幼儿英语教学法.docx

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1、幼儿英语教学法幼儿英语教学法 心中是目标 眼中是孩子 处处是教育 怎样成为一名合格的幼儿教师 漂亮、准确的发音 一定的英语基础知识 教学技巧 表演能力 创造能力 一堂好的英语课的三大要素 好的TPR 好的游戏 好的故事 老师是一名演员 一名魔术师 所有一切的前提是你爱这份事业 育儿理念 多元智能理论 1.语言智能2.数理逻辑能力强3.空间智能4.运动智能 4.运动智能 5.音乐智能6.人际智能7.自省智能8.观察智能 什么是游戏怎样创造游戏 特征 1.明显的欢乐2.幽默感3.身体的自发性4.认知的自发性5.社会的自发性6.负面情绪 孩子记忆的规律 读到记到 10% 听到20%看到30%听到看到

2、50%表达出来的70% 听 看 表达出来的70% 做到90% 听 看 说 做到90% 扮演 舞蹈 戏剧 绘画 上课采取多元学科相结合的方式 尽量夸张 上课技巧 必要的道具 魔棒 面具 魔术口袋 提线木偶 彩色的假发 各类的夸张帽子 小丑服装 大骰子 大箱子做电视剧 学会制造教学亮点 惊奇事件 制造搞笑 充分运用肢体 丰富的面部表情 夸张的声音和口吻 象声词的运用 善于音乐 重复与互动 课程中安排情绪的释放 与其他相关学科的结合 注意过渡环节 多采用戏剧教学 设置情境 教师的角色转换 要成为夸张的演员 活泼的姐姐 从容的主持人 善用制造高潮 考虑商业宣传结果 感受西方文化 突发事件的处理 遇到语

3、法 单词忘记 发音错误时 音调忘记时不要问yes no 的问题 越低龄越适合变换教学环节 不主张惩罚，孩子走神可用游戏吸引 不拘泥于某一固定的上课模式，要灵活多变 上课流程 动感时间 hello时间 主题时间 动手时间 再见歌 注意事项 重复孩子简单的生活用语和简单的要求 每节课都要有作品带回家 每节课都要有音乐 每节课都要使用道具 每节课都要有神秘 未经允许不要随便碰小孩的身体 课堂中给孩子的机会是均等的 善用惩罚和批评 社会奖励 把课堂里出现的人物 只是设在家长阅读栏里 幼儿英语的教学方法 幼儿期是学习语言的关键期，他们对语言有很强的模仿能力和领悟能力，听觉敏锐，心理障碍小，求新求异思维活

4、跃，较易培养正确的语音语调，而且学习的过程更简单、更直接。因此，提高幼儿的英语口语表达能力是幼儿教育工作者的一项艰巨的任务。幼儿天性活泼好动、好玩、喜爱游戏，要让他们学习英语、学好英语、喜欢学英语，着实让很多老师伤透了脑筋，也想了很多办法。有人认为，儿童学英语应该走“愉快”路线，而有些人却坚持要学好英语只能“苦出头”。学英语要用愉快的心情去学。但要怎样做才能真正做到让幼儿轻松愉快的学习英语呢？要给幼儿创造良好的语言环境，必须丰富幼儿的生活。生活是语言的源泉，因此，在教育工作中，要给幼儿创设丰富多彩的生活环境，尊重幼儿的个性特点，讲求科学的引导方法，开阔幼儿视野，扩大加深对周围事物的认识和理解，

5、促进幼儿思维发展，培养幼儿良好的口语表达能力。为了激发幼儿的学习兴趣，培养孩子的英语听说能力，我们通常通过一系列的方法来帮助孩子接受课堂内容。达到预期的教育目标。那么作为一名幼儿教师,我们应该采取那些有效的途径来帮助孩子们掌握这至关重要的第二语言呢? 幼儿学外语最大的特点是顺其自然，是学外语的最佳期。幼儿具备用母语表达的初步能力，存在有意识求学好学的雏形，对接受外界新事物有敏捷而易学的本能；幼儿头脑的知识面单纯，如同一张白纸，对接受外界新事物具有准确而恰当反映的本能；幼儿心理好奇心强，学习英语采用声音、图片、实物、行体动作等配合引导，创造英语学习环境，促使顺其自然的学好英语。掌握幼儿学英语的有

6、利条件，把握幼儿学英语这个最佳期，为以后继续学英语开创良好条件，建立良好基础。 幼儿教学活动是教师和幼儿的双边活动过程，教师根据一定的教育目标，教育计划，通过与幼儿互动、游戏让幼儿积极主动的参与学习，获得全面发展的过程。尊重儿童、理解儿童、充分发挥儿童的积极性。让幼儿在英语活动中能产生愿意学习英语的愿望，并且掌握如何学习英语的方法。在幼儿英语活动中运用的“情景游戏教学法”正是从尊重儿童、理解儿童、充分发挥儿童的积极性出发的，使幼儿在英语活动中保持一种积极的态度，竖起耳朵学会倾听，放开手脚自由感受，轻松自然的学习。教幼儿英语都有一个沉淀期，这些日子以来看到孩子们进步了，我由衷的高兴。但细想起来自

