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1、幼儿园主题活动中渗透民族文化教育的探索浅谈幼儿园主题活动中民族文化教育内容的渗透 七色花幼儿园 姜利勤 中华民族已有五千年的辉煌灿烂的文明史，民族文化作为其中的重要组成部分，是极其珍贵的瑰宝。俄国著名教育家乌申斯基曾经说过：“教育必须反映本民族的精神、传统和特点，一个民族如果没有民族性，就等于一个没有灵魂的身体。”新纲要中也指出：“充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，从而培养幼儿爱家乡、爱民族、爱国家的美好情感。”由此可见，重视幼儿民族文化教育，就是健全幼儿的思想，民族文化教育需要从小抓起。 在这一思想的倡导下，结合二期课改的精神，我园尝试在主题活动中渗透民族文化教育内容的
2、探索，旨在将优秀的、健康的、积极向上的、正面反映生活的具有民族特点的内容，对幼儿进行秉承中华民族传统文化的教育，努力实现在幼儿的心灵中埋藏中华民族精神的种子，激发他们热爱祖国，感受和表现祖国民族文化的情感。 纲要指出：“学前教育课程改革要确立以幼儿发展为本的理念，致力于为幼儿一生的发展奠定基础。”在实施新课程、新教材的过程中，如何转化和构建园本课程是关键，而创造性地把握、运用民族文化教育内容与主题活动相结合、相渗透，是我们一开始就思考的问题。鉴于此，我们在主题活动中渗透民族文化教育内容时，始终贯彻和体现二期课改的先进理念，寻找最佳渗透点，体现课程园本化，具体体现在： 一、结合主题，创设富有民族
3、文化特色的环境 主题教育非常注重环境的创设，环境是幼儿的第三任老师。辛帝纳曾说过：“虽然人生和遗传有关，但是环境更能改变生活。”由此可知，良好的环境对幼儿的身心发展起着不可忽视的作用，我们在主题活动渗透民族文化教育内容时，首先注重的是必须为幼儿创造一个良好的民族文化教育环境。 首先，我们注重整个幼儿园大环境的创设上体现民族文化教育的特点。如：在幼儿园走廊的空中，我们结合我是中国人的主题内容，布置了红、黄两条立体的巨龙，在巨龙的身体上，粘贴着每一位孩子参与制作的鳞片，寓意着龙是中华民族的象征，我们每个人都是龙的传人，同时，两条巨龙还可以分别代表长江和黄河，我们刻意用了红、黄两种对比强烈的传统颜色
4、，体现了“红搭黄，喜洋洋”，这样幼儿园走廊的整个色调稳定统一，明快响亮，热烈激昂，体现了民间艺术的审美情趣。再如：在京剧脸谱的主题活动中，我们把孩子制作的京剧脸谱全部布置在幼儿园大厅内，形成了一道蔚为壮观的京剧脸谱背景墙，给幼儿以强烈的民族艺术感染。在开展好吃的食物主题活动时，我们在走廊中创设了富有民族气息的“美食街”，提供各种地方著名小吃的实物图片、关于小吃的故事的图片等等，并提供相应的操作材料，如：一次性盘子、小碗、彩纸、彩泥等，让幼儿进行操作，让幼儿在看看、听听、说说、做做中，了解有关传统饮食文化的知识。此外，我们结合幼儿园内各种墙面、楼梯口，我们也因地制宜地进行设计、布置，装饰成民间艺
5、术品欣赏台、民族艺术作品展示区，用来摆放一些彩陶、泥塑等民族工艺品、老师和孩子制作的手工作品，为幼儿提供充分的欣赏、展示的领地。同时还充分利用走廊场地创设民间游戏活动区，为幼儿提供绳子、沙包、毽子、陀螺等有趣的民间玩具，让孩子在趣味横生的游戏中，体会民间游戏给人民带来的欢乐，培养幼儿对民族文化的热爱。 其次，在创设环境时，我们结合主题和民族文化教育的内容，注意把民族文化渗透到各个主题活动区中。如进行“多彩的少数民族”主题时，为了让幼儿了解各民族的名称、服饰，培养幼儿的民族情感，我们在活动室内布置一个小舞台，投放各种少数民族的服装，以及磁带，幼儿可以自编自演，学跳各种民族舞蹈。京剧脸谱不仅能表现
