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1、平行四边形的面积 观课报告平行四边形的面积 观课报告 蔡清东 我观看了韩建华老师执教的平行四边形的面积课堂实录，对我受益匪浅，浅谈一下我的所得。 韩老师执教的平行四边形的面积是新课标人教版第九册第五单元第一课时的内容。本节课的教学力求突破传统教学模式，充分体现以“学生发展为本”的教学理念，教师在学生获取新知识的过程中大胆放手，引导学生自主探索，培养学生的创新意识和实践能力。在实际教学中，杨老师体现了以下几种教学理念： 一、从学生已有的知识背景出发，学习数学。 在学习本课之前，学生已经学习过计算长方形、正方形的面积，在此基础之上，学习平行四边形面积的计算，其公式的推导是将图形转化成已经会计算面积
2、的图形，探索研究图形与已学图形之间的联系，从而找出面积的计算方法。在新知的探究过程中，教师引导学生从不同的高剪起，并且将剪的过程精炼为“剪移拼”三个字，条理清楚，以学生已有的经验作为基础，让学生知其然还知其所以然。 二、引导学生自主探索，参与知识形成的全过程。 数学知识只有通过学生亲身主动的参与，自主探索，才能转化为学生自己的知识。本节课，教师为学生提供了小平行四边形，以小组合作的形式，让学生从两种不同的高剪下去，一种是从顶点做的高，另一种是从一组对边的中间做的高，让学生进行操作、探索，经历知识的形成过程。在教师展示出转化的图形后，又引导学生主动探索、发现、讨论、交流研究图形与已学图形之间的内
3、在联系，大胆推导平行四边形的面积计算公式，把学生置于主体，把学习数学知识转化为数学活动，使学生在活动中参与平行四边形面积公式推导的全过程。 三、注重数学方法的渗透 在数学的教学上不但让学生掌握一定的知识与技能，更主要的是关注学生在数学学习上体验数学学习的过程与方法。韩老师在本节课的教学中，注重对割补方法和转化的数学思想的渗透。从课前引入开始，教师就通过数格子的方法渗透割补和转化的数学思想，为新知做准备。 另外，本节课还充分发挥了计算机辅助教学的功能，直观、形象、动态地展现知识的形成过程，有效地突破教学难点，帮助学生深刻理解新知，建立清晰表象，并有效地节约教学时间，提高教学效率。 建议 让学生自己做题，学生进行评价，就能把学生学习的积极性全部调动起来了。
