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1、幼儿园 美术区域活动案例幼儿园中班美工区域活动案例 贾晓舒 我班的美工区域是由线画、指印画、水墨画、撕纸、折纸、剪纸、泥工七个相互呼应、相互渗透的小区域组成的。教师围绕着胆、能、则、乐四个字为幼儿创设美工区域。力争为幼儿创造科学性、趣味性、规则性、发展性融为一体的美工活动区域。 一、胆，即大胆。 、大胆运笔 记得刚升入中班时，幼儿作品多以涂色、添画为主。为了让幼儿能主动大胆运笔构图，教师在线画区投放了模具。有废旧光碟、压模范例和带有暗格的画纸。这些工具都是约束幼儿构图的工具。这三样适用不同能力幼儿的需求：1、压模范例主要是为能力最弱的幼儿准备的，因为，它包括了所画实物的特征、细节，只要沿着模具
2、的轮廓描下，就可以说完成了作品。这也是最先投放在活动区用来支持幼儿技能的材料，十分受幼儿的欢迎，大大激发幼儿对绘画的兴趣和绘画后的成就感，增加对绘画的自信，为再次活动打下基础。2、废旧光碟模具，是在部分幼儿失去对压模范例兴趣时及时添加的。它的主要用途是帮助幼儿固定绘画形象的位置、特征，如：画太阳、苹果、小动物头、皮球等形象时，废旧光碟是幼儿不可缺少的朋友，在它的帮助下，幼儿笔中的形象不但生动逼真、运笔线条流畅、掌握画圆的技巧，更重要的是构图大气了很多，这也是教师投放废旧光碟的真正用意。在幼儿不需要使用模具绘画后，保证他们能大胆运笔的最后材料就是带有暗线的画纸，它的功效就是要求幼儿的绘画作品，必
3、须在暗格里完成，线条轮廓要紧贴在暗格边缘，这也是幼儿在熟练掌握前两种工具后，有了一定基本功才能使用的材料。在经历了这三种不同层次的材料后，幼儿就可以放手大胆的进行美工活动了。在一摞摞幼儿作品集里会找到幼儿使用压模范例的简单雏形；使用废旧光碟的大气轮廓；运笔紧贴带有暗格的画纸的形象；线条流畅的不需要任何材料帮助就能大胆运笔勾画自己世界的发展史。 1 为幼儿创造“胆，能，则，乐”的美工区域活动 (二)、大胆用色 每个幼儿都喜欢色调鲜亮明快的画面，但在他们的作品中往往找不到这些色彩。男孩子的画多以蓝色、绿色、黑色、棕色、大红色为主色调，而女孩则大多用红色、粉色、绿色为主，甚至一幅画里只有红色。这是性
4、别的差异把冷色调送给了男孩子，把暖色调给予了女孩子。教师不能改变幼儿的天性，但可以丰富他们的天性，那就是让他们认识色彩、了解色彩、感受、表现色彩。1、认识色彩主要是从绘画区幼儿入手。首先让幼儿了解三原色即红、黄、蓝三色。告诉幼儿这三种颜色最漂亮，谁的作品里有了它们就会使看画的人心情舒畅，一天都开心。2、了解色彩是把混色原理融入指印画、水墨画当中，即红色+蓝色=紫色；黄色+红色=橙色；黄色+蓝色=绿色。把变色过程在教师的范例中体现；在教师的指导中体现；在幼儿作品中体现。当一幅幅色彩鲜艳、明快的作品出现在展示牌上时，孩子们自然的进入了感受、表现色彩的阶段。3、感受、表现色彩主要通过讲评活动来完成。
5、教师在讲评时会有意识的提问：找一找展牌上颜色最鲜艳的作品吧！这幅作品用了哪几种颜色？能说出它们的名字？红色让你想到了什么？让你感受到了什么？黑色又让你觉得如何？在这样的提问下，幼儿就会表达自己方对色彩的感受。会听到这样的回答用黑色是今天心情不好的颜色、大灰狼的颜色；红色是很开心高兴的颜色、女孩子的颜色；黄色是干净的颜色；粉色是小兔子喜欢的颜色、花儿的颜色；绿色是房子的颜色、草地的颜色；蓝色是男孩子的颜色、天空的颜色；在他们感受、表现颜色的同时，也就学会了更好的大胆运用颜色。 、大胆想象 幼儿的想象远远超出成人，要验证就看看泥工区的作品吧，投放的各种瓶子、各种大小不一的瓶盖、笔帽、各种果壳，都是