6、京剧的基本特征和戏曲艺术的美，而且能够充分显示色块的对比和对称，京剧脸谱主题中，我们不仅张贴京剧脸谱供幼儿欣赏，并在活动区中提供各种材质的脸谱，让幼儿进行创意、构图、涂色练习。 我们还注重体现民族文化的专用活动室创设。在我园的“民族风情屋”中，我们别出心裁地创设了绣坊、纸浆工艺坊、水墨坊、琴韵坊、茶坊、印染坊、棋牌坊等，提供相应的操作材料，既给孩子提供了一个互相交流的空间，同时也为幼儿创设了一个与民族文化互动的环境，有利于继承和发扬优秀的民族文化，潜移默化地影响幼儿，使幼儿从小树立民族自豪感，并激发幼儿不断探索，最大限度发挥具有民族特色的教育环境的育人作用。 二、结合主题，丰富和拓展民族文化教
7、育内容 在幼儿园的新教材中，已经编入了一些相关的民族文化教育的内容，我们在这些内容的基础上进行了丰富和拓展，以发挥民族文化渗透在主题活动中的最大教育价值。 例如：在大班开展的主题活动我是中国人中，我们对主题已有的二级主题及相关内容进行了梳理，根据幼儿的认知经验，以人、事、物为主线，对有关民族文化的内容进行调整，进一步增加和丰富了相关的主题内容：我所知道的中华名人；多彩的少数民族；民间工艺；我喜欢的民乐 在做我是中国人这个主题的同时，我们把原主题中有关“节日”的相关内容剥离，形成一个个独立的主题活动。因为我们考虑到节日本身就是文化的一种表现，具有文化的传承功能，于是我们围绕每个“传统节日”开展主
8、题活动，借助节日活动，让幼儿了解节日的来源和风俗。如：春节、元宵节，通过拜年、吃元宵、做灯、猜灯谜等活动，让孩子知道新年是一年的开始，过新年是团圆的日子、是大家最高兴的日子。中秋节到了，小朋友们一起做月饼、吃月饼、互相赠送节日祝语、一起赏月，并通过一些关于中秋的故事、古诗，感受游子的思乡之情，体验家人团圆的亲情。重阳节，我们引导幼儿了解中华民族传统的爱老尊老的美德，组织活动让孩子为老人们演出、为爷爷奶奶做一件力所能及的家务，培养了孩子关爱老人的情感，也知道自己长大懂事不再麻烦大人，以建立初步的责任感。端午节了。我们让幼儿了解了端午节的来历，知道了爱国诗人屈原的故事，激发幼儿对爱国人士的敬爱之情
9、，萌发幼儿的爱国情感，同时，在包粽子、吃粽子、做“划龙舟”游戏的活动中，让幼儿在欢乐中体验了劳动人民的聪明才智。 又如：在中班春天来了的主题活动中，我们增加了“风筝节”的二级主题，我们通过认识欣赏、“大手牵小手和爸爸妈妈一起做风筝”、“走进春天亲子放飞风筝、“春在七色花七色风筝节”等系列综合活动，引导幼儿对“风筝”这一中国传统文化有了初步的了解和喜爱。这样，既丰富拓展了原有主题的内容，又达到了主题内容与民族文化教育内容有机结合渗透的目的。 三、实践中的思考 主题活动中渗透民族文化教育内容，要遵循“以幼儿发展为本”的理念 我们强调民族文化教育应注重面向全体幼儿，遵循幼儿身心发展的客观规律，从民族文化教育和以幼儿发展为本的角度确立目标、内容和方法。要关注幼儿的需要、关注幼儿的个性发展的特点，与幼儿现实生活相联系，关注幼儿的生活经验，以更好的体现生成、体现幼儿的自主性。 主题活动中渗透民族文化教育内容，要注重把握课程的平衡 在把有关民族文化教育内容渗透到主题活动的过程中，老师要尽可能地考虑到学习、运动、游戏、生活课程之间的平衡，而每个主题的侧重点有所不同，在整合课程观的指导下，这需要老师灵活的运用和把握。