7、己参与英语教学以后最大的改观是将很多的chants 和 songs渗透到日常生活中去。 一、创设适宜幼儿学习英语的环境。 、在墙面设置一个英语区角，贴英语卡片，让孩子在玩时有意无意中看到卡片，对英语产生兴趣，根据不同的场所设置不同的画面，写上相应的英文句子。给幼儿展示一个英语与生活息息相关的平台。如：在教室墙面上画有一张嘴，上面竖着一个食指，下面写有“Please be quiet!”；在洗手池上面画上小朋友洗手和小水滴，水滴上写有“Please wash your hands”，等等。通过视觉、听觉建立最初的英语概念； 、日常生活用英语来组织。用英语组织的日常生活的活动形式不是正式的，所涉及

8、的环节是幼儿已经熟悉的，对幼儿学英语来说是自然的、无意识的习得过程，在这些活动中幼儿是没有压力和负担的。如：孩子们来上课，利用英语问好“Good morning ”，他们听上几天就学会了，并能模仿回答“Good morning teacher”。排队时，用英语“Orange Team ， stand up！”。游戏时，以“Clap your hands” “Stand up and Sit down”等小游戏热身。又如晨间提问“Whats the day is it today？”“Whats the weather like？”；在课间做做英语手指游戏，等等。幼儿不用刻意去学，就这样在日常生

9、活中听几遍，也就记住了，并学会使用。而这些在专门教学中却要学上很长时间才能掌握。 以游戏作为英语教学活动的基本形式。幼儿天性活泼好动，对游戏有着天生的痴迷，因此，将游戏溶入英语教学中可以起到事半功倍的效果。教师可以结合不同的内容开展各种游戏活动，充分调动幼儿多种器官，发挥手、口、脑的功能，让他们主动的去感知、体验和参与，充分感受英语活动的乐趣。如：教幼儿玩手指变变变游戏five fingers、萝卜蹲游戏red down等，将学习内容编成儿歌、歌曲walking、hello hi等，根据歌曲伦敦桥、头发肩膀膝盖脚等改编成游戏，再加上夸张的动作，把静态的英语变化成幼儿喜欢和能理解的动态英语，让他

10、们在玩中学，学中玩，在学习的过程中充分感受学习英语的乐趣。 二、教学使用听歌谣，说唱英文歌和chant的方法，提高幼儿的学习兴趣。 因为歌曲童谣大都可以配合手指及肢体动作，不但增加趣味性，同时也符合孩子好动及爱玩的心理。更重要的是，这些肢体动作可以帮助孩子记忆和理解，对语言学习有事倍功半的效果。如，孩子在学习bird(小鸟)时,边学小鸟飞边念儿歌“bird bird fly fly ”, 学习elephant (大象)时,边学大象走边念儿歌 “elephant elephant walk walk ”。我们可以选择一些内容比较简单，且是幼儿身边常见到的事物，可搭配动作、节奏轻快，有趣及容易学的

11、都可以选用。如有一动作歌谣如下对于零起点的幼儿来说chants 和 songs是最容易接受的，如：在小班第一学期刚开始上英语可。我多是以律动教学开始，加了一些动作在里面，孩子们很感兴趣。也培养了他们的英语兴趣，喜欢上英语课。多鼓励幼儿说，让他们觉得学习英语是件很愉快的事，也是件很容易的事，树立他们学好英语的自信心。 我们必须正视幼儿的个别差异，教学也应该因人而异，做到不遗漏每一名幼儿，在每一阶段都让每一名幼儿有不同程度的进步。 三、在英语教学中游戏多、重复多、要求少、内容少。 儿童学习语言的过程，先后有两种不同的趋势。起初是扩展的趋势，就是能够学会越来越多的语音，36岁的幼儿正处于这种阶段，在

12、此以后，学习语言的趋势逐渐趋向收缩。专家指出：36岁内的儿童，相当容易学会世界各民族语言的发音。可以说幼儿在学习外来语上有比较好的先天条件，孩子们很容易接受新的单词。但是幼儿也有其特定的年龄特点，注意力时间短、喜欢重复、理解和接受能力相对较差等，于是我结合年龄特点精心设计英语活动。例如：在第一次的英语活动中，我将apple 和A作为我的教学内容，让孩子们的触觉、嗅觉、味觉等多感官参与学习，并让每个孩子上来做“送apple 宝宝回家”的游戏，使每个孩子都能练习和重复apple这个单词的发音，我也能为他们个别纠正发音。最后结合短小易学的儿歌一方面是幼儿熟悉apple 的发音，另一方面把apple的