6、幼儿想象的基地，厨具、炊具、家具、动物、植物、人物都一一展现在你的面前，在剪纸、撕纸、线画活动中幼儿的想象力发挥的更为突出。在他们的剪纸作品里，有着奇特的图案；在他们的撕纸作品里有着老师范例集中没有的形象；在他们的线画作品2 里会发现老师都叫不上名称的线条。这就是孩子们在教师的启发引导下表现出的超凡的想象力。 二、能，即技能。 、动作的技能 从一步不落的模仿老师的范例到灵活自如的剪出新颖的图案；从沿着轮廓撕单一图案到随心所欲的撕出情节丰富的故事；从只会拍、打橡皮泥到灵活的揉、团、捏、压、搓、剪手中的橡皮泥；从只会使用一种色彩着色到会配色、调色；从离开教师的范例集就不敢下笔画线条到自编自创奇特有
7、趣的线条，这都是幼儿在美工活动中技能的提升和发展，也是教师创设美工区的首要目标。为实现这个目标，就需要教师不断的更换范例、材料、及时的介入指导。 、知识的技能 动作的技能之所以发展的好，取决于知识的技能掌握情况。幼儿在懂得了三原色、调色、配色、混色的知识后就自然能运用多种色彩表征作品。同样的幼儿了解了动植物的特征、生活用具的特点、事物的特性，在表现它们就不会感觉陌生和距离，反而能抓住其气质的特性创作出鲜活的作品。这也是教师通过范例、指导、讲解要达到的目的和对动作的技能的支持 、表述的技能 在幼儿完成美工作品的后，提升幼儿的表述技能就很自然的显露出来。在幼儿讲述自己作品时，经常听到这样的语句：我
8、画的是一个小人、我画了小花、草、小孩儿、我画得是小猫、蘑菇、树。听了这样的回答，教师的做法有三种：1、是不予纠正。2、是纠正简单的词汇。3、是教师要促进、发展幼儿的语言表达、正确使用量词、连词及语言逻辑思维能力。要求幼儿用上好听的词汇：五颜六色、五彩缤纷、春光明媚、茂盛的大树、调皮的小猫咪等。要求幼儿表述出画面的时间、地点、人物、季节。如：两个小朋友在春天的早上，一起去郊游，看到了盛开的花朵，绿绿的草的我班幼儿多数处于水平，个别发展好的幼儿能达到要求。而根据中班幼儿年龄特点还达不到的层面上，即3 有情节的完整讲述自己的作品。 三、则，即规则。 、活动步骤的规则 幼儿在进行美工活动时，只有遵守活
9、动步骤的规则 才能确保活动的顺利完成。1、线画：先用深色笔画轮廓用自己喜欢的彩笔和线条装饰作品在右下角写上自己的名字。2、指印画：先把颜色盒、干、湿抹布、准备好。、没用完一种颜色就要用干抹布按在画面上，再用湿抹布擦干净手上的颜色才能在占第二种颜色。作品完成后要及时打肥皂洗手。水墨画、泥工、剪、折、撕纸活动也同样有着相应的规则。幼儿在遵守活动步骤规则的同时，也就掌握了每种活动的正确步骤和方法。 、体现规则的图标 幼儿进行美术活动的区域虽然要体现自由性，但并不是一个杂乱无章、毫无秩序的空间，其中关于绘画工具的合理安放必须要有相关的规则加以限制，教师通过简单的图标来约束幼儿对物品摆放整理的行为。不同
10、颜色的颜料盒放在不同的位置；不同的纸又不一样的家；果壳有自己的地盘；瓶盖有瓶盖的安置处。这些图标使幼儿明确各种材料的摆放位置，并逐步养成自己拿取、有序的习惯。 、展示作品时的规则 当区域活动结束的音乐响起，幼儿就会把自己的作品展示到展示牌上，可这也正是幼儿秩序最混乱的时刻。他们都想把自己的作品放在最显眼的位置上，所以展示作品时的规则就要出台。1、作品要分类别摆放。2、作品摆放要整齐。3、未完成的作品单独摆放。利于教师掌握幼儿活动情况提醒未完成作品幼儿下次活动继续完成，培养幼儿做事的坚持性、完整性。 四、乐，即快乐。 幼儿的快乐 。在做好活动准备过程中，幼儿想要参的心情是快乐的；在认真活动实践过程中，幼儿大胆展现的激情是快乐的；在结束活动讲评过程4 中，幼儿陶醉的笑容是快乐的；这都是幼儿得到发展提高的快乐。教师的快乐。看到了幼儿的快乐，也就体会到了教师的快乐。 围绕着胆、能、则、乐的宗旨幼儿在美工区域里快乐的学习、快乐的提升、快乐的成长。教师也从这四个字中快乐的付出、快乐的探索、快乐的思考。 5
