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1、怎样提高小学生的口算能力怎样提高小学生的口算能力 口算是计算能力的重要组成部分，它不但是计算的基础，而且是培养学生逻辑思维能力及口头表达的重要内容。新大纲指出：“口算既是笔算、估算和简便运算的基础，也是计算能力的重要组成部分。”因此，口算教学是小学数学教学的一项基本任务。提高小学生的口算能力，应做到以下几点 一、坚持培养学生的口算兴趣 在我任教数学学科以来，每接住一个新班级，我都会给我的学生讲一个熟能生巧的故事：北宋有个射箭能手叫陈尧咨，一天，他在家练箭，十中八九，旁观者拍手称绝，陈尧咨自己也很得意，但观众中有个卖油的老头只略微点头，不以为然。陈尧咨很不高兴，问：“你会射箭吗？你看我射得怎样？
2、”老头很干脆地回答：“我不会射箭。你射得可以，但并没有什么奥妙，只是手法熟练而已。”在陈尧咨追问老头有啥本领后，老头把一个铜钱盖在一个盛油的葫芦口，取勺油高高地倒向钱眼，全勺油倒光，未见铜钱眼外沾有一滴油。老头对陈尧咨说：“我也没什么奥妙的地方，只不过手法熟练而已。” 人们由此故事中的两句话“无他，但手熟尔”和“我亦无他，唯手熟尔”引申出“熟能生巧”这个成语，说明不管做什么事情，只要勤学苦练掌握规律，就能找出许多窍门，干起来得心应手。我认为学生的口算也是如此，只要勤学苦练掌握规律，就能找出许多窍门，口算起来也会得心应手。首先教师要培养学生的口算兴趣。比如：每晚布置30道口算题，第二天一定要落实
3、完成情况，完成好的奖励一面小红旗或小星星等，孩子们小，非常好哄，都想得到奖励，这样都能按时完成。然后，还可以鼓励学生除完成作业外多做30道还可以得到一面小红旗或小星星，比一比看谁得的最多。再帮助学生认识口算在实际生活中的意义与作用。其次，口算的形式要多样化，使学生不感觉单调、不乏味。再次，运用互动竞赛和自我竞赛的方法，激发学生口算兴趣。 二、坚持让学生理解口算的算理 教学大纲要求：“要引导学生在理解算理的基础上掌握基本的口算方法。”所以应该使学生在应用中理解口算算理，正确掌握算法，逐渐简化思维过程，形成口算技巧。如一年级小学生用凑十法计算9+2时，初学需要详细说出计算过程：因为9和1组成10，
4、先把2分成1和1，9加1得10，10再加1得11，这是计算9+2的具体过程。通过实际操作和找出规律后，可以简化思维过程，只要思考先把2分出1和9凑成10后，剩几就是十几。最后省略计算过程，直接算出9+2=11，然后又从抽象到具体，即按规律计算。此外，对较特殊的口算内容，应引导学生熟练掌握。如有关“0”和“1”的运算，其特性有：同数相减得0；0与任何数相加得任何数；两个相等且不等于0的数相除得1；任何数乘1或除以1还得任何数；0与任何数相乘，结果是0；0除以任何不等于0的数，结果是0。让学生理解算理和掌握规律，口算就可以达到熟练的程度。记得有一次，在教50=0时，学生不理解，就问为啥得0。我就给
5、写了一个加法算式：0+0+0+0+0=0改写成乘法算式：50=0，这样学生彻底明白了道理。从此，学生再碰到0乘几或几乘0就不会做错了。 三、坚持口算形式的灵活多样性 要使学生形成较强的口算技能，达到提高计算能力的目的，口算就必须经常化，并针对儿童的特点，形式要灵活多样化，以激发学生兴趣，调动他们的积极性，避免学生产生厌倦情绪。例如，在新授课前，教师可以用翻版卡片、口算表等训练学生口算，并让他们说出有代表性的题目的口算过程；在解答例题的过程中，教师应根据算式的数字特点，凡是能口算的地方，就应适时引导学生口算。在巩固练习时，教师应结合教学内容进行有针对性的口算练习。如利用“动脑筋填空”等形式进行口
6、算，并训练学生的逆向思维。如：=2+1，=6-2， =7-2等。又如39=27、93=、273=、279=。这些能训练学生理解乘、除法之间的联系，也有助于发展学生的数学思维。我们可以经常设计类似的题目组织学生进行练习。从而达到提高口算能力。 四、坚持培养小学生良好的口算习惯 在口算训练中，要培养学生细心、勤思等良好的个性品质和习惯，从儿童一入学始，就应有目的地培养，为后继学习打下良好的思想基础和知识基础。训练口算，应根据儿童的年龄特点，适当进行口算训练。练习内容要灵活多样，并结合各年级的教材内容有机进行，持之以恒，使学生树立认真、严格、刻苦钻研的学习态度和独立思考、克服困难的精神。在长期不懈的努力中，培养学生良好的口算习惯。
