同成长的互赢格局，进一步提升服务社会的能力。四、绩效考核指标建设内容2012年（绩效指标）2013年（绩效指标）教学实训实践条件建设学前教育专业实训中
33、心1、完成2个“幼儿园教学模拟实训室”、1个“蒙台梭利教育实训室”、3个“美工实训室”的建设并投入使用；2、各实训室管理制度、使用记录一份。1、完成1间“奥尔夫音乐教学实训室”、1间“多功能演播厅”、1间“儿童剧场”、3间“数码钢琴室”的建设并投入使用；2、各实训室管理制度、使用记录一份。校外实习基地新建10个实习基地1、新建5个实习基地；2、实习基地管理合作制度一份；3、实习、见习情况记录。1、新建5个实习基地；2、实习基地管理合作制度一份；3、实习、见习情况记录。师资队伍建设1.专业带头人培养1、选拔2名具有副高以上职称教师到重点师范院校担任访问学者，进行学术交流，为专业建设储备带头人才；
34、2、通过培训学习，专业带头人能够明确专业建设思路，并着手主持各项目建设；3、专业带头人年度内发表1-2篇论文。1、派遣专业带头人到台湾、澳大利亚、新加坡等国家和地区考察学习，将这些国家和地区的先进职业教育理念和管理模式借鉴到本专业的建设中来；2、专业带头人主持完成专业、课程、实训基地建设项目； 3、专业带头人年度内发表1-2篇论文。2.骨干教师及双师素质教师培养1、选派4名专业教师到幼儿园挂职学习；2、5位教师到西南师大、香港、台湾等高校访学；3、通过学习培训，确定专业骨干教师能够着手课程和实训基地建设；3、骨干教师年度内发表1-2篇论文。1、继续选派3名教师到幼儿园挂职、3位教师到南京师大、
35、香港、台湾等高校访学；2、骨干教师完成课程、实训基地等项目建设；3、骨干教师年度内发表1-2篇论文。3.兼职教师1、聘请10名幼儿园骨干教师担任兼职教师，并从西南师大和华南师大等院校聘请5名幼教专家担任客座教授；2、组织兼职教师教学培训研讨1次；3、确定兼职教师能参与本专业建设的指导工作。1、再聘请2名客座教授及6名一线骨干教师为兼职教师，使专兼职教师比例达到1：1；2、组织兼职教师教学培训研讨1次；3、兼职教师参与完成专业建设的各项目。4.师资制度建设1、制定专业教师培养制度、专业教师引进管理规定、兼职教师考核与聘任规定和专业教师幼儿园挂职学习制度。1、完善专业教师培养制度、专业教师引进管理
36、规定、兼职教师考核与聘任规定和专业教师幼儿园挂职学习制度。人才培养模式、课程体系与教学内容改革1.人才培养模式1、人才培养质量跟踪调研报告1份；2、学前教育人才需求调研报告1份；2、人才培养模式阐述1份。1、人才培养模式定稿1份；2、形成学前教育“三年制”和“五年一贯制”人才培养方案。2.课程体系改革1、模块化课程体系初稿；2、出台相应的职业技能标准和职业技能训练和考核办法。1、模块化课程体系定稿；2、完善职业技能标准和职业技能训练和考核办法。3.教材建设1、编写并出版幼儿园教育活动设计与指导校本教材。1、编写并出版幼儿园手工制作、学前教育专业实训指导书和幼儿园环境创设三本教材。4教学资源库建
37、设1、建设小学与幼儿教育专业期刊杂志、一个学生学习网站、若干课件、试题库、案例集等教学资源库。1、完成一批影像资料、一本见习实习指导手册、一套评价体系、专业书籍等教学资源建设。5重点课程建设1、完成幼儿园教育活动设计与指导、幼儿园手工制作省级精品课程申报工作。2、进一步完善学前教育学省级精品课程的网上资料。1、修订钢琴、舞蹈、学前心理学、学前教育科学研究方法等课程教学大纲，修改教案、制作教学课件和录制教学录像，完成校级精品课程申报工作。社会服务对海南省幼儿园培训、与服务1、计划为海南省各幼儿园培训园长、教师共4000人次以上；2、初步构建海南省学前教育信息网；3、实施海南省教育厅课题海南省民办
38、幼儿园政策扶持与规范管理研究的研究；4、与幼儿园合作开展1-2项课题研究。1、计划为海南省各幼儿园培训园长、教师共3600人次以上；2、进一步完善海南省学前教育网；3、完成海南省民办幼儿园政策扶持与规范管理研究其中1-2个子项目的研究；4、与幼儿园合作开展2-3项课题研究。五、经费预算建设内容中央财政投入地方财政投入学校自筹(含企业投入)合计2012年度2013年度小计2012年度2013年度小计20122013小计2012年度2013年度年度年度合 计1912094001001002004951100340360 实训条件建设1.校内实践基地建设80901705050100252550155
39、1652.校外实践基地建设151530781555102728小 计951052005758115303060182193师资队伍建设1.师资制度建设112112000222.专业带头人781523511210123.骨干教师201535551022427224.兼职教师551033622410105.“双师”素质教师44811200055小 计37337012132555105451人才培养模式构建与课程体系建设1.人才培养模式制定10102000 000010102.课程体系建构23500 0000233.精品课程建设57122352249124.教材开发3912551022410165.教学资源库建设4711235112711小 计2436609112055103852实训实践项目10102000055101515小 计10102000055101515社会服务与幼儿园合作开展教研101020781546102124社会培训10102055100001515宣教窗口、学前资源网络平台搭建5510105150001510小 计25255022184046105149