13、特点也感知了一次。一次活动下来，孩子们兴趣很高，而且很轻松的就把apple这个单词学会、记牢了。 幼儿期正是孩子语言学习的敏感期，应抓住孩子学习英语的年龄特点、抓住英语学习的科学性，让孩子愉快学习、乐意开口，让早期的英语学习对孩子终身的兴趣产生积极影响。 (一)引导孩子主动交流。幼儿英语注重的是口语学习，离不开交流。而英语交流习惯是孩子们最陌生的，因此，在教学过程中我们不时地穿插一些国外小故事，让孩子了解外国的交流习惯与风土人情，增强孩子对语言交往的兴趣，提高交往的积极性。同时，我们在教学中注意一意的多种表达，让孩子口语交流时具有明显的灵活性。例如“再见”可以说：By-bye. See you

14、. See you tomorrow。 (二)引导孩子进入现实情景。孩子是活泼好动的，因此，情景教学成了我们惯用的手段。在集体的情景教学中我们通过歌曲法、游戏法，让孩子学的轻松、愉快。此外，我们英语教学不拘泥于英语课，而应该将英语教学融入在各领域的教学当中，让英语教学无处不在。如：我们坚持每天早上的晨检接待音乐里有英语歌曲，在孩子的早操音乐中有英语歌曲，在语言教学中，故事里涉及动物可以用英语说，在常识教学中常见的建筑、标志、地名可以用英语说，在体育锻炼中的口令可以用英语喊，还有其他领域教学都可以涉英语，让孩子们时时、处处都享受到英语的乐趣，感受成功的喜悦。让幼儿对英语越来越有信心和兴趣。 (三

15、)引导孩子形象思维。语言与思维是同步的，而在非母语学习中，往往不少人语言与思维是脱节的，他们不是直接使用英语思维，而是要把思维变成母语再翻译成英语。为了让孩子学得流畅，引导孩子在认识事物的同时直接接触英语，教师不用语言明示中文意思，而是用形象夸张的动作、用孩子们熟悉的单词、短句引入新的内容，让孩子懂其意思，直接掌握其英文，让孩子脱口而出。如：我们认识“banana”,利用猜谜的形式，通过教师表达“long-yellow-sweet”的一系列动作展示，让孩子通过思维与猜想得到香蕉的形象，进而听到老师的发音“banana”。 幼儿英语教育是必须通过多种形式和途径的，在这过程中我们要充分调动幼儿学习

16、的积极性和主动性，让幼儿在欢乐和兴趣中轻轻松松的学习英语！ 教师与学生之间都是传递与接受的关系，然而随着时代的变迁师生之间不再是单纯的传与受的关系了。教师成了学生的学习伙伴，教师的角色也从传授者转向了设计者、促进者、支持者、管理者，以及反思与研究者。更为重要的是对教师的教学提出了更高的要求：有效地教。 本着“以幼儿发展为本”的思想，我们应该通过我们的引导、点拨、鼓励、辅导，通过一系列有趣、生动的活动来调动幼儿的英语学习兴趣，从而达到幼儿英语有效教学的目的，为孩子们的终身发展创设一个自由生长的广阔天地。因此，面对以幼儿发展为本的教育观，在教学中我们要善于做到创境激趣、以趣激学、引导幼儿积极主动地

17、参与学习，主动的探索获得知识。 总之，通过实践的感知和理论的探究，我们深切地体会到幼儿进行英语教育必须通过多种途径和形式，创造一种良好的语言环境，调动幼儿学习的积极性，让幼儿能够在欢乐和兴趣中学习。我们的幼儿英语教育应朝这一方向前进！ 幼教心理的培训： 1.儿童思维的特点： 从直接行动性向具体形象性转化的一个阶段。 直接行动性：23岁的孩子他们一边做一边说一边在思考，他们是通过行动来思考问题的。 具体形象性：孩子到5、6岁的时候，他们的思维只能通过原有留在脑子里的一些表象来思考问题。 幼儿生性好奇，好问，一般对自然界想了解的程度达到了31.3%，对人体想了解的程度达到了30%，对文化想了解的程

18、度达到了35.9%，对社会性想了解的程度达到了35.9%，对环境想了解的程度达到了9.1%，对自身的看法达到了3.7%。孩子渴望了解世界，渴望了解周围的事物。 2.有很多问题孩子只是重复老师的话，仅靠记忆学习。幼儿不能只是通过语言的讲解来学习，他们必须从直接接触，充分感知，积累经验，丰富表象开始，在活动中学习。 3.什么因素来影响孩子的学习？ 按照性别分类：男孩，好动。女孩，害怕，胆怯，对于审美观有一定的要求。 按照淘气与聪明分类。 按照学习方式分类。 如:探究型则学习比较容易。还有记忆性的。 4.如何培养孩子学习和探索 提问与回答的艺术。 要做好能不断鼓励孩子跃跃欲试的学习热情。老师可直接回

