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1、金字塔夕照,新部编版五年级下册金字塔ppt课件7,新部编版五年级下册金字塔ppt课件7,作者简介,穆青(1921年2003年)，新华通讯社原社长、当代著名新闻记者。他的新闻作品、新闻主张和新闻实践，均为20世纪中国新闻史上不可或缺的重要部分。,教学目标,认识“澄、译”等12个生字，正确理解课文中的相关词语。,了解两篇文章介绍金字塔的方式有什么不同，借助课文内容进行大胆推测金字塔是如何建成的。,学习烘托、渲染的文学表达手法。,会认字,译,y,愧,ku,熠,y,遐,xi,翻译,惭愧,熠熠,遐想,黏,nin,黏人,刃,rn,滥,ln,淤,y,湛,zhn,刀刃,泛滥,淤泥,湛蓝,埃,i,埃及,词语认读
2、,译名 不愧 遐想 幽思 熠熠发光,淤泥 精湛 陵墓 缝隙 埃菲尔铁塔,雄浑 泛滥 黏着物,词语解释,初读感知,金字塔夕照这篇课文主要讲了什么？,课文主要描写了夕阳下金字塔的雄浑之美以及作者由此引发的万千思绪。,九月的开罗是金色的。在金色的夕阳下，金色的田野，金色的沙漠，连尼罗河的河水也泛着金光，而那古老的金字塔啊，简直像是用纯金铸成的。远远望去，它像飘浮在沙海中的三座金山，似乎一切金色的光源，都是从它们那里放射出来的。你看，天上地下，黄澄澄，金灿灿，一片耀眼的色调，一幅多么开阔而又雄浑的画卷啊！,（写了金字塔开阔而又雄浑的特点。）,（总起）,从少小时候起，我就听到过许多有关金字塔的传说，向往
3、着它神秘的风采。如今，当我来到金字塔下，望着这人间的奇迹，更禁不住思绪激荡。我不知道“金字塔”这个译名中的“金”，最早是怎么得来的。究竟是出于象形，还是会意？无论出于哪一种考虑，我认为都是绝妙的。说它象形，你看它多像一个“金”的汉字；说它会意，几千年来，在人们的心目中，金字塔不愧是熠熠发光的珍宝，人类劳动和智慧的结晶，它无疑比金子还要贵重。,写“我”思考金字塔这个汉文译名，名字最早是怎么得来的及其贵重的特点。,有人说金字塔的白昼和月夜，各有各的情趣，各有各的美。但我觉得最令人难忘的，恐怕还是这大漠夕照中金字塔的色彩。那一片迷人的金色，简直把你融化进一个神奇的境界，使你充满豪迈的感受，引起无边的
4、遐想，不由自主地产生一种怀古的幽思,写金字塔令人着迷。,感悟提升,金字塔夕照作为一篇引领时代的创新通讯，使用了新闻散文化的写法。纵观全文，结构不受具体格式的限制，采用了散文式“形散神不散”的写法，使文章更具可读性，和读者心灵更贴近，使新闻作品以鲜活的面孔呈现在读者面前。,结构梳理,金字塔夕照,初读感知,不可思议的金字塔这篇课文主要讲了什么？,课文主要以胡夫金字塔为例，介绍了金字塔建筑年代的久远、外观的雄伟以及精湛的工艺、巧妙的设计，还对古埃及悠久的文明成就做了简要的补充。,不可思议的金字塔以说明文的形式编写，主要以传播有关金字塔的知识为目的，指明金字塔的特点，介绍金字塔。,最大的金字塔-胡夫金
5、字塔 塔的重量：约600万吨 塔的体积：约260万平方米 塔底面积：约5.3万平方米,列数字：运用准确的科学数据具体地说明金字塔的大小。,用大约230万块石头建成，平均每块重2.5吨。整个胡夫金字塔相当于50层楼高，面积有126个篮球场那么大。,作比较：通过鲜明对比,突出强调金字塔的特点(地位)。列数字：运用一系列数据具体写出了胡夫金字塔的特点。,讨论交流,当时既没有车辆，又没有机器，人们是怎么修建金字塔的呢？,古埃及人动用了无数的人力，利用木筏顺着尼罗河，远从一千多公里外的地方担石头搬运过来。,合作探究,说说金字塔夕照和不可思议的金字塔这两篇文章哪些内容是相互印证的？,在金色的夕阳下，金色的
6、田野，金色的沙漠，连尼罗河的河水也泛着金光，人那古老的金字塔啊，简直就像是用纯金铸成的。金字塔就建在尼罗河的西岸。,课后练习,1.用你喜欢的方式介绍金字塔。,2.课下搜集有关金字塔的资料，读一读。,一、情境导入，揭示题意。1播放名曲送别，引导学生回忆读过或学过的几首送别诗。2初读本课两首古诗，大致了解异同。3引导先学第一首诗。板书诗题，了解有关“送”的内容。4师生互动，了解黄鹤楼：课件展现黄鹤楼雄姿；板画长江图，明确黄鹤楼、广陵的地理位置；交流资料，了解李白和孟浩然真挚友谊的故事。（评：在师生交流中，通过画面黄鹤楼雄姿、简笔画黄鹤楼及广陵位置、故事李、孟交往的生动内容，使学生如见其形、如临其境
7、，拓展了学生想象的空间，达到了解题入境的效果。）5要求学生完整表达诗题的意思。二、初知诗意，质疑梳疑。1自由练读全诗，注意读准字音，认清字形。2指读正音。3自读自悟，引导学生利用工具书或注释了解诗的大意，并激励学生质疑。4集体交流。（1）结合板画弄懂“西辞”的含义，理解“下扬州”“孤帆”“尽”“唯”的意思。（2）提出疑问，并梳理出需要重点探讨的问题。三、赏析佳句，入境悟情。1师讲述李、孟真挚友谊的故事，为理解李白与孟浩然依依惜别的深情作好铺垫。（点评：讲解李、孟之间交往的生动故事，为学生理解后两句诗埋下伏笔，可谓讲在“关键处”，有画龙点睛之妙。）2赏析“烟花三月”的含义。（1）唤起学生生活体验。引导想象鲜花盛开的春天是怎样一幅美景。（2）师生共议“烟”的丰富意蕴，肯定学生富有创意的个性化理解。如：江边水气缭绕，笼罩在淡蓝色的薄雾中，雾气时聚时散令人产生无限遐想。（3）师生共同在音乐中想象，感受“烟花三月”令人神往的美景。（点评：抓住“烟花三月”的“烟”，引发学生对春天美景的想象，联想长江两岸的一片春意，“形真”而“意远”。先让学生感受、理解，再表达美的感受，融理解运用为一体。）,
