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1、小苗和大树对话教学设计语 文 教 师 教 学 设 计 教师个人信息 备课教师武凤 修改教师 修改时间 教学基本信息 教学课题 人教版五年级上册第二课小苗与大树的对话 1. 认识个生字，能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。 教学目标 2.默读课文，把握谈话的主要内容。 3.能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习活动。 教学重点 把握访谈的主要内容，继续开展关于阅读的综合性学习活动。 教学难点 把握访谈的主要内容，懂得应该多读书、读好书，明晰健康成长的要求。 1利用网络了解季羡林及其作品。 前置性作2了解水浒传施公案济公传古文观止等文章。 业设计 3搜集关于
2、读书的名言警句。 教学准备 准备材料我的童年，学生人手一份；课前搜集有关季羡林的资料。 课时安排 两课时 第 一 课时 教学设计 教学流程 教学环节 创设情1各组交流一下读书活动的开展情况。 境，提示2准备好课前发的材料： 课题 阅读我的童年，谈一谈读后的感受。 3比较一下我的童年和窃读记的异同。 4读一读课前搜集到的有关季羡林的资料： 今天，就让我们跟着苗苗一起走进季羡林先生家，采访一下这位德高望重、酷爱读书的老爷爷，听听他对读书的见解。 做采访准1说一说自己想采访的感兴趣的读书问题。 2讨论一下在采访时应注意哪些问题。 备 落点局初读课文，读准字音。 部，自读2.在季老的话语中，找到自己问
3、题的答案。 自悟 三、感悟课文内容 季羡林先生对于读书，提出了哪些见解？谈谈你对这几点的认识： 把文章写好，要多看书。 要中西贯通、古今贯通、文理贯通，不要偏科，要学好外语。 进行古诗文积累。 这篇文章与以往的文章有什么不同之处？ 这篇文章是一篇访谈录，一问一答式。 我们在访问爱读书的人时，用这样的记录方式就很好。希望同学们把我们的读书活动继续进行下去，开展得丰富多彩。 谈谈你对题目的理解： 小苗和大树不仅代表着苗苗和季羡林，“小苗”还包含着苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步，犹如破土而出的小苗要汲取营养；而季老学识渊博、学有建树，恰似一株根深叶茂的大树。“小苗”与“大树”交流的正是如何生长、
4、汲取营养，小苗才会长成参天大树，像苗苗这样的孩子们才能成才的内容。 在小组内就感兴趣的某一个问题展开讨论，交流自己的感受。还个性阅可以提出与文中人物不同的见解。 读，独特形成小组意见全班交流，达成一些共识，得到启发。进一步感受见解 阅读的乐趣，明晰健康成长的要求。 谈谈你对闲书的认识。 对课上和写作业的时候看闲书、学生偏科、背两百首诗和五十篇古文辩论 多不多；如果你想学好语文，先爱上阅读等问题进行辩论，说出自己 的见解。 积累内调查一下本班同学阅读的书目。 化，课外采访爱读书的人，列一个采访提纲，并做一份访谈记录。 拓展 小苗与大树的对话 板书设计 闲书 多看 偏科 三贯通 学习外语 两百首诗 五十篇古文
