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1、小石潭记说课稿 市一等奖赏小石潭之美，品柳宗元之情 小石潭记说课稿 尊敬的评委、老师，大家好！我是来自老河口市第七中学的王丽君。今天我们一起来赏小石潭之美，品柳宗元之情。我将从教材分析、教法学法、教学过程、板书设计这四个方面来谈谈我的教学思路和设计理念。首先，我说一说对教材的分析。 一、说教材分析 小石潭记是人教版八年级下册第六单元的第一篇课文，全文不足两百字，却清晰地记叙了作者出游、游览、返回的全过程。观察入微，描摹细致，写出了小石潭及周围幽深冷寂的景色和气氛，在写景中传达出贬居生活中孤凄悲凉的心境，是一篇情景交融的佳作。新教材入选这篇文章，意在让学生从名家名篇中，学习文章写景抒情的方法，培
2、养语言赏析及表达能力，激发学生对祖国大好河山的热爱，提高审美能力。 因此，我给第二课时设定了以下教学目标： 1、知识与能力：感知课文内容，品味景物特点。 学习描写手法，体会作者情感。 2、过程与方法：诵读品味语言，揣摩特点方法。 合作探究讨论，理解作者感情。 3、情感态度价值观：激发学生热爱美好自然的感情， 培养学生的审美能力。 新课标指出：“在阅读中引导学生品味富有表现力的语言”。本文就有着细腻的景物刻画、生动的语言描写，引导学生赏析、借鉴很有必要。因此，确立教学重点是：了解景物特点，学习描写手法。 新课标强调：“对作品中的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价”。由于八年级学生人生阅历
3、有限，加上本文感情流露又很含蓄，引导学生体会情感并正确评价十分重要。因此，确立教学难点是：体会作者感情，培养审美能力。 二、说教法学法 教学有法，但无定法。本文语言优美凝练、感情含蓄复杂，八年级学生学习起来还有一定难度。根据学生认知水平，本着“从感性认识到理性分析”的教学思想，贯彻“诵读文言文，品味有表现力的语言”的课标要求。我采取让学生多层次、多形式、多角度朗读的方法与文本交流。运用新课标倡导的“自主、合作、探究”的学习方式，通过设计问题启发他们思考，适时给予点拨，引导学生掌握学习方法。通过多媒体手段，激发学生的学习热情，唤醒他们的主体意识。因此，确定教法学法是：朗读法、品味法、点拨法、合作
4、探究法、多媒体辅助法。 三、说教学过程 第一课时 根据课型特点，结合新课标中“阅读文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”的建议。本节课我准备用“导入课文-说一说”“初读课文-认一认”“再读课文-划一划”“三读课文-译一译”“积累课文-背一背”这五个步骤来完成读准字音、读顺节奏、读懂文意、积累背诵的教学任务。 第二课时 一个合理而富有层次的教学过程将带给学生一个明确而清晰的认识。基于以上考虑，我将本节课的教学过程设定为以下四个教学环节： “巧用多媒体-激发兴趣”“欣赏小石潭-感受美景”“走近柳宗元-体会情感”“离开小石潭-拓展延伸”。下面我将具体分析这四个环节。 巧用多媒体-激发兴趣 教师导入
5、：我们领略了三峡的雄奇险拔，了解了郦道元爱山恋水之情；我们饱览了富春江的奇山异水，明白了吴均避世退隐之志。林语堂说过：“山水是地上的文章，文章是纸上的山水。”古代的文人墨客为排遣心中的失意，常常寄情山水。今天我们就随着唐代文学家柳宗元一起走进小石潭记。 新课标要求：“教学时教师要创设恰当的情景，引导学生入境”。我在导语中运用多媒体创设情境，使学生产生强烈共鸣和阅读期待，为后面的学习做好情绪准备。 欣赏小石潭-感受美景 在这一教学环节中，我设计了“听读-感知内容”“选读-品味特点”“研读-揣摩写法”这三个板块来完成教学任务。 “读而不晓则思，思而不晓则读”。此环节以读作为依托：在读中感知内容，在
6、读中品味特点，在读中揣摩写法。这三个板块环环相扣，逐步深入，引导学生透过文字去思考感悟。下面我具体分析这三个板块。 听读-感知内容 本文按 顺序，依次写了 、 、 、 。 说说小石潭给你怎样的感受。 深情的朗读伴着舒缓的音乐，能感染学生，促其入情。两个问题的设计，使学生有目的地听读，捕获信息、感知内容。 选读-品味特点 选出你最喜欢的一种景物，美美地读读句子、细细地评评特点。可以用“我最喜欢小石潭的 ，我发现它 ”的句式加以描述。 再用“这是一个 的小石潭”说一句总结性的话。 新课标指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来替代学生的阅读实践”。扣住文中优美的句子，让学生认真选、用心读、
7、仔细想来感悟美；适时的多媒体播放图片，让学生更直观、更形象、更真切地感受美。整个过程始终将学生放在主体地位，充分调动学生的体验，提高审美能力。老师只是引导者、欣赏者。这一环节，不仅训练了学生朗读和口语表达能力，也为深入研读课文铺平了道路。 研读-揣摩写法 请划出自己喜欢的一句或一段话，在小组中合作探究分析技法。老师提示：可以从贴切的词语、精妙的修辞、多样的写法等角度，用“我认为 句美，因为它运用了 ，形象写出了 ”的句式做一下评析。 本文景物优美、写法精妙，新教材入选本文，意在让学生从名家名篇中学习文章的描写手法。教学中，教师给以学法指导，教会学生评析句子的角度；教师给出句式，规范学生回答问题
8、的语言。让学生在合作中思维碰撞、在交流中收获心得，突出本课教学重点。 走近柳宗元-体会情感 置身于美丽的小石潭，同学们心情怎样？作者又有怎样的心情呢？请跳读课文，划出反映作者心情的句子，谈谈你的理解。 新课标指出“对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价”。我让学生由自己的感受谈起，再联系课文语句思考作者的感情，用有坡度性的问题引导学生思维的纵深发展。适时的多媒体辅助教学，便于学生全面了解写作背景，深入体会作者感情，从而突破教学难点。 离开小石潭-拓展延伸 说一说-交流感受 “人生不如意事十之八九”假如经时光隧道你们返回唐朝，恰逢小石潭边遇见柳宗元，你们会对他说些什么呢？请以“柳宗元
9、，我想对你说”的形式，与他谈谈。 新课标指出“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领会内涵，从中获得对自然、社会、人生有益的启示。”对于作者的乐与忧，老师要鼓励学生畅谈感想，在交流中帮助他们树立正确的忧乐观，形成良好的个性。 练练-读写结合 试用文中学到的写景方法，加上合适的想象扩写柳宗元的江雪。 单元教学要求指出“学习文章描写手法，注意读写结合”。此环节由课内延伸到课外，充分利用教学资源，培养学生的表达能力，以读促写，学以致用，强化巩固本课重点。 四、说板书设计 小 石 潭 记 柳宗元 贴切的词语 借景 乐 动静的结合 景美 情真 正侧的映衬 抒情 忧 精妙的修辞 板书要简洁明了的概括和浓缩课文内容，突出教学重点。帮助学生梳理知识，起到很好的总结、巩固作用。 结束语： 教育家夸美纽斯说过这样一句话：“找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生可以多学”。这是我这堂课的追求，也是我今后努力的方向。以上是我对小石潭记一课的设想，请老师们指正。我的说课完毕，谢谢大家！