19、答，提出反问，带领孩子一起来寻找答案。 要帮助每个孩子获得成功。 孩子不会回答问题时要直接告诉其答案，让孩子重复说出来时还要对其表扬。要知道成功是自信与智慧的催化剂。因为好奇是入门的钥匙，兴趣是求知的开始。 幼儿英语教学方法 一、教学原则： 发挥各种感官的综合作用的原则。 语言是事物的符号，具有概括和抽象的特性。幼儿是通过各种视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉等多种感官综合作用来认识事物的。在我们的教学中如果把观察实物与发展语言教育联系起来，既能帮助幼儿理解语言，又有助于幼儿认识事物。如：在认识颜色时，每种颜色的都是鲜艳的、幼儿感兴趣的，而且每种颜色可准备颜色相近的实物若干：红色，可准备红苹果、红汽

20、车等，黄色，可准备香蕉、黄色的手套、帽子等；并请幼儿看一看、摸一摸、尝一尝、闻一闻、听一听声音；老师一边讲解一边说：Its, red, red (yellow)这样单词便和那些鲜艳物品的颜色、味道等联系起来了。待幼儿熟悉后，可给他们每人发一张画有几个漂亮物品的纸，老师发出什么颜色的口令，幼儿就给那些物品涂上什么颜色，以帮助幼儿巩固颜色的名称。当一个个鲜艳可爱的形象出现在幼儿眼前时，这些颜色的名称也就伴随着快乐的情绪深深地印入脑海之中了。正如心理学家认为的：快乐的情绪常常与新颖别致的结构形象、绚丽协调的色彩等事物的感性特征联系在一起，在快乐的情绪下兴趣必然浓厚。 在游戏中学习的原则。 学英语的关

21、键是激发幼儿的学习兴趣。在幼儿阶段，游戏是幼儿的基本活动形式，也是幼儿最喜爱的活动，它能激发幼儿的学习兴趣、集中注意力。而我们学英语的关键正是激发幼儿的学习兴趣。通过各种各样的游戏进行教学，可以满足幼儿活动的愿望，激发他们愉快的情绪，丰富他们的生活和经验；在发展幼儿智力及社会适应能力方面，同样具有不可低估的作用。 与形象思维相结合的原则。 语言与思维是同步的，而在非母语学习中，往往不少人语言与思维是脱节的，他们不是直接使用英语思维，而是要把思维变成母语再翻译成英语。为了从小让孩子学得流畅，我们英语教学应该注重No Chinese.就是让孩子在认识事物的同时直接接触英语，教师不去用语言明示中文意

22、思，而是用形象的动作、各种可视化手段，让孩子懂其意直接掌握其英文。这样的学习，思维的理解活动是第一步，英语听音是第二步，开口诵读是第三步。 注重英语学习情景的创设的原则。 心理学语言学家认为语言环境对语言会有促进、刺激及影响的作用。语言的使用离不开一定的环境。幼儿在情景中学英语容易理解其义，便于记忆和积极使用。在集体的情景教学中我们可以通过歌曲、游戏，让孩子学得轻松、愉快。此外，可以拓宽原来集体教学中模拟的语言情景，丰富在现实情景中直接学习，力求教无痕迹。孩子的学习、运用会相互影响、互相模仿，因此可以让他们相互学习。这样，从单一的集体教学形式向多样化教学形式的转变，教学目标的统一性向个体需求的

23、差异性转变，允许孩子接受、使用英语的差异性发展，领悟和接受力慢的孩子没有任何压力，老师的教学也能进行个别辅导。 注重交流的原则 语言离不开交流，尤其是口语更是人们用来直接交流的工具。幼儿英语口语的教与学都要重视其交流习惯。英语交流的习惯是孩子们最陌生的，因此，不时地穿插一些小故事，让孩子了解他们的交流习惯与风土人情非常重要，了解交往的背景后，孩子们语言交往的积极性也就提高。同时，在教学中还要注意一义的多种表达，让孩子口语交流时具有明显的灵活性。如，再见Bye-bye、See you later、See you tomorrow.等多种表达形式。另外，教师在日常活动中凡是能用英语与孩子交流的，就

24、尽可能地运用，让孩子有开口交流的实践。 二、几种幼儿英语教学方法： 三维重现式教学法： 这种学习理论的原则是将学习和复习自然融进一个三维立体的学习过程中去。 第一维：在每课的内部会出现句子的反复重现。每课都有一个很鲜明的主题，围绕这个主题，同句根的句子会在课文中反复重现，这是第一维；第二维：每6-8课又组成了一个课程循环，在每个课程循环中，课与课之间又形成了第二维，在课与课之间同句根的句子也会反复重现，这是第二维； 第三维：在不同课程循环之间也经常会出现同句根句子的反复重现，这又构成了第三维重现。这样，整个学习形成了一个三维立体的过程，知识反复重现，以达到印象深刻的目的。 难度分解法： 原则是

25、将有难度的句子进行分解学习，然后组合应用，以达到最佳学习效果。如：There be句型的讲解。There is a book on the table.放在一起学，有些学生掌握起来会有些困难。但在教学法中，这两个难点就是分开学习的，即进行难度分解。如：在提前几课就把on the table、in the bag、under the chair等介词短语先学习和复习巩固扎实；当其不再成为一个难点时再引入there be结构，这样一组合就简单了许多，只要记住there be句型就可以了。 直观形象教学法： 在教学中充分利用一切直观形象的手段：光盘、图片、实物、玩具等，给孩子以充分的形象、声音的刺激

