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1、山雨课堂实录山雨课堂实录 一、由“雨”导入 看到“雨”字，想到哪些跟雨有关的词？生交流。 师：什么样的雨？ 生：滂沱大雨 斜风细雨 师：关于雨的声音呢？ 生：哗哗 沙沙 滴答滴答 唰唰唰 师：作者赵丽宏为我们带来了很美的文章山雨。我们去见见山中的雨和 我们平时见到的雨有什么不同吧！ 二、享受范读，初感山雨 1、师范读，生边听边走进山雨，想：用一个词或两 个词来概括山雨。 2、学生拿起笔，把自己的初步感受，凝成一个词写在课题山雨的前面。师 提示可以从声音、颜色、速度、感受等，来形容这一场特别的雨。 3、师：用上“ 好 的山雨”说一说。 学生交流着：好 嫩绿、浓浓、让人难以忘怀、滋润万物、色彩斑斓
2、、无尽 色彩、柔和宁静、温柔轻盈、恬静的雨。 师：对，这就是山雨带给我们的感觉。 4、师：文章是按什么顺序来写？ 生：先后顺序。 师：什么先后顺序，是方位呢？还是 生：时间的先后顺序 师：是的，文章就是按“雨来了 雨下着 雨停了”这个顺序来写的。 5、到文中找一找，“来了 下着 停了”分别在哪些自然段？ 生1：来了 下着 停了 该生所完后，学生有不同意见。 师：有强烈的表达愿望的，把手摇一摇。 生2：来了 下着 停了 师：写景物的文章，一般总按“来了 下着 停了”的顺序写，如萧红的火 烧云火烧云上来了，火烧云的变化过程，火烧云过去了，所以写文章有时要注意写作的规律，可以帮助我们跟好地了解课文。
3、 三、雨声雨色，走进山雨 1、师：这篇课文的写作方法很特别陌生化。不能这么说， 偏偏就这么说，读起来又感觉很有味道。去文中找找，把你认为最陌生化的词语圈起来。 2、两人或四人小组交流自己的发现。 3、全班交流 生1：第四自然段中，“清晰”“飘然”这些词又给人陌生化的感觉。把雨比 作一曲歌谣，飘然而起、清晰、响亮。 师：还有“由远而近，由远而近”给人一种动态的美。美美地读这一段 师：我们来做模拟的下雨声，从四排开始慢慢地扩向全班。 师：加进“唰啦啦，唰啦啦”开始模拟 学生轻轻地说着。 师：下得还不够猛，看老师的手势，再来一遍。 在老师投入的指挥下，唰啦啦声由远而近，由轻而重地传来了。 师：能把这
4、一段背下来吗？ 生：能。 师：把“哗啦啦”的声音加入到“响亮而来”后面。 生有感情朗读。 师：继续品味，还有哪些地方让你感受到了这陌生化的写作方法？ 生2：这篇文章没有像以往写的文章一样，第一句就给人很突然的感觉。 师：雨来的突然，开头也突然。我们看，“跟着一阵阵湿润的山风，跟着一缕缕轻盈地云雾，雨，悄悄地来了。”这雨就像大明星出场一样，后面还跟着很多的粉丝呢。 师：一起读这段话。 生齐读 师：矛盾啊！来得突然是很猛，悄悄地来是很轻啊？ 生：因为雨时不知不觉中下起来的，神不知鬼不觉地就下雨了 4、师：下雨的过程是很美的。请同学来读读五六七自然段。 指名三个学生读三个自然段，其他学生边听边感受
5、师：同学们好好品一品，哪些很有味道？ 生1：第六自然段，“这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。” 师：作者用心感受，这绿流进心胸，作者达到无我两忘了 生2：“在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，绿得耀眼，绿得透明。”色彩都融入水中了。 师：眼前就明艳一片。 生3：我有疑问：改变山林的颜色， 雨是色的如何改变山林的颜色？ 师：这仅仅是感觉，还是有科学依据？ 生4：水折射之后，颜色更明亮。 生5：下雨前树叶上有灰尘，下雨会冲走这些灰尘，明丽的颜色就出来 师：如诗如画，有色彩的美丽，有声音的美丽。美美地读。 师：作者简直与这片绿融为了一体。 5、师：第五自然段有与大家分
6、享的句子吗？ 生：雨丝是弹琴的手指了。 6、师：雨来时，飘然而至，清晰、响亮；雨下着清新的绿色在雨雾中流动，弹奏着小曲；而雨停了，同样也很美丽。让我们齐读最后三段。 “不知在什么时候，雨，悄悄地停了”师：与前文哪句照应？生：来得突然。 “风，也屏住了呼吸”师：与前文哪句照应？生：跟着一阵阵湿润的山风。 师：雾，怎么没有写进去？ 生：山上的雾很难散掉，所以不写了。 师：山中不是很幽静吗，怎么尽写声音？ 生：写这些声音是因为只有山静，才能清晰地听出来。 师：这是“以动衬静”。来得快的山雨，像音乐一般的山雨，如此美妙。 7、师：学到这里，还有什么问题？ 生1：“仿佛是一场山雨的余韵”为什么要放进“仿
7、佛”？ 师：“余韵”是什么？ 生：余音 生：仿佛是一场山雨的余韵，加进仿佛，这是作者的想象。 8、师问：你们还有问题吗？好，我还有问题：这到底是一场什么季节的山雨？到字里行间找依据。 生1：夏天。因为有云雾，夏天有更多的水蒸气，所以云雾多。 生2：秋天。文中第六自然段写道山林的色彩层次多，金黄、红色这些色彩秋天都有。 生3：夏末秋初。因为这个时候树还是嫩绿 但颜色又是红的。 生4：春天的。文中写到“跟着一阵阵湿润的山风”，春天，空气潮湿，雨水多，所以连山风也湿润了。 生5：很难判断。一年四季常绿的树很多，春天也有红的、黄的颜色。 师：同学们什么季节并不重要，关键是我们知道了山雨之美，领略了自然
8、之美。 四、雨后话雨，延伸拓展 1、课件出示朱自清笔下的“山雨”，指名读。 2、师：比较一下，这个片段与课文相同的地方和不同的地方，从关键地方去发现 生1：拟人比喻的写作手法是一样。 生2：都有乐曲的声音。 师：音乐之美。 生3：朱自清的“山雨”让人看得眼花缭乱，下得密集。 赵丽宏笔下的“山雨”下得轻盈 生4：这两处写的雨都似有似无，飘飘忽忽。 3、出示金波 雨中的树林，齐读。 师：无论是赵丽宏的山雨，还是朱自清的山雨，还是金波的雨中的森林，山中的雨是美的。 师：山中的雨也有不美的时候。为什么他们会写得这么没呢，因为他们有一双会发现美的眼睛。罗丹曾说过：“世上并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。” 总评： 老师注重培养孩子预习的方法，培养了习惯，学习了做人这一切都在不知不觉中进行，可谓“润物细无声”。教师的临场机智也很到位：比如孩子没有听清楚要求，老师不是直接批评，而是在肯定中进行帮助，树立孩子的自信，也起到了引导的作用。 “读”是本次教学中最为明显的一个特点，我们都知道反对一读到底。但，关键是怎么读？如果像这样美不胜收的一节语文课，孩子能够得到实实在在的发展，是一堂非常好的课。
