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1、心中那盏灯说课稿心中那盏灯第二课时说课稿 一、教材分析： 1、教学内容的地位及作用：心中那盏灯选自小学语文S版三年级下册第五单元里的一篇精读课文。课文是对童年往事的回忆，讲的是一位父亲忍着寒冷为儿子做灯笼的事，表现了父亲对儿子的深爱之情。本组教材以亲情关爱为专题，课文富于情感，所流露出的人间真情令人感动。因此，本单元的训练重点是体会课文所表达的思想感情。本文是经典之作，内容具体，含义深刻，语言精湛，情感舒缓而真挚，有利于培养学生懂得感恩父母，感恩社会。本文安排3个课时教学，今天讲的是第2课时的教学内容。 2、教学重、难点及其成因分析： 教学重点：引导学生理解课文内容，有感情地朗读课文，体会父亲
2、对儿子的怜爱之情。 教学难点：体会课文重点语句的意思。 二、说教学目标： 1、知识目标：有感情地朗读课文，反复揣摩人物细节，根据上下文体会重点语句的含义。 2、能力目标：引导学生学习抓住人物行动、语言等写人的方法。 3、情感目标：通过对文本的理解和拓展，懂得父亲用爱制作冰灯给儿子的一生留下幸福的回忆，并体会出父亲的爱。 三、教学准备： 采用多媒体辅助教学。 四、说教学流程： 创设情境，激趣导入。 1、复习导入。 2、画出能够让自己感受到父爱的句子并与大家交流。 引导探究，读中感悟 此环节是教学的重点，我分四步进行： 1、引导学生找一找、读一读描写人物言谈举止的句子，感受父爱的力量。 2、品读重
3、点词句，体会思想感情。 学生汇报交流自己最受感动的句子后，出示父亲做冰灯的句子： 父亲打磨一阵，就停下来在衣襟上擦擦手，再把双手捂在自己的脖子上暖和。 让学生找出描写父亲动作的词，根据学生的回答，透过“捂”字重点理解父亲打磨冰灯的艰辛和寒冷，同时创设情景，让学生展开想象，体会感受父亲是用自己的双手打磨一盏冰灯吗? 3、抓住人物语言，体会思想感情 指导感情朗读父与子的对话，师生共同参与评价，重点出示父亲说的第三句话： 父亲把脸扭过来，有点尴尬地说：“我也想给你做个玻璃灯笼，可哪里有玻璃呢？后来我就寻思着给你做个冰灯吧，这不，冰冻了一晚上我正给你做着呢？” 重点用字理知识让学生理解“尴尬”一词。“
4、尢”，象形字，像一个曲足或跛脚的人，而后出示一位正常人走路的姿势图，再让学生发挥想象：一位正常人和一位跛脚的人并排走路，会怎么样？这时，学生就会回答：跛脚的人会觉得处境很无奈、难为情、不好意思等答案。我顺势点拨，尴尬就是形容处境困难，难为情、无奈、不好处理等意思。那文中指的是谁无奈呢？学生很容易就能想到答案了。 4、想象身临其境，体会文章思想感情。 但是，我的心里却一直珍藏着那盏冰灯，那是一盏最美的灯。 在此处我特意设计了为文本补白的环节,叫孩子们真正走进人物的内心世界。 问题教学。 师：那是一盏用冰做成的灯，是父亲用心打磨的灯，所以这也是一盏用(生)_做成的灯。(心) 师：那是一盏用冰做成的
5、灯，凝聚着父亲对孩子的爱，所以这也是一盏用(生)_做成的灯。(爱) 师：那是一盏用冰做成的灯，凝聚着父亲对孩子的情。所以这也是一盏用(生)_做成的灯。(情) 师生联读： 师：那是一盏用“_”(情)做成的灯，所以我觉得(生)“那是一盏最美的灯”。 师：那是一盏用“_”(爱)做成的灯，所以我觉得(生)“那是一盏最美的灯”。 师：那是一盏用“_”(心)做成的灯，所以我觉得(生)“那是一盏最美的灯”。 总结拓展，升华情感 1、教学将要结束时，我设计了这样的小结： 将伙伴的灯与自己的这盏冰灯进行比较，再次引导学生感受文字背后的深层含义，进一步将父爱成灯这一主题显现而升。作者多年后在另一篇文章中写到： 对
6、于您，我的父亲，我有太多的感激，那如山的父爱将是我此生都无以回报的。有太多的话，太多的爱我想对父亲来倾诉。然而此时此刻，我只想说：“父亲，您是我永远的骄傲！” 我随机出示投影：爱，永不熄灭的灯！以此为契机，激发孩子们心底的感动。 2、最后，我会让学生带着这种感情再一次朗读课文。 布置作业： 仿照课文的写法写一写父亲关爱自己的印象最深的一件事。 附板书设计 18、心中那盏灯 用 父对子 用 最美的灯 用 五、教学分析： 1、教法：为了突出重点，突破难点，在教学方法上我采用“创设情境引导探究激发情感”的思路，采用多媒体课件，以“直观教学、以读代讲”等方法，极力烘托情感，让孩子们在研讨、合作、反复朗读中感受人间真情，真正做到“以读为本，关注人文”。 2、学法：引导学生通过“自主质疑合作探究品读感悟”的方法学习课文，让学生在读、思、议、辩中体会文章所表达的情感。