26、，有助于他们更好的学习、理解、记忆。 游戏教学法： 游戏是幼儿期的主要活动，也是最符合幼儿天性的学习方式。应该将教学内容穿插在一个一个游戏之中，通过做游戏的方式让孩子练习听英语、说英语。 交际、表演法： 教师应该有意识的为幼儿尽可能多量的创设各种不同的情境，并为孩子提供丰富的操作材料，让孩子置身于这些情境中，主动的进行表演和交流，达到真正的使用英语的目的。 TPR教学法： 即全身的肢体动作反应法，针对幼儿活泼好动的年龄特点，教师把书本上生硬的知识变换成生动的，孩子易理解，易接受的肢体语言，孩子边做动作边说英语，借助动作帮助记忆。这样做不仅看似复杂深奥的英语知识变得浅显易懂，而且师生间的互动很容

27、易激起孩子的学习兴趣，鼓励孩子在一个和谐的语言环境中学习，提高他们的积极性和参与性。我们提倡在唱唱跳跳、玩玩画画的过程中，让孩子学习英语，这是符合幼儿天性的学习方式。 自然拼音法： 这种方法不学音标，会认读字母之后掌握每个字母的固定发音，锻炼孩子对单词的拼读能力，使孩子从小就能说纯正地道的英语。 三、英语教学技能技巧 课堂中应保持神秘感、新奇感： 特别是在出示教学主题时，可以设置悬念，出示神秘的盒子或有意将物品盖好藏好，请幼儿猜一猜，以引起幼儿的兴致。还可以出示要教学的主题时，快速闪示卡片，有意让幼儿看不到，反复几次，引起兴趣。 教师要以自身的激情来影响、带动孩子： 教师要体位下降，保持孩子对

28、老师的视线平视或俯视；语音语调语速要有变化，要抑扬顿挫，如突然变大变小变快变慢；表情、动作也要丰富、夸张、到位。因为幼儿期是以无意注意为主，有意注意只能维持很短的时间。所谓无意注意就是指没有目的、不需任何意志努力的注意。孩子不可能很好的控制自己，端端正正的坐在位子上，呆呆的听老师一直用像念经一样的很平的语调讲课。 教学速度要慢，教学过程中要有重复： 对于重点、难点处应以各种形式反复重复，予以突出，以帮助幼儿很好掌握。如某一内容为难点，可以采取多种不同游戏、对话、表演、个别提问等形式反复的给幼儿以这些内容的刺激，帮助幼儿更好的理解、巩固。 以各种方式帮助幼儿掌握单词：一些单词若教师只是带领幼儿一

29、遍一遍的读，时间长了幼儿会不感兴趣，若加上有韵律的节奏来读，幼儿会觉得很新鲜，愿意一起来做。；再如老师吹一声口哨，孩子们就要重复一次；拍一次手就要重复一次；边单脚跳边重复，看谁跳的次数多；围坐一圈扔球，谁接住球谁就要重复；围坐一圈滚球，滚到谁身边谁就要重复等等。 在提问时应注意的问题： 1.问“W”的问题，即开放式的问题，如“what”“when”“why”“who”，让孩子积极思考，而不是简简单单的可以用“yes”或“no”回答的问题。 2.根据幼儿的实际水平，有针对性的对幼儿进行提问。对于水平较高、能力较强的幼儿，老师在提问时应问他一些较难的问题，甚至可以让他有一、二次回答不出来，教师给予

30、适当的暗示或帮助，这样能使幼儿不至产生骄傲情绪；而对于水平较低、自信心不足的幼儿，教师可以有意识的问他一些简单的问题，鼓励他大胆回答，并及时进行表扬、鼓励。除了物质奖励外，还可以运用一个眼神、一个动作，摸摸他的头、脸，拍拍他的肩，对他竖一下大拇指或微笑，并请全班小朋友对他进行鼓励，以树立起他的自信心与学英语的兴趣。那么他就自然而然的能愿意学、主动学。 3.给每个孩子以说英语的机会，不要老师自己心里有数，认为这个孩子已经学的很好了，就剥夺了他在课堂上说英语的机会，这样会挫伤他的学习积极性，认为老师总不叫我，上课没有意思，甚至会认为老师不喜欢他，而对英语学习产生反感。也不要认为那个孩子英语不好，叫

31、他肯定也不会，不要浪费时间了，这样那个孩子的练习机会会越来越少，产生恶性循环。所以我们在一节课中应该保证每个孩子有同等的被提问的机会。 4.用积极的方法纠正幼儿的错误。大多数的孩子们会以极大的热情进行学习，为了保持他们的积极性并使他们有成就感，应在纠正幼儿错误的时候采取积极的方式，不能打击幼儿。若幼儿答错，教师不要马上说“NO”，而可以说一遍正确的答案，请幼儿重复，并予以鼓励。 注意教室安全： 在活动前应检查活动场地有无异物，及时清除。在组织跑、跳等活动时，应分组进行，以免拥挤，产生问题。同时将所有孩子控制在视线之内，时刻注意每个幼儿的行为，以保证安全。 突发事件的处理： 1.课堂纪律太乱：教

