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1、形容词的比较级最高级教学案例形容词的比较级、最高级教学案例 活动内容：形容词的比较级、最高级 活动地点：323教室 活动设计思路： 本课在对学生特点、课程特点、学科特点上进行分析的基础上，选择了适合内容表现的教学形式，安排了丰富的课堂活动，设计了合理的课程内容，要孩子们在情境中深入形容词比较级的概念及学习比较级变化规则。 活动目标： 1、认知目标： 1）深入理解形容词比较级、最高级的概念； 2）学习形容词比较级变化规则基本规则前四条，准确可以进行形容词原级变换。 2、技能目标： 1）可以准确运用形容词的比较级、最高级对生活中的物品、人物、天气等进行比较说明； 2）熟练运用交际语言，有效锻炼其口
2、语表达能力。 3、情感目标： 1）鼓励孩子们积极参与课堂活动，增强孩子们集体荣誉感； 2）引导孩子们注意知识点的整合及对词汇的拓展，有效发挥孩子们自主学习能力； 3）情境性小组对话练习，有效锻炼孩子们时间短、成果大的合作意识。 活动重点：形容词比较级概念的强化 活动难点： 1）形容词比较级变化规则的整合； 2）重读闭音节的概念及其注意事项 活动准备：多媒体设备、单词卡片、图片 活动辅导方法：讲授法、练习法、示范法 活动过程： 一、导入； 1）热身游戏：歌谣联唱、做动作； 2）游戏升华：抢椅子； 3）游戏深入：句型举例； 二、句型练习； 1）看图说话； 2）句子接龙； 3）自主造句； 4）概念强
3、化； 三、对话练习； A：Hello! Bill, let me ask you a question. Which is bigger, the sun or the earth? B: Of course, the sun is bigger. A: But we all live on the earth. B: Yes. The earth is big, but the sun is even bigger than the earth. A: Why does the earth look bigger than the sun? B: Because the sun is ver
4、y very far away from us. A: I see. 孩子们根据对话内容，进行对话练习，熟悉对话内容，发现比较级的句型。 四、句型呈现； 1、Sophie is tall. Paul is taller than Sophie. Hans is the tallest student in our class. 2、Lucy is nice. Lily is nicer than Lucy. May is the nicest of the three. 3、The brown suitcase is heavy. The blue suitcase is heavier th
5、an the brown one. The blue suitcase the heaviest of them all. 4、It is hot today. It was hotter yesterday. The day before yesterday was the hottest day in the year. 根据呈现出的句型，孩子们需要总结出形容词的原级、比较级、最高级，更好理解其结构。 五、总结规则； 教师引导孩子们发现其变化的规律性，写出变化规则。 1、规则罗列； 1）tall taller tallest 一般情况下，在形容词原级后直接加er 或est; 2）nice
6、nicer nicest 本身有e结尾的形容词原级，直接加r或st; 3）heavy heavierheaviest 以辅音字母加y结尾的形容词原级，要变y为i加er 或est. 4）hot hotterhottest 以重读闭音节结尾且结尾只有一个辅音字母的形容词原级，双写最后一个字母加er或est. 2、规则有效练习，加深印象； 1）重读闭音节：小老师；组别比赛；Yes or No环节； 2）形容词归类：分组进行，限时1分钟，在每条规则下写出符合条件的单词。 六、知识的延伸； 通过英文小谚语的学习，引导孩子们回家发现更多的形容词比较级变化规则及其用法。 Good, better, best, never let it rest, till good is better, and better is best. 七、教学反思； 1、在活动中，有效运用不同形式的句型练习达到了对形容词比较级、最高级概念的深刻理解，有趣且知识性强，通过使用符合孩子们年龄段的活动方式使 “寓教于乐”教育理念贯穿始终； 2、“小老师”讲解重读闭音节，更加贴近孩子们的内心，不仅提高了孩子们参与课堂的自信心，也锻炼了孩子们自主性的概念总结能力； 3、作业设置有效和课堂结尾活动进行紧密联系，自然衔接，打消孩子们对作业的排斥心理。