32、师切不可以一起大声喊。产生“你乱我也乱”的局面，可以进行冷处理，暂时停止讲课，用眼睛扫视几个较乱的孩子，使孩子产生疑问情绪“这是怎么回事？老师为什么不说话了？” 待安静后继续开始讲课，这个过程千万不可以超过二分钟。下课后当众表扬今天学习、纪律都很好的孩子，并给予奖励。 2.课堂气氛不够活跃，孩子们打不起精神，教师可以带他们做一、二个他们喜欢的游戏，讲个小笑话，或采取榜样法“_小朋友今天上课真精神，给她一个sticker。老师看看谁比她还精神，回答问题的声音还大。” 还可以变换节奏的拍拍手、跺跺脚，这是一个较好的调动情绪的方法，教师与孩子一句话不说，只是变化节奏的拍手，直至最后快得孩子跟不上为止

33、即可，然后开始上课。 3.孩子的提问与授课无关。如：“老师，你看我这条裙子上有两只小蝴蝶。”老师不应批评幼儿，而应找到其中与英语相关的内容，引开话题。可以说：“那你知道蝴蝶的英语怎么说吗？不知道？那请你和老师一起说butterflybutterflyVery good”。 4.有幼儿总是抢老师或其他小朋友的教具。老师可以请他当小老师，帮助老师管理教具，要求是看好，谁也不准动。之后下课找到他谈话，讲明道理。 5.不张口说英语：课下多同家长沟通，了解孩子特点，课前、课间与课后增加与其的交流，课上多为其创造机会。教师可以把耳朵放到他嘴边，让他在老师耳边轻轻说，或摸他的头，拉着他的手，和他一起说，可以

34、开始声音轻一些，慢慢引导他大声说，及时给予鼓励表扬。 6.课上不要喝水、去厕所：建常规，明确课上不准的要求，并不断提醒，逐渐养成良好习惯。 与幼儿沟通的技巧： 1.对孩子提出的所有问题都耐心、老实的作出回答。 2.认真对待孩子提出的看法。 3.不对孩子说他比别的孩子差。 4.不要空洞和不真诚的表扬孩子。 5.和孩子一起玩他感兴趣的游戏。 6.如何对待小捣蛋：可以课前与他商量暗号，由该幼儿决定，课上出现问题则用该暗号进行提醒，使幼儿感受到教师的关注与关爱。 四、英语故事的教学 教学步骤： 1.教故事中的新词与重点句子。 2. 出示故事卡片，提问：看到了什么？人物名字？有什么东西等。幼儿可以用单词

35、或句型进行回答 3.出示图片、实物或手偶，教师边表演边讲故事。 4.请幼儿充当故事中的角色表演故事。 5.讲完故事后就故事中的内容提问。 6.在老师的帮助下用自己的语言讲故事。 五、英语儿歌的教学 儿歌的类型： 对对类两人一组进行表演。 小组类，几人一小组进行表演。 集体类集体进行表演或游戏。 教学儿歌的方法：TPR方法，在活动中学习和练习唱儿歌。 基本原则：多样化的重复 1.改变方位：如分四个方向，每唱一句就换一个方向。 2.对唱：分两组对唱；分2人一组，对着边表演边唱歌。 3.轮唱：围城一个圈，一人一句或大家一起唱，选择个别孩子轮流做动作 孩子们也可以围成一圈走，边做动作边唱歌边走圈。 4

36、.滚雪球式唱法：唱一首歌曲时，孩子人数一个一个增加或一个一个减少。 5.节奏教法：教儿歌时可以用拍手或类似沙锤的东西，来作为伴奏，让孩子建立起节奏感。还可以齐唱几遍，每遍拍手节奏或次数不一样。 六、教具： 幼儿处于直观形象思维阶段，应运用大量直观形象的教具，如图片、实物、玩具、多媒体手段等等。 1. 教具要新颖、有吸引力、有趣味性。 2. 活动的插图色彩鲜艳、明亮。 3.要大一些，让所有的孩子都能看清楚。一张图片最小不能小于32开纸。但是用于孩子操作的可以小一些，并做到人手一份。 4.玩教具最好有动作或可活动，可以发出声响，便于吸引孩子注意力。 5.清洁、没有尖角、毛刺，不易摔碎。 6. 坚固

37、耐用，操作简便。如用一张薄纸做教具，没有几分钟就撕坏了或折坏了，这就不适合 7.充分利用废旧材料：如药瓶做小动物；信封做小动物；磁贴当讲颜色的鼻子、眼睛等；手指上画上五官，用喷壶浇讲下雨；泡沫塑料做蛋糕；纸卷圈套圈；鞋讲你的我的；用小纸条讲P、B字母的发音等。 235个幼儿英语课堂游戏 幼儿英语活动组织单调，孩子学习兴致不浓，老师也提不起兴趣，针对这一现象，老师不妨改变一下策略，在教学中和孩子玩幼儿英语游戏，也许会让您收到意外的惊喜。 幼儿英语游戏在幼儿园英语课堂教学中起着重要的作用，能够激发幼儿学英语的积极性和主动性，让幼儿学得更快、更好，也更愿意学。下面，就为幼儿英语教师们整理了以下幼儿英

38、语课堂游戏，供你参考，希望能找到适合自己的幼儿英语游戏。 1、hide a card 玩法：请一名幼儿蒙上眼睛，将一张卡片藏在另一名幼儿身上，当蒙眼睛的幼儿睁开眼睛后，便去寻找卡片在何处，全班幼儿边拍手边说单词来给其以提示。当他离藏卡片的幼儿近时，全班幼儿则快且大声的说单词，当他离藏卡片的幼儿远时，全班幼儿则慢且轻的说单词，猜错三次则罚演一个节目。 2、照镜子 玩法：目的是较小的幼儿反复练习说出单词。老师边说单词边摸自己的身体器官，幼儿模仿摸出并说出。看谁又快又准确。 3、开火车 玩法：教师充当火车头，开到一名幼儿面前，提问“Whats your name?”，幼儿回答“My name is”

39、，之后该幼儿上火车，老师与幼儿一起开到其他幼儿面前，二人继续问该问题，该幼儿回答对后上车，继续开，直至成一列长火车为止。 4、五体投地 玩法：将所学内容的图片摆在地上，教师发出指令如：“Put your head on ” “Put your hip on ”“Put your left hand on”等，幼儿按指令做出动作。 五体投地 准备：闪卡 玩法：将全班分成两组，每组轮流派代表上来玩，教师先将八张闪卡散放在地上，然后教师随意念出其中一张，两队代表必须快速用手或脚按住正确闪卡，最快用四肢盖住司长卡的人获胜，以此类推玩下去。 注意事项：闪卡不要散放得太开，以孩子的肢体伸展所及为限制。 五

40、体投地 老师先将几张闪卡放在地上，说出任意一张闪卡内容，小朋友可以用任何一个身体部位touch，摸到后就不许变化或移动，老师再说出另一张卡片内容，小朋友再用其他的身体部位去触碰，看谁摸到的卡片最多。 5、London bridge is falling down 玩法：请二名幼儿面对面用手搭桥，其余幼儿一起边演唱歌曲London bridge is falling down或其他所学歌曲，边从桥下通过。当唱到“My fair lady”时，不明飞行物搭桥的幼儿手放下，将正在从桥下通过的幼儿捉到，被捉到幼儿需回答一个英语问题。 游戏二、London Brigde伦敦桥，两人搭成一座桥并且唱Lon

41、don这首歌。歌声一停圈住谁，谁就必须说单词。 6、找朋友 玩法：幼儿分成二队，里外圈站好，听音乐演唱歌曲找朋友，音乐停止时，里外圈的幼儿面对面，互相问答“Hello!Whats your name? How old are you?”“Hello!My name is.Im .” 找朋友(二) 准备：闪卡 玩法：教师将闪卡贴在幼儿身体任何部位，幼儿根据教师说的单词将闪卡碰在一起。例如教师说apple, boy. 2名幼儿则移动身体将apple, boy.这2张卡片面对面贴在一起。 注意事项：将卡片贴于手、脚、屁股部位，可增加游戏的趣味性。 找朋友 目的：检查学生对字母四种体的熟悉程度。 1.

42、 准备好印刷体和书写体的大小写字母卡片若干张，分成几组。 2. 选出其中几组卡片，发给学生每人一张，允许他们互相看一看，但不能读出声音来。 3. 教师发令，学生在最短时间内以最快速度找到相同字母的三位学生为优胜。 找朋友 用于大小写字母配对或单词的中英文配对 老师在做游戏时应该注意的是： 第一，进行游戏前，一定要交代清楚游戏的玩法或规则，如有必要可以做示范； 第二，游戏过程中，评判一定要公正公平； 第三，游戏结束时，必须做适当的总结，不能把输赢结果强调得很重，避免功利性。当然，以上游戏仍可以进行改进或者变形，这需要我们老师们在今后多多总结和创造。 7、the wind blows 玩法：幼儿分

43、二排，面对面站好，每人手持一张卡片，老师或一名幼儿充当发指令者，说“the wind blows”，其余幼儿问：“ blows what?”发指令者迅速说出二张卡片的名称，持有该卡片的幼儿需马上换位，发指令着也可以参与到抢位置的活动中，没有位置的幼儿输，到前面发指令。 8、废墟寻宝 玩法：将闪卡洒落在地上，请幼儿在众多卡片中找出教师指定的闪卡。最快找出的获胜。或者找到最多的获胜。 注意事项：可配合句型“Where is the -?” 9、躲猫猫 玩法：教师任意说出一连串的单词，第二次说的时候故意遗漏掉一个单词，请幼儿快速说出丢失的单词。 注意事项：可遗漏掉1-3个单词，增加游戏难度。 延伸：

44、可改为教师出示闪卡，之后取走其中一张，请幼儿快速说出躲起来的闪卡。 10、丢手帕 玩法：全班围成一个圈，一个幼儿拿着手帕，绕圈走，边走边说句子，任意将手帕丢在一个人的背后，被丢到的人应该立刻捡起手帕去追丢的人，追到就拍他一下，丢的人要尽力绕一圈跑到被丢的人的位子上坐下，输的人必须到前面做下一个丢手帕的人。 注意事项：注意跑的方向必须与当初绕圈的方向一致才行，两个人要同个方向跑。 游戏延伸：可将手帕改为闪卡，走动的时候全体说闪卡上的单词。 11、钓鱼游戏 准备：磁铁数个，拴上绳子，绑在筷子上, 回形针数个别在闪卡上 玩法：请2组幼儿分别展开钓鱼比赛，轮流派人上前听教师指令钓鱼“Catch the

45、_.”幼儿根据指令用自制鱼竿钓起闪卡，先完成的那一队就得分，以此类推玩下去，看哪一组得分最高就获胜。 注意事项：未参与的幼儿需在位置上重复说教师指定的单词。 12、纸箱寻宝 准备：两个大纸箱，两组同样单词闪卡 玩法：将全班分成两组，将闪卡分别放在两个纸箱内，但纸箱内分别放一些撕碎的纸，将闪卡藏在碎纸内，两组轮流派人出来比赛，按照教师的指示找出正确的闪卡的就得分，以此类推玩下去。 注意事项：其他同组的幼儿不能帮忙找，必须保持距离。 13、小小绘画家 准备：黑板,粉笔 玩法：教师事先画好一个简单的图画与黑板中央之后将幼儿分成两组，轮流一个一个按照教师的动作说单词或句子强答，说对快又对的幼儿就可到黑

46、板上画一笔，哪组先完成教师规定的作品获胜。 注意事项：需事先规定好分组后轮流答题的顺序，其余幼儿不能帮忙。 游戏延伸：也可改为教师规定一个作品后请2组分别派代表来画，其余幼儿在底下帮忙说句子或单词，先完成作品组获胜 14、丢雪球 准备：废纸，纸篓 玩法：教师事先将废纸揉成团制作成雪球，准备好纸篓，请幼儿根据教师要求说句子或单词，答对的可进行丢雪球游戏，将雪球丢入纸篓的幼儿奖励。 注意事项：注意纸篓摆放的位置，尽量减低游戏难度，增加游戏乐趣。 15、小侦探 准备：挂图 玩法：出示挂图请幼儿根据教师说的单词在挂图上寻找对应的图片位置。 注意事项：游戏过程中可要求幼儿问“what do you se

47、e in the picture?”教师“I see” 游戏延伸：可根据幼儿掌握的程度要去幼儿扮演小老师的角色 16、火眼金睛 准备：小卡，磁扣 玩法：利用磁扣将字母小卡反贴在黑板上，教师说字母请2名幼儿比赛，看谁先找到字母。 注意事项：在幼儿找字母的过程中引导未位置上的幼儿拍手说字母来加油。 游戏十、火眼金睛 将学过的生单词写在黑板上，学生分组比赛。老师说中文，学生读出英文，并将其指出来。 17、鱼尾配对游戏 准备：数条鱼和鱼尾，小卡 玩法：分别画出鱼的身体和尾巴剪下来，鱼的身体上画上贴上单词小卡，尾巴写上贴上字母，将之分散贴在黑板上或放在桌子上，UFO飞碟每个幼儿轮流上前把鱼和鱼尾接上，并

48、且正确的把字母和代表字母读出来。 注意事项：这是配对游戏，所以也可以应用在单词和图片的配对，或是同义词和反义词的配对。 18、鸵鸟游戏(一) 准备：闪卡，夹子 玩法：全班围成一圈坐下，选出两个幼儿来做游戏，这两个幼儿彼此面对面，在两个幼儿背后用长尾夹随意各夹一张闪卡，他们必须一直把手背在背后假装自己是鸵鸟，听教师说“ready,go!”之后，两个幼儿开始伸长脖子偷看对方背后的闪卡究竟是什么，先看到的举手回答答案，答案正确就得分。 注意事项：可引导其它幼儿念字母，26个字母念完后若还未有幼儿能说出对方的闪卡单词则活动结束，换组进行，说出的幼儿得奖励。 鸵鸟游戏(二) 两个同学背对背，教师在其后背各放两张卡片，数123，学生同时转身看对方的单词，谁先说出对方的单词谁就赢，如果双方都没有看到，拿教师就再下一个口令，学生开始跑动的去看对方单词，谁先说出来算谁赢。 19、数字游戏 玩法：教师说：“Group of”和一个数字，“5”或“8”。娱乐圈子幼儿们必须跑动起来并且按教师说的数字跟其他幼儿组成一个与这个数字相同人